Понятие методологии науки

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
Понятие методологии науки

Содержание

2. Список литературы Петровский А.В. Теоретическая психология. – М., 2000. Лубовский Д.В. Введение в методологические основы психологии.
3. Понятие методологии науки Методология – (греч. путь, исследование) – система принципов и способов организации и построения
4. Предмет методологии науки саморефлексия психологической науки, выявляющая и исследующая: ее категориальный строй объяснительные принципы (детерминизм, системность,
5. Виды и формы рефлексии научного знания: Виды и формы рефлексии научного знания: 1) объективная рефлексия –
6. Зарождение науки связано с переходом от дорефлексивных представлений обыденного сознания к научным понятиям с помощью рефлексивных
7. Основные методы методологии исторический анализ развития науки, логический анализ имеющегося научного знания, методологический эксперимент.
8. Структура методологии учение об исходных основах (принципах) познания: анализируются и оцениваются те философские представления и взгляды,
9. Основные понятия методологии Наука - область человеческой деятельности, основная функция которой — получение знаний о мире
10. Соотношение методологии и науки Наука Методология как методика Методология как метатеория (первичная методология) Наука Методология научного
11. Развитая методология наука Наука Методология Теория мыследеятельности Теория деятельности Теория мышления Теория и методика исследования Теория
12. Сфера методологической работы Сферы Проблематизация и постановка задач (проблемы, задачи) Онтологический анализ (схемы и картины) Моделирование
13. Виды методологии Дескриптивная методология - исследования, имеющие характер ретроспективного анализа уже осуществленных процессов научного познания. функция
14. Нормативная методология играет в науке роль предписаний и норм, направленных на решение ряда организационных проблем научно-исследовательской
15. Уровни методологического знания Уровень философской методологии Уровень общенаучной методологии Уровень конкретнонаучной методологии Уровень процедуры и техники
16. 1. Уровень философской методологии - философские знания, полученные при помощи методов философии и разрабатываемые обычно профессиональными
17. 2. Уровень общенаучной методологии, или общенаучных принципов и форм исследования, получил развитие лишь в XX в.
18. Теория систем (общая теория систем) — специально-научная и логико-методологическая концепция исследования объектов, представляющих собой системы (Л.
19. 3. Уровень конкретно-научной методологии применим к конкретной науке и специфическим для нее познавательным задачам. Методология этого
20. 4. Уровень процедуры и техники исследования связан с исследовательской практикой. Он представляет собой нормы и требования
21. Принципы построения отечественной психологии (по С.Л.Рубинштейну) Принцип психофизического единства. Принцип развития психики. Принцип историзма. Принцип единства
22. СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА СОЗНАНИЯ 1. Концепция сознания А.Г. Спиркина (1972) Сознание -функция мозга Отражение Обобщенное Оценочное
23. 2. Составляющие сознания (по А.В. Иванову, 1994) Внешнепознавательная (внешнепредметная) составляющая сознания СОЗНАНИЕ Ценностно-эмоциональная (гуманитарная) составляющая сознания
24. СУЩНОСТЬ СОЗНАНИЯ СОЗНАНИЕ – это высшая, свойственная только человеку и связанная с речью функция мозга, заключающаяся
25. III. СВОЙСТВА CОЗНАНИЯ Осмысленность представляемого, или осознаваемого, т. е. его сло-весно-понятийная означенность, наделенность определенным смыслом, связанным
26. 7.Проблема объективности научного знания в психологии План Основные общенаучные методы. Основные классификации методов. Проблема объективности научного
27. Методы – приемы и средства, с помощью которых ученые получают научные сведения для построения научных теорий
28. Классификация Б.Г.Ананьева Уровень методики (проективные. Уровень методического приема (РЭП-тест). Уровень метода (наблюдение, экспери-мент). Уровень организации исследования
29. Классификация С.Л.Рубинштейна Основные Наблюдение (внешнее и внутреннее). Эксперимент (лабораторный, естественный, психолого-педагогический). Вспомогательные Физиологический эксперимент.
30. Классификация Г.Д. Пирьова Самостоятельные Наблюдение объективное и субъективное (непосредственное и опосредованное). Эксперимент (лабораторный, естественный, психолого-педагогический). Моделирование
31. Классификация Б.Г.Ананьева Организационные Сравнительный. Лонгитюдный. Комплексный. Эмпирические Обсервационные. Экспериментальные. Психодиагности- ческие. Анализ продуктов и результатов деятельности.
32. Классификация В.Н.Дружинина Эмпирические, при которых осуществляется взаимодействие S и O исследования Интерпретацион- ные, при которых S
33. Валидность – полноценность, пригодность; означает характеристику методики как пригодной для оценивания именно того психологического объекта, для
34. Валидность внутренняя – соответствие заданий ме-тодики общему замыслу и цели. Валидность внешняя (эмпирическая) – соответствие показателей,
36. Скачать презентацию

Слайд 2

Список литературы
Петровский А.В. Теоретическая психология. – М., 2000.
Лубовский Д.В. Введение в

методологические основы психологии. – М., 2005.
Корнилова Т.В. Методологические основы психологии. – СПб., 2009.

