Понятие и сущность знаний, умений и навыков Поэтапное формирование умственных действий и понятий

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
Понятие и сущность знаний, умений и навыков Поэтапное формирование умственных действий и понятий

Содержание

2. Лекция № 5 «Усвоение знаний, умений, навыков» Дисциплина «Педагогическая психология»
3. План лекции Понятие и сущность знаний, умений и навыков Поэтапное формирование умственных действий и понятий (П.Я.
4. Задачи лекции: сформировать теоретические знания по теме лекции рассмотреть сущность ЗУН разобрать поэтапное формирование умственных действий
5. Список основной литературы: Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов Габай Т.В. М.: Академия, 2010. (10) Психолого-педагогический
6. Список дополнительной литературы: Педагогическая психология: краткий курс: [пособие] В. Сарычев, И.Н. Логвинов. СПб.: Питер, 2006.(1 )
7. 1. Понятие и сущность ЗУН Обучение — это процесс усвоения (овладения) знаний, умений, навыков на требуемом
8. 1.1. Сущность знаний Знания составляют ядро содержания обучения. На основе знаний у учащихся формируются умения и
9. Определение понятия «знания» В новой "Российской педагогической энциклопедии" (1993 г.) "знания" определяются следующим образом: "проверенный общественно-исторической
10. Л.М. Фридман, проанализировав существующие определения понятия "знание", приводит его определение более общего характера: "Знание - это
11. Знания и правильно избранный путь их усвоения - предпосылка умственного развития учащихся. Сами по себе знания
12. Виды знаний 3нания могут быть: донаучными; житейскими; художественными (как специфический способ эстетического освоения действительности); научными (эмпирические
13. Согласно В.И. Гинецинскому, учебное знание существует в трех формах: в форме учебной дисциплины; в виде учебного
14. Свойства знаний Знания могут обладать разными качествами. Согласно И.Я. Лернеру, В.М. Полонскому и др., таковыми, например,
15. Усвоение знаний Основой усвоения знаний является активная мыслительная деятельность учащихся, направляемая преподавателем. Процесс учебного познания складывается
16. Уровни усвоения знаний Знания могут усваиваться на разных уровнях: репродуктивный уровень - воспроизведение по образцу, по
18. Выводы Таким образом, знание проходит путь от первичного осмысления и буквального воспроизведения к пониманию; применению знаний
19. 1.2.Сущность умений и навыков Непосредственными целями любого учебного предмета являются усвоение учащимися системы знаний и овладение
20. Определение умений и навыков Большинство психологов и педагогов считают, что умение - более высокая психологическая категория,
21. Умение и навык Умение и навык есть способность совершать то или иное действие. Различаются они по
22. Умение Умение - это промежуточный этап овладения новым способом действия, основанным на каком-либо правиле (знании) и
23. Навыки Навыки - это автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются в процессе его выполнения. Навык
24. Периоды формирования навыка по Л. Б. Ительсону
25. Из данной таблицы видно, что по мере формирования навыка уменьшается количество допускаемых при выполнении действия ошибок,
26. Уровни овладения умениями и навыками 0 уровень - учащиеся совершенно не владеют данным действием (нет умения).
27. Формирования уровней Не все учебные умения должны достигать уровня автоматизации и становиться навыками. Одни учебные умения
29. Выводы Термин "умение" имеет два значения: 1) Как первоначальный уровень овладения каким-либо простым действием. В этом
30. Выводы НАВЫК — автоматизированное действие, совершаемое без заметного участия сознания, рационально, достаточно быстро и правильно, без
31. Применение знаний, умений и навыков успешно тогда, когда оно приобретает эвристический и творческий характер.
32. 2.Поэтапное формирование умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин) Созданная П.Я. Гальпериным общепсихологическая концепция планомерного поэтапного формирования
33. Этапы формирования умственных действий Этап составления схемы ориентировочной основы действия. Этап формирования действия в материальном (или
34. Выводы Действие, прежде чем стать умственным, обобщенным, сокращенным и освоенным, проходит через переходные состояния. Основные из
35. Рефлексия Я узнал(а), что… Полезным для меня было то, что… Я убедился(лась), что… Меня не смогли
36. Вопросы для самоконтроля 1. Приведите основные трактовки понятий "умение" и "навык". 2. Назовите основные уровни овладения
37. Интернет-ресурсы http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1996/963/963116.htm - Статья В.И. Чиркова "Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека« http://www.psy.msu.ru/about/kaf/pedo.html - Кафедра педагогики
39. Скачать презентацию

