Презентация на тему "Компетентностно- ориентированное образование. Универсальные учебные действия" - скачать презентации по

Сентябрь 1, 2022

Главная
Алгебра
Презентация на тему "Компетентностно- ориентированное образование. Универсальные учебные действия" - скачать презентации по

Содержание

2. Знания не открывают двери… Глобализация Постиндустриальная цивилизация Переход от командно-административной экономики к либеральной Переход от тоталитарного
3. Компетентности: ► политические и социальные, ► касающиеся жизни в поликультурном обществе, ► связанные с устной и
4. Компетентности: ► Работа с числом, ► Коммуникация, ► Информационные технологии, ► Самообучение и самопрезентация, ► Работа
5. Требования к результатам Ориентация на результат (ФГОС-2) Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности,
6. Требования к результатам Ориентация на результат Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования:
7. Понятие УУД Умение учиться = Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности: Познавательные и учебные мотивы; Учебная
8. Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения
9. Виды УУД Личностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные
10. Личностные УУД
11. Познавательные УУД
12. Регулятивные УУД
13. Коммуникативные УУД
14. Коммуникативная деятельность
15. ► Готовность к разрешению проблем – то есть готовность анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и соотносить
16. ► Технологическая компетентность – то есть готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому
17. Квалификационные требования ► Готовность к самообразованию – то есть способность выявлять пробелы в своих знаниях и
18. ► Готовность к использованию информационных ресурсов – то есть способность делать аргументированные выводы, использовать информацию для
19. ► Готовность к социальному взаимодействию – то есть способность соотносить свои устремления с интересами других людей
20. Квалификационные требования ► Коммуникативная компетентность – то есть готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и
21. Квалификационные требования Органам управления системой образования…, руководителям образовательных учреждений следует обеспечить использование положений настоящей Концепции в
22. Внешние ресурсы Внутренние ресурсы: знания, умения, навыки, надпредметные умения, компетентности (способы деятельности), психологические особенности, ценности и
23. Результат образования Технология достижения результата УРОК: знания о…, транслируемые учителем. КЛАСС: ранжирование, система освоения знаний. умений.
24. МЕТОД ПРОЕКТОВ – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные
25. ОЦЕНКА УЧАЩЕГОСЯ: ОЦЕНКА НА ОСНОВАНИИ ТРЕБОВАНИЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТ-НОСТЕЙ ЧЕРЕЗ ОЦЕНКУ ПРОЕКТНОЙ
26. РЕЗУЛЬТАТ (в ученике) ПРОДУКТ (произведенный учеником)
27. Решение проблем Ученик сформулировал проблему и привел анализ причин ее существования.
28. Работа с информацией Ученик предложил способ разрешения противоречия или проверки достоверности информации.
29. Коммуникация Ученики согласовали критерии и дали сравнительную оценку предложений.
30. Компетентностно-ориентированный подход к образованию. Метод проектов. Технологии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся (оценка проектной деятельности).
31. Позволяет: ►оценить уровень сформиро-ванности тех компетентностей, которые было трудно проследить в ходе выполнения проектов; ►зафиксировать уровень
32. Тип проектируемого задания
33. Технологии компетентностно-ориентированного образования ПОРТФОЛИО представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы с продуктами учебно-
34. Технологии компетентностно-ориентированного образования РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО Технология позволяет добиваться таких образовательных результатов,
35. Технологии компетентностно-ориентированного образования ДЕБАТЫ Технология позволяет добиваться таких образовательных результатов, как умение пользоваться различными способами интегрирования
36. Технологии компетентностно-ориентированного образования ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ Перед началом работы ученик получает информацию
37. КОМПЕТЕНТНОСТЬ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ «От проблемы – к цели» (тренинг прогрессивных преобразований), «Основы логики: проведение анализа», «Основы
38. «Работа с каталогами», «Работа со справочной литературой», «Способы первичной обработки информации», «Наблюдение и эксперимент», «Методы сбора
39. «Как работать вместе», «Как работать в команде», «Ведение дискуссии», «Регулирование конфликтов», «Устная коммуникация на иностранном языке»,
41. Скачать презентацию

Слайд 2

Знания не открывают двери…
Глобализация
Постиндустриальная цивилизация
Переход от командно-административной экономики к либеральной
Переход от

тоталитарного государства к гражданскому обществу
Переход к информационному обществу

Слайд 3

Компетентности:
► политические и социальные,
► касающиеся жизни в поликультурном обществе,
► связанные с

устной и письменной коммуникацией,
► обусловленные возникновением информационного общества,
► способность учиться всю жизнь.

Совет Европы

Слайд 4

Компетентности:
► Работа с числом,
► Коммуникация,
► Информационные технологии,
► Самообучение и самопрезентация,
► Работа

в группе,
► Решение проблем.