Слайд 3

Понятие методологии науки
Методология – (греч. путь, исследование) – система принципов и

способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а так же учение об этой системе.

Слайд 4

Предмет методологии науки
саморефлексия психологической науки, выявляющая и исследующая:
ее категориальный строй
объяснительные принципы

(детерминизм, системность, развитие)
ключевые проблемы (соотношение биологического и социального, психогностическая)
само познание как особый род деятельности.

Слайд 5

Виды и формы рефлексии научного знания:
Виды и формы рефлексии научного знания:

1) объективная рефлексия – один из видов и даже методов познания, главной особенностью является направленность на само знание, на процесс его получения.
Например, рефлексия над наукой.
2) субъективная рефлексия – самонаблюдение как познание себя.
Рефлексия представляет собой единство отражения и преобразования объекта; применение ее в исследовании приводит к творческой переделке самого изучаемого предмета, за счет включения рефлектируемого знания в другой контекст, в новую систему отношений с другими элементами знания.

Слайд 6

Зарождение науки связано с переходом от дорефлексивных представлений обыденного сознания к

научным понятиям с помощью рефлексивных процедур.
С начала 20 в. резкое расширение рефлексии над наукой:
1) Онтологизм (эмпиризм или класс. наука) – сосредоточение на отношении объекта и знания. Познание – как поступательное движение на пути к объективной истине, цель рефлексии – контроль за правильностью этого движения.
2) Гносеологизм (неклассич. стадия науки) – множественность оснований познания и относительный характер истины (философы ищут основания научного знания в формах организации познавательной деятельности, которая влияет на содержание и логическую организацию знания).
Истинность знания оценивается по его адекватности задаче, а не близостью к абсолютной истине.
3) Методологизм (постнеклассическая стадия)- наиболее характерный тип рефлексии современной науки. Направленность на средства познания в широком смысле («методология» и «метод»). Анализ средств познания постепенно перерастает в их систематическое производство.

Слайд 7

Основные методы методологии
исторический анализ развития науки,
логический анализ имеющегося научного знания,

методологический эксперимент.

Слайд 8

Структура методологии
учение об исходных основах (принципах) познания:
анализируются и оцениваются те

философские представления и взгляды, на которые исследователь опирается в процессе познания. Эта часть методологии непосредственно связана с философией и с мировоззрением.
учение о способах и приемах исследования, опирающихся на эти основы:
рассматриваются общие стороны частных методов познания, составляющих общую методику исследования». Данное определение помогает понять, как соотносятся между собой методология и философия.

Слайд 9

Основные понятия методологии
Наука - область человеческой деятельности, основная функция которой —

получение знаний о мире и их систематизация, на основе которой возможно построение научной картины мира и научно обоснованной практики.
Философия - научное знание о наиболее общих законах природы, общества и человеческого познания. Определенная часть философских знаний входит в структуру методологического знания.
Науковедение - отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами жизни общества.
Мировоззрение - система «взглядов на объективный мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции.

Слайд 10

Соотношение методологии и науки
Наука
Методология как методика
Методология как метатеория (первичная методология)
Наука
Методология научного

исследования (вторичная методология)

Слайд 11

Развитая методология
наука
Наука
Методология
Теория мыследеятельности
Теория деятельности
Теория мышления
Теория и методика
исследования
Теория коммуникации
ученых
комплекс
Теория знаний

Слайд 12

Сфера методологической работы
Сферы
Проблематизация
и постановка задач
(проблемы, задачи)
Онтологический анализ (схемы и

картины)

Моделирование
(модели)

Создание общих знаний
(Опытные и эксперимент. факты)

Разра-ботка
средств
И
мето-
дов

Слайд 13

Виды методологии
Дескриптивная методология - исследования, имеющие характер ретроспективного анализа уже осуществленных

процессов научного познания.
функция катализации, стимулирования познания, проблематизация, формирование творческой личности ученого
интеграция научного знания, разработка общенаучных средств и форм познания - общенаучных понятий, категорий, методов, подходов, а также за счет выделения единых философско-мировоззренческих принципов познания.
Стратегия развития науки, оценка перспективности направлений.
Мировоззренческая интерпретация результатов

Слайд 14

Нормативная методология играет в науке роль предписаний и норм, направленных на

решение ряда организационных проблем научно-исследовательской деятельности.
Функции нормативной методологии:
1) обеспечивает правильность постановки проблемы (по форме и по содержанию),
2) дает средства для решения уже поставленных задач,
3) улучшает организационную сторону исследований.

