Особливості професійної підготовки вчителя-філолога у вищих навчальних закладах

ОПИС ПРЕДМЕТА КУРСУ

Кількість кредитів ECTS: 1,5
Модулів: 3 + (навчальний  проект)
Змістових модулів: 2
Загальна

Оцінювання навчальних досягнень

Відвідування занять – 15 балів
Участь в семінарсько-практичних заняттях

Графік навчання з модулю

1. Лекції – 7 пар (1,2,3,5,6,7,8)
2. Лекція –

Самостійна робота з модулів

Законспектувати навчальний матеріал за темами:
“Система вищої

ІНДИВІДУАЛЬНІ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ 1

Підготовка міні-рефератів за темами:
Історія Болонського процесу
Історія підготовки бакалаврів,

ІНДИВІДУАЛЬНІ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ 2

Підготувати лекцію-презентацію за темою:
Підготовка учителів іноземних мов (в

Вимоги до підготовки мініреферату

Умови підготовки завдання: об’єм реферату – 8-10 сторінок

Оформлення реферату

Зміст
Вступ
Розділ 1.Сучасна вища освіта України
1.1 Структура вищої освіти України

Вступ

Актуальність теми.
Предмет реферативного дослідження –
Мета реферативного дослідження –
проаналізувати
дослідити
визначити

Скласти глосарій з дисципліни “Вступ до спеціальності” (25-30 термінів).

освіта (самоосвіта), професійна

Приклад виконання завдання.

1). Факультатив - заняття, які можуть бути вибраними студентами,

Бонусне завдання

1. Переклад документу з анг. мови
2. Творча робота “Мій університет

План лекції

ТЕМА 1. Сучасна система вищої педагогічної освіти України
Україна в Болонському

Хронологія подій Болонського процесу. Етапи Болонського процесу

Прийняття Великої Хартії Університетів —

Генезис Болонського процесу

19 июня 1999 Болонья Италия 29
19 мая 2001 33

Учасники Болонського процесу

Албания, Андорра, Армения, Австрия, Азербайджан, Бельгия (фламандская и французская

Основні положення Болонськоо процесу

Создание единой схемы получения высшего образования
Бакалавр (3-4)

Основні положення Болонського процесу

Повышение качества высшего образования
учреждение аккредитационных агентств
Оценка

Основні положення Болонськоо процесу

Введение единой системы учета трудоемкости учебной работы
ECTS

Основні положення Болонського процесу

Расширение мобильности
развитие механизмов признания иностранных документов об

Основні положення Болонського процесу

Обеспечение трудоустройства выпускников
Для обеспечения признания квалификаций

Основні положення Болонського процесу

Обеспечение привлекательности ев-ропейской системы образования
Конкурентная борьба за

Пріоритети Європейського простору вищої освіти (ЄПВО) – до 2020 року

Соціальний вимір:

Україна в Болонському процесі: пріоритетні напрями

особистісна орієнтація вищої освіти;
формування національних і

Тенденції розвитку

перехід до ступеневої системи підготовки фахівців, що дасть змогу

Бакалавр
(3-4 роки)

Дошкільна освіта

Початкова школа (початкова загальна освіта)

Основна школа
(базова загальна середня

Система вищої освіти України (Higher Education)

2008/2009 Н. Р.
МЕРЕЖА ВИЩИХ

Система вищої освіти України

2008/2009 Н. Р.
351 вищий навчальний заклад III –

Система вищої освіти України
КОНТИНГЕНТ СТУДЕНТІВ У 2008/2009 Н.Р. - 2,7 МЛН.

Навчаються за ОКР бакалавра (62,5 % від загальної кількості зарахованих осіб.

Освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні вищої освіти

Кваліфікація (Qualification) фахівця з вищою освітою

Освітній рівень вищої освіти

неповна вища освіта,
базова вища освіта,

освітньо-кваліфікаційні рівні вищої освіти

молодший спеціаліст
Бакалавр Bachelor
(спеціаліст) , Certificated Specialist
Магістр

Молодший спеціаліст (60-120 кредитів ECTS)

Згідно європейських підходів кваліфікації короткого циклу (молодший

Бакалавр (180-240 кредитів ECTS)

присвоюються студентам, які продемонстрували знання та компетенції за

«Бакалавр» (від лат. baccalarius, франц. bachelier, анг. bachelor)

– з 16 століття

Магістр (60-120 кредитів ECTS)

присвоюються студентам, які продемонстрували знання та розуміння

«Магістр» (лат. magister – начальник, учитель).

У Стародавньому Римі цей термін

«Положение о производстве в ученые степени» (1884 рр.)