Слайд 2

Лекция № 5
«Усвоение знаний, умений, навыков»
Дисциплина «Педагогическая психология»

Слайд 3

План лекции
Понятие и сущность знаний, умений и навыков
Поэтапное формирование умственных действий

и понятий (П.Я. Гальперин)
Прочность усвоения ЗУН

Слайд 4

Задачи лекции:
сформировать теоретические знания по теме лекции
рассмотреть сущность ЗУН
разобрать поэтапное формирование

умственных действий и понятий
развить мыслительную активность студентов

Слайд 5

Список основной литературы:
Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов
Габай Т.В. М.:

Академия, 2010. (10)
Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для вузов. Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2008. (1)
Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие
под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной.М.: Академия, 2007
Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. Пособие.Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко.М.: Академия, 2008. ( 2)
Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология:Схемы и тесты/Б.Б. Айсмонтас.-М.:ВЛАДОС-Пресс,2002.-208 с.:ил. Кол-во экз.: 2

Слайд 6

Список дополнительной литературы:
Педагогическая психология: краткий курс: [пособие]
В. Сарычев, И.Н. Логвинов.

СПб.: Питер, 2006.(1 )
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия
И.В. Дубровина, .(2)
Возрастная и педагогическая психология: (учебное пособие).С.И. Двойников .Самара: Перспектива, 2002. (15)
Педагогика и психология общения в медицинском вузе: учеб. Пособие.А.Я. Осин, Е.В. Крукович, Н.Г. Садова
ВГМУ - Владивосток: Медицина ДВ, 2009. ( 89)
http://www.psy.msu.ru/about/kaf/pedo.html - Кафедра педагогики и педагогической психологии факультета психологии МГУ

Слайд 7

1. Понятие и сущность ЗУН
Обучение — это процесс усвоения (овладения)

знаний, умений, навыков на требуемом уровне за определенный период. Под уровнем усвоения понимают степень мастерства овладения деятельностью, достигнутую учащимся в результате обучения.

Слайд 8

1.1. Сущность знаний
Знания составляют ядро содержания обучения. На основе знаний у

учащихся формируются умения и навыки, умственные и практические действия; знания являются основой нравственных убеждений, эстетических взглядов, мировоззрения. Прежде чем рассмотреть, как учащиеся усваивают знания, надо разобраться в том, что такое знание, какие бывают знания, какие знания должен усвоить ученик.

Слайд 9

Определение понятия «знания»
В новой "Российской педагогической энциклопедии" (1993 г.)

"знания" определяются следующим образом:
"проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности; адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий. Знания фиксируются в форме знаков естественного и искусственного языков"

Слайд 10

Л.М. Фридман, проанализировав существующие определения понятия "знание", приводит его определение более

общего характера:
"Знание - это результат нашей познавательной деятельности независимо от того, в какой форме эта деятельность совершалась: чувственно или внечувственно, непосредственно или опосредованно; со слов других, в результате чтения текста, при просмотре кино или телефильма и т.д. Этот результат познания человек выражает в речи, в том числе искусственной, жестовой, мимической и любой другой. Следовательно, всякое знание есть продукт познавательной деятельности, выраженный в знаковой форме. Знание противоположно незнанию, неосведомленности, отсутствию представлений о чем или о ком-нибудь"

Слайд 11

Знания и правильно избранный путь их усвоения - предпосылка умственного развития учащихся.