Великобритания

Слайд 5

Требования к результатам Ориентация на результат (ФГОС-2)
Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном

процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности
Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов

Слайд 6

Требования к результатам Ориентация на результат
Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с

изменением парадигмы образования: от усвоения знаний, умений и навыков к развитию Личности учащегося

Слайд 7

Понятие УУД
Умение учиться =
Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности:
Познавательные и

учебные мотивы;
Учебная цель;
Учебная задача;
Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)

Слайд 8

Универсальные учебные действия (УУД)
обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию
посредством

сознательного и активного присвоения нового социального опыта
Умение учиться и развиваться

Слайд 9

Виды УУД
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные

Слайд 10

Личностные УУД

Слайд 11

Познавательные УУД

Слайд 12

Регулятивные УУД

Слайд 13

Коммуникативные УУД

Слайд 14

Коммуникативная деятельность

Слайд 15

► Готовность к разрешению проблем –
то есть готовность анализировать нестандартные ситуации,

ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей, планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать результаты своей деятельности; позволяет принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь.

Слайд 16

► Технологическая компетентность –
то есть готовность к пониманию инструкции, описания технологии,

алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности; позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии, технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.

Слайд 17

Квалификационные требования
► Готовность к самообразованию –
то есть способность выявлять пробелы

в своих знаниях и умениях при решении новой задачи, оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности, осуществлять информационный поиск и извлекать информацию из различных источников на любых носителях; позволяет гибко изменять свою профессиональную квалификацию, самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи.

Слайд 18

► Готовность к использованию информационных ресурсов –
то есть способность делать аргументированные

выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности; позволяет человеку принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации.

Слайд 19

► Готовность к социальному взаимодействию –
то есть способность соотносить свои устремления

с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; позволяет использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задач.

Слайд 20

Квалификационные требования
► Коммуникативная компетентность –
то есть готовность получать в диалоге необходимую

информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей; позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач.

Слайд 21

Квалификационные требования
Органам управления системой образования…, руководителям образовательных учреждений следует обеспечить использование

положений настоящей Концепции в ориентации региональной системы образования и деятельности образовательных учреждений на формирование ключевых компетентностей.

Слайд 22

Внешние ресурсы
Внутренние ресурсы:
знания,
умения,
навыки,
надпредметные умения,
компетентности (способы деятельности),
психологические особенности,
ценности и т.д.
Опыт постановки

цели и соорганизации ресурсов

Компетенция – готовность субъекта эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели.

Слайд 23

Результат образования
Технология достижения результата
УРОК: знания о…, транслируемые учителем.
КЛАСС: ранжирование, система освоения

знаний. умений. навыков, УУД заданная логикой предмета.

ЗНАНИЯ,
УМЕНИЯ,
НАВЫКИ
УУД
[приобретенные через присвоение информации и воспроизведение действий]

КОМПЕТЕНТНОСТИ
[способы деятельности, приобретенные через проживание ситуа- ций, рефлексию опыта]

1. МЕТОД ПРОЕКТОВ: набор моделируемых ситуаций
2. Реорганизация предметных областей (практико-ориентиро-ванные ситуативные задачи)

Слайд 24

МЕТОД ПРОЕКТОВ – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых

учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.

Проектная деятельность – среда, в которой ключевые компетентности формируются и могут быть оценены.

ПРОЕКТ – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающийся созданием продукта.

Слайд 25

ОЦЕНКА УЧАЩЕГОСЯ:
ОЦЕНКА НА ОСНОВАНИИ ТРЕБОВАНИЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ

КОМПЕТЕНТ-НОСТЕЙ ЧЕРЕЗ ОЦЕНКУ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ДОЛЖНЫ ВСТУПАТЬ С НИМИ В ПРОТИВОРЕЧИЕ;
ОСНОВАНИЕ ДЛЯ НАЧАЛА ОЦЕНОЧНОЙ ПРОЦЕДУРЫ – НАЧАЛО РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ;
ОТМЕТКА ФИКСИРУЕТ ПРИРАЩЕНИЕ В УРОВНЕ СФОРМИРО-ВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ И МОЖЕТ БЫТЬ ВЫСТАВЛЕНА ТОЛЬКО ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ПРОЕКТА.

Слайд 26

РЕЗУЛЬТАТ
(в ученике)
ПРОДУКТ
(произведенный учеником)

Слайд 27

Решение проблем
Ученик сформулировал проблему и привел анализ причин ее существования.

Слайд 28

Работа с информацией
Ученик предложил способ разрешения противоречия или проверки достоверности информации.

Слайд 29

Коммуникация
Ученики согласовали критерии и дали сравнительную оценку предложений.

Слайд 30

Компетентностно-ориентированный подход к образованию. Метод проектов.
Технологии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей

учащихся (оценка проектной деятельности).
Технологии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся (внешняя оценка).
Консультирование в практике работы учителя по методу проектов.
Педагогическая технология портфолио.
Технологии компетентностно-ориентированного образования. Развитие критического мышления через чтение и письмо.
Технологии компетентностно-ориентированного образования. Дебаты.

Подготовка педагогов

Слайд 31

Позволяет:
►оценить уровень сформиро-ванности тех компетентностей, которые было трудно проследить в ходе

выполнения проектов;
►зафиксировать уровень сфор-мированности ключевых компе-тентностей у группы учащихся (класс, школа) для принятия управленческих решений.