Виды методологии

Слайд 15

Уровни методологического знания
Уровень философской методологии
Уровень общенаучной методологии
Уровень конкретнонаучной методологии
Уровень процедуры и

техники исследования

Слайд 16

1. Уровень философской методологии - философские знания, полученные при помощи методов

философии и разрабатываемые обычно профессиональными философами.
Методологическая роль философии:
1) осуществляет конструктивную критику научного знания с точки зрения условий и границ его применения, адекватности его методологического фундамента и общих тенденций его развития.
2) дает мировоззренческую интерпретацию результатов науки — в том числе и методологических результатов — с точки зрения той или иной картины мира.

Слайд 17

2. Уровень общенаучной методологии, или общенаучных принципов и форм исследования, получил

развитие лишь в XX в.
К нему относятся содержательные научные концепции.
Например, концепция ноосферы В. И. Вернадского, универсальные концептуальные системы, общая теория систем Л. фон Берталанфи.

Слайд 18

Теория систем (общая теория систем) — специально-научная и логико-методологическая концепция исследования

объектов, представляющих собой системы (Л. фон Берталанфи, 30-е годы 20 века).
Целью исследований в рамках этой теории является изучение:
различных видов и типов систем;
основных принципов и закономерностей поведения систем;
функционирования и развития систем.
Основной идеей Общей теории систем является признание изоморфизма законов (одинаково устроенных), управляющих функционированием системных объектов.
Открытые системы — системы, постоянно обменивающиеся веществом и энергией с внешней средой.

Слайд 19

3. Уровень конкретно-научной методологии применим к конкретной науке и специфическим для

нее познавательным задачам.
Методология этого уровня разрабатывается прежде всего специалистами в данной области знания. На этом уровне методологических исследований философские и общенаучные принципы конкретизируются и преобразуются применительно к данной науке и той реальности, которую она изучает.

Слайд 20

4. Уровень процедуры и техники исследования связан с исследовательской практикой.
Он

представляет собой нормы и требования к приемам ведения исследовательской и практической работы. В психологии к нему относятся, например, нормы проведения экспериментально-психологических исследований и классификации видов эксперимента, требования к разработке психодиагностических методов и их классификации.

Слайд 21

Принципы построения отечественной психологии (по С.Л.Рубинштейну)
Принцип психофизического единства.
Принцип развития психики.
Принцип историзма.
Принцип

единства теории и практики.
Принцип единства сознания и деятельности.
Выход за пределы функциональной трактовки психики размыкает замкнутость внутреннего мира психики и вводит ее в контекст материальных условий, в которых протекает жизнедеятельность людей.

Слайд 22

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА СОЗНАНИЯ
1. Концепция сознания А.Г. Спиркина (1972)
Сознание -функция мозга
Отражение
Обобщенное
Оценочное
Целенаправленное
Разумное

регулирование и самоконтролирова-
ние поведения
Мысленное построение действий и предвосхищение их результата
Конструктивно-творческое преобразование действительности

Сознание -функция мозга
Отражение
Оценочное
Целенаправленное

Разумное регулирование и самоконтролирова-
ние поведения
Мысленное построение действий и предвосхищение их результата
Конструктивно-творческое преобразование действительности

Слайд 23

2. Составляющие сознания (по А.В. Иванову, 1994)
Внешнепознавательная (внешнепредметная)
составляющая сознания
СОЗНАНИЕ
Ценностно-эмоциональная (гуманитарная)

составляющая сознания

Телесно-перцептив-ная сфера
Эмоциональ-ная сфера

Логико-понятийная сфера

Ценностно-смысловая сфера

Слайд 24

СУЩНОСТЬ СОЗНАНИЯ
СОЗНАНИЕ – это высшая, свойственная только человеку и связанная с

речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном, оценочном и целенаправленном отражении и конструктивно-творческом преобразовании действительности, в предварительном мысленном построении дейст-вий и предвидении их результатов, в разумном регулировании и самоконтролировании поведе-ния человека (А.Г. Спиркин, 1972).

Слайд 25

III. СВОЙСТВА CОЗНАНИЯ
Осмысленность представляемого, или осознаваемого, т. е. его сло-весно-понятийная означенность,

наделенность определенным смыслом, связанным с человеческой культурой.
Сознании отражаются не все и не случайные, а только основные, главные, сущностные характеристики предметов, событий и явлений.
Сознание почти всегда связано с употреблением для обозначения осознаваемого слов-понятий.
Наличие в нем интеллектуальных схем.
Абстрагирование, т. е. отвлечение от всего второстепенного, и сосре-доточение сознания на самом существенном.
Язык и речь как бы формируют два разных, но взаимосвязанных в своем происхождении и функционировании пласта сознания: систему значений и систему смыслов слов.
Сознание, однако, существует не только в словесной, но и в образной форме.