Сами по себе знания еще не обеспечивают полноты умственного развития, но без них последнее невозможно.
Являясь составной частью мировоззрения человека, знания в большой мере определяют его отношение к действительности, моральные взгляды и убеждения, волевые черты личности и служат одним из источников склонностей и интересов человека, необходимым условием развития его способностей

Слайд 12

Виды знаний
3нания могут быть:
донаучными;
житейскими;
художественными (как специфический способ эстетического освоения действительности);
научными

(эмпирические и теоретические).

Слайд 13

Согласно В.И. Гинецинскому, учебное знание существует в трех формах:
в форме

учебной дисциплины;
в виде учебного текста;
в форме учебной задачи.

Слайд 14

Свойства знаний
Знания могут обладать разными качествами. Согласно И.Я. Лернеру, В.М. Полонскому

и др., таковыми, например, являются:
системность,
обобщенность,
осознанность,
гибкость,
действенность,
полнота,
прочность

Слайд 15

Усвоение знаний
Основой усвоения знаний является активная мыслительная деятельность учащихся, направляемая преподавателем.
Процесс

учебного познания складывается из нескольких этапов:
Восприятие объекта, которое связано с выделением этого объекта из фона и определением его существенных свойств
Осмысления, на котором происходит усмотрение наиболее существенных вне- и внутрисубъектных связей и отношений.
Запечатления и запоминания выделенных свойств и отношений в результате многократного их восприятия и фиксации.
Этап активного воспроизведения субъектом воспринятых и понятых существенных свойств и отношений.

Слайд 16

Уровни усвоения знаний
Знания могут усваиваться на разных уровнях:
репродуктивный уровень - воспроизведение по образцу,

по инструкции;
продуктивный уровень - поиск и нахождение нового знания, нестандартного способа действия.
Установление уровней усвоения знаний в диагностике важно потому, что эти уровни оказывают влияние на качество мышления, его шаблонность или нестереотипность, оригинальность.
И.Я. Конфедератов и В.П. Симонов выделяют следующие уровни усвоения знаний, соотносимые с соответствующими этапами их усвоения:
уровень различения (или распознавания) предмета;
уровень его запоминания;
уровень понимания;
уровень применения.

Слайд 17

Слайд 18

Выводы
Таким образом, знание проходит путь от первичного осмысления и буквального воспроизведения
к

пониманию;
применению знаний в знакомых и новых условиях;
оцениванию самим учеником полезности, новизны этого знания
(вышеуказанные уровни усвоения знаний выделяет А.К. Маркова)
Если знания остаются на первом этапе, то их роль для развития невелика, а если ученик применяет их в незнакомых условиях и оценивает, то это значительный шаг в сторону умственного развития.

Слайд 19

1.2.Сущность умений и навыков
Непосредственными целями любого учебного предмета являются усвоение учащимися

системы знаний и овладение ими определенными умениями и навыками. При этом овладение умениями и навыками происходит на базе усвоения действенных знаний, которые определяют соответствующие умения и навыки, т.е. указывают, как следует выполнять то или иное умение или навык

Слайд 20

Определение умений и навыков
Большинство психологов и педагогов считают, что умение

- более высокая психологическая категория, чем навыки. Педагоги-практики придерживаются обратной точки зрения: навыки представляют более высокую стадию овладения физическими упражнениями и трудовыми действиями, чем умения.
Одни авторы под умениями понимают возможность осуществлять на профессиональном уровне какую-либо деятельность, при этом умения формируются на базе нескольких навыков, характеризующих степень овладения действиями. Поэтому навыки предшествуют умению.
Другие авторы под умениями понимают возможность осуществлять какое-либо действие, операцию. По их понятию, умение предшествуют навыку, который рассматривается как более совершенная стадия овладения действиями.

