ПЕДАГОГИКА обучение

Содержание

Слайд 2

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых состоит в

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых состоит в том,

что социальный опыт превращается в формируемые качества человека
Слайд 3

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС - целенаправленное, - специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

- целенаправленное,
- специально организованное взаимодействие
педагогов и

воспитанников,
направленное на решение развивающих
и образовательных задач.
Слайд 4

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Обучение Воспитание Развитие Преподавание Учение Самовоспитание Готовность принять воспитательное воздействие Воспитательное воздействие

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Обучение

Воспитание

Развитие

Преподавание

Учение

Самовоспитание

Готовность принять воспитательное воздействие

Воспитательное воздействие

Слайд 5

ОБУЧЕНИЕ Отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения, называется дидактикой

ОБУЧЕНИЕ

Отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения,

называется дидактикой
Слайд 6

ДИДАКТИКА Вольфганг Ратке (Ratke) (латинизированная форма фамилии - Ратихий, Ratichius) (1571

ДИДАКТИКА

Вольфганг Ратке (Ratke)
(латинизированная форма фамилии - Ратихий, Ratichius) (1571 -1635

), немецкий педагог, один из основоположников дидактики.
В переводе с древнегреческого «искусство обучения».
Слайд 7

ДИДАКТИКА «Великая дидактика» - 1657 Я.А. Коменский (1592-1670). «всеобщее искусство всех учить всему».

ДИДАКТИКА

«Великая дидактика» - 1657
Я.А. Коменский
(1592-1670).
«всеобщее искусство всех учить всему».


Слайд 8

«Didascalicon» 1120 г. Гуго Сен-Викторский (1094/97 — 1141) усовершенствование высшего образования

«Didascalicon» 1120 г.

Гуго Сен-Викторский (1094/97 — 1141) усовершенствование высшего образования -

критерии планирования процесса обучения в высшем образовании и предложил правила систематического обучения с применением методов диалектики
Слайд 9

Противоречие между увеличивающимся объёмом общественного опыта и социальных знаний И недостаточностью

Противоречие между

увеличивающимся объёмом общественного опыта и социальных знаний И
недостаточностью способов передачи

его , стало препятствовать общественному развитию.
Слайд 10

ОБУЧЕНИЕ Система отношений: «учитель – ученик», «ученик – учебный материал», «ученик

ОБУЧЕНИЕ

Система отношений:
«учитель – ученик»,
«ученик – учебный материал»,
«ученик –

другие ученики».
Многообразие этих отношений составляет сущность обучения.
Слайд 11

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК

Слайд 12

Задача дидактики описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации;

Задача дидактики

описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации;


разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения.
Слайд 13

ОБУЧЕНИЕ – это целенаправленное, заранее спроектированное общение, в ходе которого осуществляется

ОБУЧЕНИЕ

– это целенаправленное, заранее спроектированное общение, в ходе которого осуществляется

образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.
Слайд 14

Преподавание – преподаватель в следующих сферах: передачи информации; организации учебно-познавательной деятельности

Преподавание – преподаватель в следующих сферах:

передачи информации;
организации учебно-познавательной деятельности учащихся;
оказания помощи

при затруднении в процессе обучения;
стимулирования интереса, самостоятельности и творчества учащихся;
оценки учебных достижений учащихся.
Слайд 15

Цель преподавания организация эффективного учения каждого ученика в процессе передачи информации,

Цель преподавания

организация эффективного учения каждого ученика в процессе передачи информации,

контроля и оценки ее усвоения, а также взаимодействия с учениками.
Слайд 16

Учение – это деятельность обучаемого: освоение, закрепление и применение знаний, умений

Учение – это деятельность обучаемого:

освоение, закрепление и применение знаний, умений и

навыков;
самостимулирование к поиску, решению учебных задач, самооценке учебных достижений;
осознание личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности.
Слайд 17

Цель учения познание, сбор и переработка информации об окружающем мире. Результаты

Цель учения

познание, сбор и переработка информации об окружающем мире. Результаты учения

выражаются в знаниях, умениях, навыках, системе отношений и общем развитии учащихся.
Слайд 18

ОБУЧЕНИЕ Знания - конкретные взаимосвязанные факты, системы понятий, законов, правил, отражающие