ступінь магістра здобувала особа,

освітньо-науковий рівень

доктор філософії PhD
(4-6 років підготовки)

Педагогічна професія

вид діяльності людини, яка в результаті професійної підготовки за напрямами

Спеціальність (Specialty) (від лат. specialis – особливий)

рід занять людини, у

кваліфікація вчителя-філолога

здатність працівника виконувати конкретні завдання та обов'язки в рамках певного

Компетентнісна модель вчителя-філолога

Бакалавр філoлoгії – це людина, щo має базoву вищу

Пoдвійна прoфесійна кваліфікація вчителя-філoлoга свідчить прo йoгo здатність рoзв’язувати завдання

у

Освітньо-кваліфікаційна характеристика вчителя-філолога (Graduate Qualification Requirements)

Загальні кoмпетенції визначають стратегію існування людини

Освітньо-кваліфікаційна характеристика вчителя-філолога (Graduate Qualification Requirements)

Загальнoпрoфесійні кoмпетенції визначають стратегії прoфесійнoї педагoгічнoї

Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра(Academic Program

Oснoвні мoдулі, щo формують предметне “ядрo”спеціальнoсті “мoва

Oснoвні мoдулі

“Практичний курс oснoвнoї інoземнoї мoви (OІМ)”;
“теoретичний курс OІМ (із

Мoдуль дисциплін другoї спеціальнoсті

“Практичний курс інoземнoї мoви
“теoретичний курс ІМ,
лінгвoкраїнoзнавствo, метoдика

Підтримуючі мoдулі

“Українська слoвесність”,
“мoвoзнавствo” (із змістoвими мoдулями “вступ дo мoвoзнавства”, загальне

Oрганізаційнo- кoмунікативні мoдулі

“Сучасні иенденції мовної освіти”,
“вступ дo спеціальнoсті”,
“істoрія

Перенoсні мoдулі

Курсoві рoбoти з істoрії зарубіжнoї літератури та з філoлoгії, бакалаврську

Спеціалізації. Спеціалізовані модулі

“Істoрія рoзвитку педагoгічнoї думки”, “психoлoгія навчання інoземних мoв”, “сучасні

ТЕМА 2. Професійна підготовка вчителя-філолога у вищому навчальному закладі

Організація навчально-виховного процесу

Навчальний процес у вищих навчальних закладах – це система організаційних і

Навчальний процес у вищих навчальних закладах здійснюється у таких формах

- навчальні

(European Credit Transfer System — ECTS)

Кредитно-модульна організація навчального процесу (КМСОНП) –

Залікові одиниці (кредити, кредити ECTS) (Credits)

Заліковий кредит становить 36 годин усіх

Модуль

це задокументована завершена частина освітньо-професійної програми (навчальної дисципліни, практики, державної атестації),

Графік навчального процесу

40 тижнів теоретичного та практичного навчан­ня протягом навчального

Структура програми підготовки бакалавра

Загальний навчальний час засвоєння програми бакалаврської підготовки -

Структура програми підготовки спеціаліста

Загальний навчальний час (Study Load) засвоєння програми ОКР

Структура програми підготовки магістра (Master Studies)

Загальний навчальний час засвоєння програми

Навчальні заняття

- лекція;
- лабораторне заняття;
- практичне заняття;
- семінарське заняття;
- індивідуальне заняття;
-

Лекція

– основний вид проведення навчальних занять у вищому навчальному закладі, призначена

Практичне заняття

- вид навчального заняття, на якому викладач організує детальний розгляд

Семінарське заняття -

вид навчального заняття, на якому викладач організує дискусію навколо

Індивідуальне заняття

проводиться з групою або окремими студентами з метою підвищення рівня

Консультація

- вид навчального заняття, на якому студент отримує відповіді від викладача

Самостійна робота студента

є основним засобом оволодіння навчальним матеріалом у час, вільний

види самостійних завдань

опрацювання теоретичних основ прослуханого лекційного матеріалу з використанням конспекту

види самостійних завдань

підготовка до виступу на семінарському занятті;
підготовка до проведення та

види самостійних завдань

використання кейс-методів (ситуаційні завдання);
виконання групових проектів;
оформлення звітів за результатами

Індивідуальне навчально-дослідницьке завдання

вид ІЗ навчального, навчально-дослідного характеру, що виконується на основі

Практична підготовка

Практична підготовка студентів вищих навчальних закладів є обов'язковим компонентом освітньо-професійної

Спеціалізації(Specialization) (фр. specialization, лат. specialis, особливий)

означає набуття спеціальних знань в

Контрольні заходи

Поточний контроль здійснюється під час проведення практичних, лабораторних та семінарських

Підсумковий контроль (Final Assessment)

проводиться з метою оцінки результатів навчання на

Інтервальна шкала оцінок для дисциплін з формою контролю іспит

підсумкова модульна робота (ПМР)

Оцінка за ПМР може бути оцінкою за модуль.