Слайд 26

7.Проблема
объективности научного
знания в психологии
План
Основные общенаучные методы.
Основные классификации методов.
Проблема объективности

научного знания.

Список литературы

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - М., 1979.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000.
Немов Р.С. Психология. Т.3. – М., 1995.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989.

Слайд 27

Методы – приемы и средства, с помощью которых ученые получают научные

сведения для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций

Слайд 28

Классификация Б.Г.Ананьева
Уровень методики (проективные.
Уровень методического приема (РЭП-тест).
Уровень метода (наблюдение, экспери-мент).
Уровень организации

исследования
(эмпирические, теоретические).
Уровень методологического подхода
(психофизиологические, генетические, психоаналитические и др.).

Слайд 29

Классификация С.Л.Рубинштейна
Основные
Наблюдение
(внешнее и внутреннее).
Эксперимент
(лабораторный, естественный, психолого-педагогический).
Вспомогательные
Физиологический эксперимент.

Слайд 30

Классификация Г.Д. Пирьова
Самостоятельные
Наблюдение объективное и субъективное (непосредственное и опосредованное).
Эксперимент
(лабораторный, естественный,

психолого-педагогический).
Моделирование
Психологическая
характеристикака.
Вспомогательные
Математические.
Графические.
Сравнительные.

Слайд 31

Классификация Б.Г.Ананьева
Организационные
Сравнительный.
Лонгитюдный.
Комплексный.
Эмпирические
Обсервационные.
Экспериментальные.
Психодиагности-
ческие.
Анализ продуктов и результатов деятельности.
Моделирование.
Биографические.
Обработки данных
Матем.-стат.
анализа.
Качественного
анализа.
Описания.
Интерпретации
Генетические
(филоген.

и онтоген.).
Структурные
(типологизация,
классификация)

Слайд 32

Классификация В.Н.Дружинина
Эмпирические,
при которых
осуществляется
взаимодействие
S и O
исследования
Интерпретацион-
ные,
при которых

S
«внешне» взаимодействует
со знаково-символичес-
кими
образами
объекта

Теоретичес-
кие,
когда
S взаимодей-
ствует
с мысленной
моделью
объекта

Слайд 33

Валидность – полноценность, пригодность; означает характеристику методики как пригодной для оценивания

именно того психологического объекта, для которого она предназначена по замыслу. Валидность - соответствие между степенью выраженности интересующего нас свой-ства личности и методом его измерения.
Валидность концептуальная - обоснование с позиций соответствия авторским представлениям об особенностях диагностируемых свойств, как мера соответствия заданий теста авторской концепции этих свойств.
Валидность теоретическая – соответствие качества данных, полученных с помощью данной методики с дан-ными других методик.

Слайд 34

Валидность внутренняя – соответствие заданий ме-тодики общему замыслу и цели.
Валидность внешняя

(эмпирическая) – соответствие показателей, полученных с помощью данной методики, и внеших признаков поведения испытуемых.
Валидность критериальная – обоснование корреля-ции между результатами теста и эмпирическим критери-ем или идентифицируемым фактором.
Критерии валидности:
поведенческие проявления;
достижения в деятельности или ее различных видах;
данные выполнения проб и заданий;
данные других методик.

Понятие методологии науки

Содержание

Список литературыПетровский А.В. Теоретическая психология. – М., 2000.Лубовский Д.В. Введение в

Понятие методологии наукиМетодология – (греч. путь, исследование) – система принципов и

Предмет методологии наукисаморефлексия психологической науки, выявляющая и исследующая:ее категориальный стройобъяснительные принципы

Виды и формы рефлексии научного знания:Виды и формы рефлексии научного знания:

Зарождение науки связано с переходом от дорефлексивных представлений обыденного сознания к

Основные методы методологииисторический анализ развития науки, логический анализ имеющегося научного знания,

Структура методологииучение об исходных основах (принципах) познания: анализируются и оцениваются те

Основные понятия методологииНаука - область человеческой деятельности, основная функция которой —

Соотношение методологии и наукиНаукаМетодология как методикаМетодология как метатеория (первичная методология)НаукаМетодология научного

Сфера методологической работыСферыПроблематизация и постановка задач (проблемы, задачи)Онтологический анализ (схемы и

Виды методологииДескриптивная методология - исследования, имеющие характер ретроспективного анализа уже осуществленных

Нормативная методология играет в науке роль предписаний и норм, направленных на

Уровни методологического знанияУровень философской методологииУровень общенаучной методологииУровень конкретнонаучной методологииУровень процедуры и