ОБУЧЕНИЕ

Знания - конкретные взаимосвязанные факты, системы понятий, законов, правил, отражающие определенные

закономерности, а также теоретические обобщения и базовые термины.
Умения - практические действия, которые обучаемый может совершать на основе полученных знаний и которые могут в дальнейшем способствовать получению новых знаний.
Навыки - автоматизированные действия.
Слайд 19

АУДИТОРНОЕ ЗАДАНИЕ 01.10.13 СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ФИО ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕРЫ З – когда я

АУДИТОРНОЕ ЗАДАНИЕ

01.10.13 СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ФИО
ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕРЫ
З – когда я ….
У

– когда я ….
Н – когда я ….
Слайд 20

ОБУЧЕНИЕ как социальное явление процесс деятельность

ОБУЧЕНИЕ

как
социальное явление
процесс
деятельность

Слайд 21

ОБУЧЕНИЕ 1) социальное явление средство передачи социального опыта, подготовка подрастающего поколения к выполнению социальных функций

ОБУЧЕНИЕ 1) социальное явление
средство передачи социального опыта, подготовка подрастающего поколения к

выполнению социальных функций
Слайд 22

ОБУЧЕНИЕ 1) социальное явление Регламентируется государством (законодательные и нормативные акты) Закон

ОБУЧЕНИЕ 1) социальное явление

Регламентируется государством (законодательные и нормативные акты)
Закон РФ «Об

образовании»
Ст. 15 – автономия ОУ (учебный план, программа, выбор системы оценок),
Но ГАК, ГОС,
уважение достоинства (дети, родители, педагоги) - гарантия государства
Слайд 23

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс управляемый процесс закономерной, последовательной и непрерывной смены состояний

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс

управляемый процесс закономерной, последовательной и непрерывной смены состояний его

участников в специально организуемой среде с целью достижения образовательных результатов
Слайд 24

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс Закономерности обучения объективные, неизбежно проявляющиеся, Их 4:

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс

Закономерности обучения
объективные, неизбежно проявляющиеся,
Их 4:

Слайд 25

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс Процесс обучения закономерно связан с 1) Социальными процессами

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс

Процесс обучения закономерно связан с
1) Социальными процессами
2) Процессами

воспитания и развития
3) Реальными возможностями учащихся
4) Внешними условиями , в которых протекает
Слайд 26

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс Закономерности субъективного характера Их 5:

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс

Закономерности субъективного характера
Их 5:

Слайд 27

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс 1) Преподавание и Учение 2) Содержание обучения от

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс

1) Преподавание и Учение
2) Содержание обучения от Цели
3) Методы

и Средства от Цели и Содержания
4) Формы организации от Ц, С и М
5) Взаимосвязь
Ц- С- М- Ср- Ф = Результат
Слайд 28

ОБУЧЕНИЕ 3) деятельность ОБУЧЕНИЕ Совместная деятельность учителя и учащегося, в ходе

ОБУЧЕНИЕ 3) деятельность

ОБУЧЕНИЕ
Совместная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой

осуществляется индивидуально-личностное развитие человека, его субъектное становление
Слайд 29

ОБУЧЕНИЕ 3) деятельность На основе закономерностей обучения ф о р м

ОБУЧЕНИЕ 3) деятельность

На основе закономерностей обучения
ф о р м у л

и р у ю т с я
его принципы – нормативные требования
для взаимодействия «учитель-ученик»
Слайд 30

ОБУЧЕНИЕ 3) деятельность - принципы Связи с жизнью Целостности Доступности Сознательности

ОБУЧЕНИЕ 3) деятельность - принципы

Связи с жизнью
Целостности
Доступности
Сознательности и активности учащихся
Научности
Систематичности и

последовательности
Наглядности
Слайд 31

ОБУЧЕНИЕ Процесс обучения направлен, прежде всего, на формирование знаний, умений и

ОБУЧЕНИЕ

Процесс обучения направлен, прежде всего, на формирование знаний, умений и навыков,

опыта творческой деятельности, то есть на реализацию его образовательной функции.
Слайд 32

ОБУЧЕНИЕ Развивающая функция обучения во время усвоения знаний происходит развитие обучаемого.