Слайд 21

Умение и навык
Умение и навык есть способность совершать то или иное

действие. Различаются они по степени (уровню) овладения данным действием. Умение - это способность к действию, не достигшему наивысшего уровня сформированности, совершаемому полностью сознательно. Навык - это способность к действию, достигшему наивысшего уровня сформированности, совершаемому автоматизировано, без осознания промежуточных шагов. Когда человек читает книгу, контролируя смысловое и стилевое содержание ее, то считывание букв и слов происходит автоматически. Когда же он читает рукопись для выявления в ней опечаток, то контроль направлен уже на восприятие букв и слов, а смысловая сторона написанного уходит на второй план. Но в том и в другом случае человек умеет читать, и это умение у него доведено до уровня навыка

Слайд 22

Умение
Умение - это промежуточный этап овладения новым способом действия, основанным на

каком-либо правиле (знании) и соответствующим правильному использованию знания в процессе решения определенного класса задач, но еще не достигшего уровня навыка. Умение обычно соотносят с уровнем, выражающимся на начальном этапе в форме усвоенного знания (правила, теоремы, определения и т.п.), которое понято учащимися и может быть произвольно воспроизведено.

Слайд 23

Навыки
Навыки - это автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются

в процессе его выполнения. Навык возникает как сознательно автоматизируемое действие и затем функционирует как автоматизированный способ его выполнения. То, что данное действие стало навыком, означает, что индивид в результате упражнения приобрел возможность осуществлять данную операцию, не делая ее выполнение своей сознательной целью.

Слайд 24

Периоды формирования навыка по Л. Б. Ительсону

Слайд 25

Из данной таблицы видно, что по мере формирования навыка уменьшается количество

допускаемых при выполнении действия ошибок, повышается скорость выполнения отдельных операций, устанавливается их стабильная последовательность; внимание субъекта переносится с процесса выполнения действия на его результат, сознание утрачивает направленность на форму выполнения действия, понижается степень физического и эмоционального напряжения и утомляемости, а сами действия постепенно редуцируются за счет выпадения некоторых промежуточных операций.

Слайд 26

Уровни овладения умениями и навыками
0 уровень - учащиеся совершенно не владеют данным

действием (нет умения).
1 уровень - учащиеся знакомы с характером данного действия, умеют выполнять его лишь при достаточной помощи учителя (взрослого);
2 уровень - учащиеся умеют выполнять данное действие самостоятельно, но лишь по образцу, подражая действиям учителя или сверстников;
3 уровень - учащиеся умеют достаточно свободно выполнять действия, осознавая каждый шаг;
4 уровень - учащиеся автоматизированно, свернуто и безошибочно выполняют действия (навык).

Слайд 27

Формирования уровней
Не все учебные умения должны достигать уровня автоматизации и становиться

навыками. Одни учебные умения формируются в школе обычно до 3-го уровня, другие, главным образом общие, до 4-го уровня, после чего они в последующем обучении совершенствуются.

Слайд 28

Слайд 29

Выводы
Термин "умение" имеет два значения:
1) Как первоначальный уровень овладения каким-либо простым

действием. В этом случае навык рассматривается как высший уровень овладения этим действием, автоматизированное его выполнение: умение переходит в навык. 2) Как способность осознанно выполнять сложное действие с помощью ряда навыков. В этом случае навык - это автоматизированное выполнение элементарных действий, из которых состоит сложное действие, выполняемое с помощью умения.

Слайд 30

Выводы
НАВЫК — автоматизированное действие, совершаемое без заметного участия сознания, рационально, достаточно

быстро и правильно, без лишних затрат физической и психической энергии.
Выделяют двигательные, сенсорные, умственные, речевые и другие навыки. Формировать навыки могут различные методы обучения и воспитания.
Но главное — это упражнения, то есть не простое механическое повторение действий, а их совершенствование.
Процесс формирования навыков складывается из нескольких этапов. Сначала выделенные частные приемы и операции объединяются в единое действие, потом устраняются ошибки, далее следует улучшение качества навыка и, наконец, автоматизация и включение его в деятельность.

Слайд 31

Применение знаний, умений и навыков успешно тогда, когда оно приобретает эвристический

и творческий характер.

