ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Найман Н.А., Студентк

Август 30, 2022

Главная
Алгебра
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Найман Н.А., Студентк

Содержание

2. Актуальность исследования. Память – одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. Сегодня становится все больше
3. Цель исследования: научное обоснование, построение и апробация педагогических условий работы воспитателя по развитию памяти у гиперактивных
4. В основу работы положена следующая гипотеза: формирование памяти у гиперактивных детей 6-7 лет будет эффективным при
5. Дипломное исследование мы проводили на МОБУ «Гимназии № 44» города Сочи (дошкольная образовательная ступень). Исследование проводилось
6. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ЭКСПЕРИМЕНТА Цель - определение уровня развития памяти детей с синдромом гиперактивности; изучение влияния определенных
7. Результаты изучения уровня развития произвольной памяти до проведения коррекционной работы по развитию памяти и после проведения
8. Результаты изучения объема памяти в тестировании при воспроизведении геометрических фигур каждым ребенком индивидуально
9. Итоговый средний результат по группе до проведения коррекционной работы и после проведения коррекционной работы
10. Комплекс педагогических условий, направленный на снижение гиперактивности у детей 6-7 1. использование специальных игровых упражнений 2.
11. Заключение Таким образом, чтобы развить память у детей с гиперактивностью, нужен индивидуальный подход к каждому ребенку.
12. Рекомендации педагогам и родителям 1. Необходимо познакомиться с информацией о природе и проявлениях синдрома дефицита внимания
13. 6. Давать возможность такому ребенку подвигаться во время занятия, походить, даже выйти и войти тихонько на
14. 13. Связывайтесь с родителями для передачи позитивных впечатлений. Создайте вместе с родителями систему поощрений, которая поддержит
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Актуальность исследования. Память – одно из необходимых условий для развития интеллектуальных

способностей. Сегодня становится все больше детей с общим интеллектуальным развитием, соответствующим возрастной норме, и с синдромом двигательной гиперактивности, который снижает возможности такого ребенка. Социальная значимость проблемы определяется тем, что без своевременной и квалифицированной помощи у таких детей может наблюдаться нарастание нарушений поведения. Поэтому возникает необходимость создания оптимальных педагогических условий для развития памяти у гиперактивных детей 6-7 лет.

Слайд 3

Цель исследования: научное обоснование, построение и апробация педагогических условий работы воспитателя

по развитию памяти у гиперактивных детей 6-7 лет.
Объект исследования: процесс развития познавательных способностей дошкольников в условиях ДОО.
Предмет исследования: создание и применение педагогических условий для успешного развития памяти у гиперактивных дошкольников 6-7 лет.

Слайд 4

В основу работы положена следующая гипотеза: формирование памяти у гиперактивных детей

6-7 лет будет эффективным при соблюдении педагогических условий
Задачи исследования: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме. 2. Дать комплексную характеристику ребенку с синдромом двигательной гиперактивности дошкольного возраста. 3. Охарактеризовать виды памяти и ее особенности в старшем дошкольном возрасте. 4. Проанализировать оптимальные условия воздействия на развитие памяти детей с гиперактивностью.
5. Провести исследование по определению эффективности педагогических условий в работе с гиперактивными детьми 6-7 лет.

Слайд 5

Дипломное исследование мы проводили на МОБУ «Гимназии № 44» города Сочи

(дошкольная образовательная ступень).
Исследование проводилось с группой детей от 6 до 7 лет с синдромом двигательной течении трех месяцев (октября 2014 -декабрь) 2015 года. Целенаправленная коррекционная работа по развитию памяти у детей с гиперактивностью проводилась в течение полугода (с октября 2014 по март 2015).

Слайд 6

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ЭКСПЕРИМЕНТА
Цель - определение уровня развития памяти детей с синдромом

гиперактивности; изучение влияния определенных педагогических условий на особенности развития памяти у детей 6-7 лет с синдромом двигательной активности.
Для этих целей нами использовался тест Векслера. Он является одним из классических методов оценки общего уровня интеллектуального развития, который широко известен и наиболее часто используется отечественными специалистами.
Содержание исследований построено на основе упражнений и игр, предложенных Черемошкиной Л.В., Урунтаевой Г.А., Афонькиной Ю.А. и упражнений, разработанных автором.