ОБУЧЕНИЕ

Развивающая функция обучения
во время усвоения знаний происходит развитие обучаемого.
Проблема

взаимоотношения
обучения и развития одна из важнейших в современной дидактике.
Слайд 33

ОБУЧЕНИЕ 1) обучение и развитие Штерн Обучение следует за развитием и

ОБУЧЕНИЕ 1) обучение и развитие

Штерн
Обучение следует за развитием и приспосабливается

к нему
=›
пассивно ждать пока созреют
возможности для обучения
Слайд 34

ОБУЧЕНИЕ 2) обучение и развитие Торндайк Обучение ≡ Развитие Идут «нога в ногу»

ОБУЧЕНИЕ 2) обучение и развитие

Торндайк
Обучение ≡ Развитие
Идут «нога в ногу»

Слайд 35

ОБУЧЕНИЕ 3) обучение и развитие Л.С. Выготский Обучение впереди развития Выделил два уровня умственного развития ребенка

ОБУЧЕНИЕ 3) обучение и развитие

Л.С. Выготский
Обучение впереди развития
Выделил два уровня

умственного развития ребенка
Слайд 36

ОБУЧЕНИЕ 3) обучение и развитие Уровень актуального развития наличный уровень подготовленности

ОБУЧЕНИЕ 3) обучение и развитие

Уровень актуального развития
наличный уровень подготовленности
( какие задания

он может выполнять самостоятельно)
Слайд 37

ОБУЧЕНИЕ 3) обучение и развитие Уровень – зона ближайшего развития то,

ОБУЧЕНИЕ 3) обучение и развитие

Уровень – зона ближайшего развития
то, что
сегодня

– с помощью учителя
завтра – самостоятельно
Слайд 38

ОБУЧЕНИЕ 3) обучение и развитие сегодня – зона ближайшего развития в

ОБУЧЕНИЕ 3) обучение и развитие

сегодня – зона ближайшего развития
в процессе

обучения
завтра – Уровень актуального развития
Слайд 39

ОБУЧЕНИЕ советский психолог Л.С. Выготский закон обучение влечет за собой развитие,

ОБУЧЕНИЕ

советский психолог Л.С. Выготский
закон
обучение влечет за собой развитие, так как

личность развивается в процессе деятельности.
Слайд 40

ОБУЧЕНИЕ Воспитательная функция осуществляется во время всего процесса обучения. Однако воспитание

ОБУЧЕНИЕ

Воспитательная функция осуществляется во время всего процесса обучения. Однако воспитание в

данном случае осложняется влиянием внешних факторов (семья, микросреда), что делает его более сложным.
Слайд 41

ОБУЧЕНИЕ факторы социализации 1) МАКРОФАКТОРЫ (космос, планета, страна) влияют На всех

ОБУЧЕНИЕ факторы социализации

1) МАКРОФАКТОРЫ
(космос, планета, страна)
влияют
На всех жителей планеты или очень

больших групп людей
Слайд 42

ОБУЧЕНИЕ факторы социализации 2) МЕЗОФАКТОРЫ условия социализации больших групп людей, выделяемых

ОБУЧЕНИЕ факторы социализации

2) МЕЗОФАКТОРЫ
условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку
(этнос,

регион, город, средства массовой коммуникации – СМИ)

)

Слайд 43

ОБУЧЕНИЕ факторы социализации 3) МИКРОФАКТОРЫ Влияют на конкретных людей (семья, сверстники, организации: учебные, общественные)

ОБУЧЕНИЕ факторы социализации

3) МИКРОФАКТОРЫ
Влияют на конкретных людей
(семья, сверстники, организации: учебные, общественные)

Слайд 44

ОБУЧЕНИЕ факторы социализации - это развивающая среда, к ней основное требование

ОБУЧЕНИЕ

факторы социализации - это развивающая среда, к ней основное требование
создание атмосферы

доверия, безопасности, возможности личностного роста.
Слайд 45

ОБУЧЕНИЕ В практике обучения образовательная, развивающая и воспитательная функции обучения неразрывно

ОБУЧЕНИЕ

В практике обучения образовательная, развивающая и воспитательная функции обучения неразрывно связаны

друг с другом, как связаны три процесса: обучение, развитие и воспитание. Они взаимообусловлены, то есть одно из них является следствием и причиной другого.
Слайд 46

ОБУЧЕНИЕ МЕТОД ( греч. methodos – путь к цели) Способ достижения

ОБУЧЕНИЕ

МЕТОД
( греч. methodos – путь к цели)
Способ достижения цели, решения

конкретной задачи, определенным образом упорядоченная деятельность.
Слайд 47

ОБУЧЕНИЕ В педагогике Метод – указание к педагогически целесообразному действию, предписание, как действовать.