Слайд 32

2.Поэтапное формирование умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин)
Созданная П.Я. Гальпериным
общепсихологическая

концепция планомерного поэтапного формирования умственных действий и понятий получила подтверждение и нашла эффективное применение в практике школьного обучения, а также других форм образования. В общепсихологическом плане ее основу составляет новая методология психологического исследования, коренная перестройка традиционных представлений о психике и о предмете и методе психологии

Слайд 33

Этапы формирования умственных действий
Этап составления схемы ориентировочной основы действия.
Этап формирования действия

в материальном (или материализованном) виде.
  Этап формирования действия как внешнеречевого.
   Этап формирования действия во внешней речи про себя.
   Этап формирования действия во внутренней речи.

Слайд 34

Выводы
Действие, прежде чем стать умственным, обобщенным, сокращенным и освоенным, проходит

через переходные состояния. Основные из них и составляют вышеуказанные этапы усвоения действия, каждый из которых характеризуется совокупностью изменения основных свойств (параметров) действия.

Слайд 35

Рефлексия
Я узнал(а), что…
Полезным для меня было то, что…
Я убедился(лась), что…
Меня

не смогли убедить в том, что..

Слайд 36

Вопросы для самоконтроля
1. Приведите основные трактовки понятий "умение" и "навык".
2.

Назовите основные уровни овладения умениями и навыками.
3. В чем проявляется особенность применения знаний, умений и навыков?
4. В чем сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий?
5. Назовите основные этапы формирования умственных действий.
6. Какие функции выполняют знания?
7. Назовите основные виды знаний.
Самостоятельно подготовить
Характеристика уровней усвоения знаний по В.П. Беспалько.
Примеры заданий для диагностики уровней усвоения знаний (по В.П. Беспалько).

Слайд 37

Интернет-ресурсы
http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1996/963/963116.htm - Статья В.И. Чиркова "Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека«
http://www.psy.msu.ru/about/kaf/pedo.html

- Кафедра педагогики и педагогической психологии факультета психологии МГУ
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html - Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-fak.html - Группа исследования факторов формирования личности ПИ РАО
http://archive.1september.ru/mat/1998/no46.htm - Статья Алексеевой Л. "Тестовый контроль усвоения знаний, умений и навыков"

Понятие и сущность знаний, умений и навыков Поэтапное формирование умственных действий и понятий

Содержание

Лекция № 5 «Усвоение знаний, умений, навыков»Дисциплина «Педагогическая психология»

План лекцииПонятие и сущность знаний, умений и навыковПоэтапное формирование умственных действий

Задачи лекции:сформировать теоретические знания по теме лекциирассмотреть сущность ЗУНразобрать поэтапное формирование

Список основной литературы:Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов Габай Т.В. М.:

Список дополнительной литературы:Педагогическая психология: краткий курс: [пособие] В. Сарычев, И.Н. Логвинов.

1. Понятие и сущность ЗУН Обучение — это процесс усвоения (овладения)

1.1. Сущность знанийЗнания составляют ядро содержания обучения. На основе знаний у

Определение понятия «знания» В новой "Российской педагогической энциклопедии" (1993 г.)

Л.М. Фридман, проанализировав существующие определения понятия "знание", приводит его определение более

Знания и правильно избранный путь их усвоения - предпосылка умственного развития учащихся.

Виды знаний3нания могут быть:донаучными;житейскими;художественными (как специфический способ эстетического освоения действительности);научными

Согласно В.И. Гинецинскому, учебное знание существует в трех формах:в форме

Свойства знанийЗнания могут обладать разными качествами. Согласно И.Я. Лернеру, В.М. Полонскому

Усвоение знаний Основой усвоения знаний является активная мыслительная деятельность учащихся, направляемая преподавателем. Процесс

Уровни усвоения знанийЗнания могут усваиваться на разных уровнях:репродуктивный уровень - воспроизведение по образцу,

ВыводыТаким образом, знание проходит путь от первичного осмысления и буквального воспроизведенияк

1.2.Сущность умений и навыковНепосредственными целями любого учебного предмета являются усвоение учащимися

Определение умений и навыков Большинство психологов и педагогов считают, что умение

Умение и навык Умение и навык есть способность совершать то или иное

УмениеУмение - это промежуточный этап овладения новым способом действия, основанным на

Навыки Навыки - это автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются