Педагогический процесс

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых состоит в том,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

- целенаправленное,
- специально организованное взаимодействие
педагогов и

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Обучение

Воспитание

Развитие

Преподавание

Учение

Самовоспитание

Готовность принять воспитательное воздействие

Воспитательное воздействие

КАКОЙ Я? КАКАЯ Я?

1) Переплетите пальцы рук. Какой сверху?
П или

КАКОЙ Я? КАКАЯ Я?

Правый – у Вас преобладает аналитический склад ума.
Левый

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Это ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
– сущностная характеристика ПП,
протекающего в любой

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Системообразующий фактор
ПП – его Ц Е Л Ь.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Педсистема организуется
для осуществления
ЦЕЛЕЙ образования.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Наиболее общая
педагогическая система
– СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Подсистемы СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ –
все социальные институты,
выполняющие

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Ведущая подсистема –
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Называем АВТОРСКАЯ школа и относим к Авторским педсистемам –

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

ПЕДСИСТЕМА
Коменского, Ушинского. Толстого, Макаренко, Сухомлинского.
АВТОРСКИЙ подход к обучению

В развитии всех педагогических процессов можно обнаружить
одни и

Этапы – последовательности развития процесса.
Подготовительный
Основной
Заключительный

КАКОЙ Я? КАКАЯ Я?

1) Переплетите пальцы рук. Какой сверху?
П или

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

На подготовительном этапе решаются задачи:
1) целеполагание
2) диагностика условий
3) прогнозирование достижений
4) проектирование
5)

1)

Сущность целеполагания
(обоснование и постановка цели)
- трансформировать общую педагогическую цель
в конкретные

1)

Целеполагание всегда «привязано» к конкретной системе:
школа
класс
урок

2)

Педагогическая диагностика – исследовательская процедура, направленная на выяснение условий и обстоятельств,

2)

Главная цель диагностики – выявить причины, которые будут
помогать
препятствовать
достижению намеченных

2)

При диагностике собирается вся необходимая информация:
реальные возможности педагогов и учеников
уровень их

3)

Прогнозирование хода и результатов педагогического процесса
Сущность – предварительно, до начала

4)
Проектирование
– разработка проекта организации процесса.

5)

Планирование развития процесса – окончательная доработка проекта, составление плана:
!!! план всегда

5)

План – итоговый документ, в котором точно определено
кому
когда
что
нужно делать

КАКОЙ Я? КАКАЯ Я?

1) Переплетите пальцы рук. Какой сверху?
П или

КАКОЙ Я? КАКАЯ Я?

2) Попробуйте прицелиться, выбрав себе мишень и глядя

КАКОЙ Я? КАКАЯ Я?

Правый ведущий глаз говорит о твердом, настойчивом, более

КАКОЙ Я? КАКАЯ Я?

3) Переплетите руки на груди
Какая сверху?
П или Л

КАКОЙ Я? КАКАЯ Я?

Левая – Вы склонны к кокетству.
Правая – Вы

КАКОЙ Я? КАКАЯ Я?

АПЛОДИСМЕНТЫ!!!!

КАКОЙ Я? КАКАЯ Я?

4) Какая рука сверху?
 П или Л
запишите

КАКОЙ Я? КАКАЯ Я?

Удобнее хлопать правой рукой – можно говорить о

ППЛП

– для Вас характерны кокетство, решительность, чувство юмора, артистизм. При общении

ССЫЛКА

Блинова В.Л., Блинова Ю.Л.
Психологические основы самопознания
и саморазвития: учебно-методическое пособие. – Казань:

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Этап осуществления педагогического процесса
включает в себя элементы:
постановка и разъяснение

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Эффективность осуществления процесса зависит:
насколько целесообразно эти элементы связаны между собой
не

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Важную роль в основном этапе играют обратные связи – основа

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

– проводится анализ достигнутых результатов
включает в себя элементы:
выявление возникших отклонений
вычленение

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Обучение

Воспитание

Развитие

Преподавание

Учение

Самовоспитание

Готовность принять воспитательное воздействие

Воспитательное воздействие

АУДИТОРНОЕ ЗАДАНИЕ

17.09.13 - Специальность ФИО
Я доверяю информации, если она:
1)
2)
3)

ОБУЧЕНИЕ

Отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения,

ОБУЧЕНИЕ

Этот термин впервые ввел в научный обиход немецкий педагог XVI –

ОБУЧЕНИЕ

«Великая дидактика»
Я.А. Коменский
«всеобщее искусство всех учить всему».