ОБУЧЕНИЕ

В педагогике
Метод – указание к педагогически целесообразному действию,
предписание, как действовать.

Слайд 48

ОБУЧЕНИЕ Признаки метода 1) Отражает дидактические цели и задачи учебной деятельности

ОБУЧЕНИЕ

Признаки метода
1) Отражает дидактические цели и задачи учебной деятельности
2) Применяется осознанно
3)

Деятельность учителя и учащихся связаны и находятся во взаимодействии
Слайд 49

ОБУЧЕНИЕ По источнику передачи знаний Словесные Наглядные Практические

ОБУЧЕНИЕ

По источнику передачи знаний
Словесные
Наглядные
Практические

Слайд 50

ОБУЧЕНИЕ

ОБУЧЕНИЕ

Слайд 51

ОБУЧЕНИЕ

ОБУЧЕНИЕ

Слайд 52

ОБУЧЕНИЕ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ Целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащенная

ОБУЧЕНИЕ

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
Целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащенная система познавательного

и воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся.
Слайд 53

ОБУЧЕНИЕ Форма обучения Учебно-плановая (урок, лекция, семинар, домашняя работа, экзамен) Внеплановая

ОБУЧЕНИЕ

Форма обучения
Учебно-плановая (урок, лекция, семинар, домашняя работа, экзамен)
Внеплановая (кружки, экскурсии, конференции)
Вспомогательная

(группы выравнивания, индивидуальные занятия)
Слайд 54

ОБУЧЕНИЕ По количеству учащихся Коллективная (фронтальная – со всем классом в

ОБУЧЕНИЕ

По количеству учащихся
Коллективная (фронтальная – со всем классом в едином темпе

и с общими задачами)
Групповая
индивидуальная
Слайд 55

ОБУЧЕНИЕ По особенностям коммуникативного взаимодействия Лекция Семинар экскурсия

ОБУЧЕНИЕ

По особенностям коммуникативного взаимодействия
Лекция
Семинар
экскурсия

Слайд 56

ОБУЧЕНИЕ По дидактическим целям Вводное занятие Систематизации и обобщения знаний Контроля знаний

ОБУЧЕНИЕ

По дидактическим целям
Вводное занятие
Систематизации и обобщения знаний
Контроля знаний

Слайд 57

ОБУЧЕНИЕ Система упорядоченное определенным образом множество элементов, взаимосвязанных между собой и образующих некоторое целостное единство.

ОБУЧЕНИЕ

Система
упорядоченное определенным образом множество элементов, взаимосвязанных между собой и образующих некоторое

целостное единство.
Слайд 58

ОБУЧЕНИЕ педагогический процесс является целостным тогда, когда он обеспечивает гармоничную реализацию

ОБУЧЕНИЕ

педагогический процесс является целостным тогда, когда он обеспечивает гармоничную реализацию всех

своих функций (развитие, обучение, воспитание).
Слайд 59

ОБУЧЕНИЕ Всегда ли реальный процесс обучения является целостным?

ОБУЧЕНИЕ
Всегда ли реальный процесс обучения является целостным?

Слайд 60

ОБУЧЕНИЕ Если цель - формирование знаний, то процесс обучения приобретает объяснительно-иллюстративный ха­рактер,

ОБУЧЕНИЕ

Если цель - формирование знаний,
то процесс обучения приобретает объяснительно-иллюстративный ха­рактер,


Слайд 61

ОБУЧЕНИЕ Если цель - формирование познавательной самостоятельности, то процесс приобретает черты частично проблемного обучения,

ОБУЧЕНИЕ

Если цель - формирование познавательной самостоятельности,
то процесс приобретает черты частично

проблемного обучения,