По данным различных исследователей количество детей с трудностями в обучении в дошкольном возрасте достигает до 25%,

умственной отсталости, выраженных дефектов речи и опорно-двигательного аппарата обнаруживаются стойкие трудности в обучении и адаптации к школе, называют «детьми с трудностями в обучении»

для детей данной категории (специальная школа VII вида);
классы коррекционно-развивающего обучения (классы КРО), классы выравнивания, классы компенсирующего обучения в структуре массовой общеобразовательной школы;
сеть консультативно-диагностических, медико-психолого-социально-педагогических, коррекционно-развивающих центров.

и имеющих задержку психического развития;
образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования;
сохраняется возможность перехода в обычную школу по мере коррекции отклонений в развитии;
предусмотрены индивидуальные и групповые коррекционные занятия с дефектологом и логопедом.

стойкие затруднения в обучении и имеющих задержку психического развития;
школьный психолого-педагогический консилиум осуществляет наблюдение за продвижением каждого ребенка;
реализуются два варианта программ (4 или 5 лет обучения);
сохраняется возможность перехода в обычный класс по мере коррекции отклонений в развитии.

отклонениями в развитии;
комплектуются на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии;
срок обучения в начальном звене школы увеличивается на один год;
осуществляется комплекс мероприятий, необходимых для преодоления отставания детей (включая лечебно-оздоровительные и коррекционные);
наполняемость не более 20 человек.

с сохранным интеллектом, но из «группы риска»;
дети учатся год в год со своими сверстниками из обычных классов;
создаются адекватные особенностям данных учащихся условия воспитания и обучения.

общеобразовательные школы. 
 «Инклюзия» - полное включение ребенка с ОВЗ (независимо от вида, тяжести и характера нарушения развития) в условия массовой общеобразовательной школы с созданием необходимой адаптированной образовательной среды и оказанием поддерживающих услуг.

возможностями здоровья

 
Первый вариант СФГОС (цензовый уровень)
Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки.
Второй вариант СФГОС (цензовый уровень)
Ребенок получает цензовое образование в более пролонгированные сроки в среде сверстников со сходными проблемами здоровья.
Третий вариант СФГОС (не цензовый)
Предусматривается для детей с ОВЗ, не способных к освоению  цензового уровня образования даже в пролонгированные сроки и при наличии специальных условий обучения.
Четвертый вариант СФГОС (индивидуальный уровень конечного результата школьного образования)
Предусматривается для детей, в силу выраженности и тяжести проблем здоровья, находившихся до настоящего времени вне системы образования, фактически признаваемых «необучаемыми».