ОБУЧЕНИЕ

Система отношений:
«учитель – ученик»,
«ученик – учебный материал»,
«ученик –

ОБУЧЕНИЕ

Задача дидактики
описывать и объяснять процесс обучения и условия его

ОБУЧЕНИЕ

Обучение – это целенаправленное, заранее спроектированное общение, в ходе которого осуществляется

ОБУЧЕНИЕ

Преподавание – это деятельность преподавателя в следующих сферах:
передачи информации;
организации учебно-познавательной деятельности

ОБУЧЕНИЕ

Цель преподавания
организация эффективного учения каждого ученика в процессе передачи информации,

ОБУЧЕНИЕ

Учение – это деятельность обучаемого:
освоение, закрепление и применение знаний, умений и

ОБУЧЕНИЕ

Целью учения
познание, сбор и переработка информации об окружающем мире. Результаты

ОБУЧЕНИЕ

Знания - конкретные взаимосвязанные факты, системы понятий, законов, правил, отражающие определенные

ОБУЧЕНИЕ

Процесс обучения направлен, прежде всего, на формирование знаний, умений и навыков,

ОБУЧЕНИЕ

Развивающая функция обучения
во время усвоения знаний происходит развитие обучаемого.
Проблема

ОБУЧЕНИЕ 1) обучение и развитие

Штерн
Обучение следует за развитием и приспосабливается

ОБУЧЕНИЕ 2) обучение и развитие

Торндайк
Обучение ≡ Развитие
Идут «нога в ногу»

ОБУЧЕНИЕ 3) обучение и развитие

Л.С. Выготский
Обучение впереди развития
Выделил два уровня

ОБУЧЕНИЕ 3) обучение и развитие

Уровень актуального развития
наличный уровень подготовленности
( какие задания

ОБУЧЕНИЕ 3) обучение и развитие

Уровень – зона ближайшего развития
то, что
сегодня

ОБУЧЕНИЕ 3) обучение и развитие

сегодня – зона ближайшего развития
в процессе

ОБУЧЕНИЕ

советский психолог Л.С. Выготский
закон
обучение влечет за собой развитие, так как

ОБУЧЕНИЕ

Воспитательная функция осуществляется во время всего процесса обучения. Однако воспитание в

ОБУЧЕНИЕ факторы социализации

1) МАКРОФАКТОРЫ
(космос, планета, страна)
влияют
На всех жителей планеты или очень

ОБУЧЕНИЕ факторы социализации

2) МЕЗОФАКТОРЫ
условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку
(этнос,

ОБУЧЕНИЕ факторы социализации

3) МИКРОФАКТОРЫ
Влияют на конкретных людей
(семья, сверстники, организации: учебные, общественные)

ОБУЧЕНИЕ

факторы социализации - это развивающая среда, к ней основное требование
создание атмосферы

ОБУЧЕНИЕ

В практике обучения образовательная, развивающая и воспитательная функции обучения неразрывно связаны

ОБУЧЕНИЕ

как
социальное явление
процесс
деятельность

ОБУЧЕНИЕ 1) социальное явление

ОБУЧЕНИЕ –
средство передачи социального опыта, подготовка подрастающего

ОБУЧЕНИЕ 1) социальное явление

Регламентируется государством (законодательные и нормативные акты)
Закон РФ «Об

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс

ОБУЧЕНИЕ
Управляемы процесс закономерной, последовательной и непрерывной смены состояний его

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс

Закономерности обучения
объективные, неизбежно проявляющиеся,
Их 4:

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс

Процесс обучения закономерно связан с
1) Социальными процессами
2) Процессами

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс

Закономерности субъективного характера
Их 5:

ОБУЧЕНИЕ 2) процесс

1) Преподавание и Учение
2) Содержание обучения от Цели
3) Методы

ОБУЧЕНИЕ 3) деятельность

ОБУЧЕНИЕ
Совместная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой

ОБУЧЕНИЕ 3) деятельность

На основе закономерностей обучения
ф о р м у л

ОБУЧЕНИЕ 3) деятельность - принципы

Связи с жизнью
Целостности
Доступности
Сознательности и активности учащихся
Научности
Систематичности и

ОБУЧЕНИЕ

МЕТОД
( греч. methodos – путь к цели)
Способ достижения цели, решения

ОБУЧЕНИЕ

В педагогике
Метод – указание к педагогически целесообразному действию,
предписание, как действовать.

ОБУЧЕНИЕ

Признаки метода
1) Отражает дидактические цели и задачи учебной деятельности
2) Применяется осознанно
3)

ОБУЧЕНИЕ

По источнику передачи знаний
Словесные
Наглядные
Практические

ОБУЧЕНИЕ

ОБУЧЕНИЕ

ОБУЧЕНИЕ

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
Целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащенная система познавательного

ОБУЧЕНИЕ

Форма обучения
Учебно-плановая (урок, лекция, семинар, домашняя работа, экзамен)
Внеплановая (кружки, экскурсии, конференции)
Вспомогательная

ОБУЧЕНИЕ

По количеству учащихся
Коллективная (фронтальная – со всем классом в едином темпе

ОБУЧЕНИЕ

По особенностям коммуникативного взаимодействия
Лекция
Семинар
экскурсия

ОБУЧЕНИЕ

По дидактическим целям
Вводное занятие
Систематизации и обобщения знаний
Контроля знаний

ОБУЧЕНИЕ

Система
упорядоченное определенным образом множество элементов, взаимосвязанных между собой и образующих некоторое

ОБУЧЕНИЕ

педагогический процесс является целостным тогда, когда он обеспечивает гармоничную реализацию всех

ОБУЧЕНИЕ
Всегда ли реальный процесс обучения является целостным?

ОБУЧЕНИЕ

Если цель - формирование знаний,
то процесс обучения приобретает объяснительно-иллюстративный ха­рактер,

ОБУЧЕНИЕ

Если цель - формирование познавательной самостоятельности,
то процесс приобретает черты частично