Інтервальна шкала атестації знань студентів з формою контролю залік

Державна атестація

ДЕК перевіряє науково-теоретичну та практичну підготовку випускників, вирішує питання

Додаток до диплома

1. ВЛАСНИК КВАЛІФІКАЦІЇ
1.1. Прізвище, ім'я
1.2. Дата, місце,

Додаток до диплома

3. РІВЕНЬ КВАЛІФІКАЦІЇ
3.1. Рівень
3.2. Офіційний термін освоєння

Додаток до диплома

ДОДАТКОВІ ВІДОМОСТІ
6.1. Додаткові відомості
6.2. Додаткові джерела інформації

Права та обов’язки студентів вищих навчальних закладів

Особи, які навчаються у вищих

Права та обов’язки студентів вищих навчальних закладів

участь у науково- дослідних, дослідно-конструкторських

Права та обов’язки студентів вищих навчальних закладів

участь у формуванні індивідуального навчального

Тема 3. Професійна діяльність педагога сучасної школи

Педагогічна діяльність – це вид

Педагог

– це фахівець, який має спеціальну підготовку і професійно здійснює (виконує)

Особливості професії вчителя. Завдання

Обгрунтуйте таке:
Учительська професія особлива за своєю суттю, значимістю,

Особливості професії вчителя

відноситься до групи професій, предметом яких є інша людина.

Своєрідність педагогічної професії

Гуманістичний характер педагогічної професії. У цілісному педагогічному процесі

Своєрідність педагогічної професії

Колективний характер педагогічної праці. Результат виховання залежить від єдності

Своєрідність педагогічної професії

Творчий характер педагогічної професії.
Рівень творчості діяльності педагога

Позитивні сторони діяльності

  можливість професійного росту;
·        багатство соціальних зв’язків з

Негативні сторони професії

ущемлення громадянських прав мотивів політичної благонадійності і лояльності по

Педагогічну діяльність як сукупність взаємодіючих компонентів

ціль діяльності,
 суб’єкт діяльності (викладач),

Засобами діяльності вчителя є:

1) наукові (теоретичні та емпіричні) знання; вміння;
2) у якості

Види педагогічної діяльності:

викладання – такий вид спеціальної діяльності, який спрямований на

Види педагогічної діяльності

·        діяльність з самоосвіти і професійного cамовиховання;
·        управлінська –

Функції вчителя

  інформаційна
·        розвивальна
·        мотиваційна
·        конструктивна
·        комунікативна
·       

Структура педагогічної діяльності

Конструктивний компонент пов’язаний з відбором та композицією навчально-виховного матеріалу

Структура педагогічної діяльності

Організаційний компонент передбачає включення учнів у різноманітні види діяльності,

Тема 4. Спілкування як основа педагогічної діяльності професії

Спілкування – це

“спілкування” і “комунікація”.

Комунікація – це взаємодія двох систем, у ході

У спілкуванні можна виділити дві сторони: відношення і взаємодія.
Відношення і взаємодія

Структура спілкування:

комунікативна сторона (обмін інформацією);
·   інтерактивна (організація взаємодії між індивідами, які

види спілкування:

·        соціально орієнтованим (лекція, розповідь, виступ);
·        груповим предметно орієнтованим,

основні компоненти уміння спілкуватися:

комунікабельність — здатність відчувати задоволення від процесу

психологічна культура спілкування

уміння розумітись в інших людях,
· уміння адекватно відгукуватись на

Педагогічне спілкування, його функції, види, структура

Професійно-педагогічне спілкування є системою способів

Функції педагогічного спілкування

    обмін інформацією між педагогом та учнями,
·        міжособистісне

ознаки педагогічного спілкування

особистісна орієнтація співрозмовників (здатність бачити і розуміти співрозмовника),

Типи спілкування

Функціонально-рольове спілкування є суто діловим, стандартизованим, обмеженим вимогами рольових

Типи спілкування

Особистісно-орієнтоване спілкування є складною психологічною взаємодією, яка передбачає виконання певних

Структура педагогічного спілкування

Моделювання педагогом майбутнього спілкування (прогностичний етап).
«Комунікативна атака» —

Раціональна організація навчальної праці студента

Навчальна праця студентів — складний пізнавальний

Культура навчальної праці

гігієну розумової праці (знання правил збереження і підвищення

Гігієна розумової праці

Під працездатністю студента розуміють його готовність до виконання

Фактори працездатності

внутрішні:
— інтелектуальні здібності
— особливості волі
— ступінь тренованості
— стан здоров’я
— воля

Фактори працездатності

зовнішні
загальна обстановка у вищому закладі освіти
— організація робочого місця
—

Фактори працездатності

рівень організації праці
кількість розумового навантаження

етапи розвитку

На першому етапі студент мусить звикнути до певного виду

Найбільш плідними є три так званих часових пояси:

I пояс —

“Робоча установка”

— з точки зору працездатності — найбільш цінний час. Він

Втома

причини втоми студентів: численне і монотонне виконання однієї і тієї

Відпочинок

короткі перерв у роботі. Бажані перерви тривалістю 5-7 хв. після кожної

Бюджет часу студентів

фізіологічна норма навчальних занять, яка відповідає гігієнічним вимогам,

Загальні правила економії часу студента:

чітке визначення мети своєї діяльності.

Загальні правила економії часу студента:

великі перерви під час розумової праці не

Загальні правила економії часу студента:

слід правильно чергувати різні види діяльності. Насамперед

Загальні правила економії часу студента:

не варто упускати без серйозних причин пораду:

Практичні заняття 1,2 Особливості організації самостійної роботи у ВНЗ
Технології роботи з

Семінари -практикуми

1. Тема 1. “Організація наувчального процесу у ВНЗ. Організація контролю”
2.