Слайд 7

Результаты изучения уровня развития произвольной памяти до проведения коррекционной работы по

развитию памяти и после проведения коррекционной работы

Слайд 8

Результаты изучения объема памяти в тестировании при воспроизведении геометрических фигур каждым

ребенком индивидуально

Слайд 9

Итоговый средний результат по группе до проведения коррекционной работы и после проведения коррекционной

работы

Слайд 10

Комплекс педагогических условий, направленный на снижение гиперактивности у детей 6-7 1.

использование специальных игровых упражнений 2. щадящий режим дня для гиперактивного дошкольника 3. уменьшение продолжительность занятий 4. вовлечение в педагогический процесс других специалистов (психолога, невропатолога, логопеда, дефектолога) 5. взаимодействие с семьей

Слайд 11

Заключение
Таким образом, чтобы развить память у детей с гиперактивностью, нужен индивидуальный

подход к каждому ребенку. Гиперактивный ребенок очень импульсивен, его неожиданные действия, которые иногда носят даже провокационный характер, порой «мешают» ему в полную силу включиться в образовательный процесс. Что в свою очередь снижает и уровень восприятия информации, и уровень ее запоминания. Вот почему на первый план выходит создание оптимальных и комфортных педагогических условий для работы с такими детьми. Однако без помощи родителей данная работа может быть неэффективной. Сотрудничество с такими семьями является вдвойне необходимым. Поэтому мы предлагаем некоторые советы и рекомендации для педагогов и родителей, у которых есть дети с гиперактивностью.

Слайд 12

6. Давать возможность такому ребенку подвигаться во время занятия,
походить, даже выйти

и войти тихонько на свое место (очень хорошо действует).
7. Дети имеют право на уважительное и вежливое обращение. Они не сами захотели жить с гиперактивностью или трудностями в обучении; 8. Помогайте детям находить в учебном материале ключевые слова и выделять их интонацией, повторением. 9. Больше поощряйте ребенка. Негативные оценки создают атмосферу неудач и только усиливают проблемное поведение. 10. Создайте список правил, которые ребенок должен выполнять. Сформулируйте список в позитивной форме: что надо делать, а не то, чего делать не следует. Удостоверьтесь, что дети знают, какого поведения от них ожидают. 11. Поощряйте работу в меняющихся подгруппах и взаимодействие между детьми. Взаимопомощь и ощущение общности создаст более спокойную и терпеливую атмосферу со стороны детей. 12. Желательно записывать на доске или в тетради для родителей указания по проведенным занятиям в группе, так как дети не могут самостоятельно запомнить устные указания и повторить их родителям. Да и родителям легче будет беседовать с детьми с гиперактивностью о событиях пройденного дня.

Слайд 14

13. Связывайтесь с родителями для передачи позитивных впечатлений. Создайте вместе с

родителями систему поощрений, которая поддержит ребенка и послужит продвижению общих целей. 14.Обеспечивайте гиперактивному ребенку наиболее простые, прямые, последовательные и индивидуальные инструкции. 15. Придавайте инструкциям направляющий характер. 16. Приучайте к организованности в каждой сфере деятельности, тренируйте навыки организованности - это активно влияет на развитие памяти ребенка с гиперактивностью. 17. Планируйте занятия так, чтобы дети могли активно в них участвовать, в том числе вставать, перемещаться по помещению или площадке, двигаться на своих местах. 18. Составляйте планы деятельности, семейных мероприятий так, чтобы они были интересными и содержательными, при этом обеспечьте различные возможности для поддержания активности на месте и движений в течение всего дня.
19. Используйте различные формы и приемы обучения.
20. Разрабатывайте задания таким образом, чтобы максимально снизить уровень разочарований при их выполнении.
21. Варьируйте способы оценки успешности обучения и воспитания в соответствии с положительным настроем и сильными качествами ребенка с гиперактивностью.