Позволяет:
► оценить уровень сформиро-ванности компетентности в «естественной среде»;
► зафиксировать индиви-дуальное продвижение ученика.

Ограничения:
► не позволяет оценить компе-тентность решения проблем и некоторых аспектов коммуника-тивной компетентности.

Ограничения:
► не позволяет оценить некото-рые элементы информационной и коммуникативной компетентностей;
► непосредственное влияние учителя.

Слайд 32

Тип проектируемого задания

Слайд 33

Технологии компетентностно-ориентированного образования
ПОРТФОЛИО
представляет собой одновременно
форму,
процесс организации и
технологию работы

с продуктами учебно- познавательной деятельности учащихся, предназначенных для демонстрации,
технологию анализа и оценки,
технологию развития рефлексии, осознания и оценки результатов деятельности, осознания собственной субъектной позиции.

Слайд 34

Технологии компетентностно-ориентированного образования
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО
Технология позволяет добиваться

таких образовательных результатов, как
умение работать с постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
умение выражать свои мысли (устно и письменно);
умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
способность самостоятельно заниматься своим обучением;
умение сотрудничать и работать в группе, выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

Слайд 35

Технологии компетентностно-ориентированного образования
ДЕБАТЫ
Технология позволяет добиваться таких образовательных результатов, как
умение пользоваться

различными способами интегрирования информации;
умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
умение критически осмысливать полученную информацию;
умение аргументировать точку зрения и представлять ее; учитывать точки зрения других, толерантно относиться к чужому мнению;
умение работать в команде, участвовать в совместном принятии решения;
способность брать на себя ответственность и принимать решения.

Слайд 36

Технологии компетентностно-ориентированного образования
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ
Перед началом работы

ученик получает информацию об ожидаемых результатах и критериях их оценки.
На первом этапе изучения нового материала учитель с помощью системы заданий организует самостоятельную работу по обработке новой для них информации.
На втором этапе изучения нового материала учитель организует обсуждение результатов самостоятельной работы: обмен информацией между учащимися.

Слайд 37

КОМПЕТЕНТНОСТЬ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ
«От проблемы – к цели» (тренинг прогрессивных преобразований),
«Основы

логики: проведение анализа»,
«Основы логики: аргументация»,
«Расчет стоимости проекта»,
«Анализ ресурсов»,
«Продвижение продукта на рынке»,
«Сам себе эксперт».

Слайд 38

«Работа с каталогами»,
«Работа со справочной литературой»,
«Способы первичной обработки информации»,
«Наблюдение и эксперимент»,
«Методы

сбора данных: анкетный опрос и интервью»;
основы информационных технологий
«Работа с операционной системой WINDOWS»,
«Работа с текстовым процессором MS WORD»,
«Работа с электронными таблицами MS EXCEL»,
«Работа с программой подготовки презентаций Power Point»,
«Графический редактор Paint»,
«Технология использования ресурсов сети Интернет»,
«Моделирование объектов и процессов».

ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Слайд 39

«Как работать вместе»,
«Как работать в команде»,
«Ведение дискуссии»,
«Регулирование конфликтов»,
«Устная коммуникация на иностранном

языке»,
«Письмо как продуктивный вид речевой деятельности»,
«Функциональная стилистика и коммуникация»,
«Практика деловой коммуникации»,
«Основы риторики и публичное выступление»,
«Публичное выступление»,
«Презентация продукта».

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Презентация на тему "Компетентностно- ориентированное образование. Универсальные учебные действия" - скачать презентации по

Содержание

Знания не открывают двери…ГлобализацияПостиндустриальная цивилизацияПереход от командно-административной экономики к либеральнойПереход от

Компетентности:► политические и социальные,► касающиеся жизни в поликультурном обществе,► связанные с

Компетентности:► Работа с числом,► Коммуникация,► Информационные технологии, ► Самообучение и самопрезентация,► Работа

Требования к результатам Ориентация на результат (ФГОС-2) Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном

Требования к результатам Ориентация на результат Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с

Понятие УУД Умение учиться =Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности:Познавательные и

Универсальные учебные действия (УУД)обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством

Виды УУДЛичностныеПознавательныеРегулятивныеКоммуникативные

Личностные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Коммуникативная деятельность

► Готовность к разрешению проблем –то есть готовность анализировать нестандартные ситуации,

► Технологическая компетентность –то есть готовность к пониманию инструкции, описания технологии,

Квалификационные требования ► Готовность к самообразованию –то есть способность выявлять пробелы

► Готовность к использованию информационных ресурсов –то есть способность делать аргументированные

► Готовность к социальному взаимодействию –то есть способность соотносить свои устремления

Квалификационные требования► Коммуникативная компетентность –то есть готовность получать в диалоге необходимую

Квалификационные требования Органам управления системой образования…, руководителям образовательных учреждений следует обеспечить использование

Результат образованияТехнология достижения результатаУРОК: знания о…, транслируемые учителем.КЛАСС: ранжирование, система освоения

МЕТОД ПРОЕКТОВ – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых

ОЦЕНКА УЧАЩЕГОСЯ:ОЦЕНКА НА ОСНОВАНИИ ТРЕБОВАНИЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ

РЕЗУЛЬТАТ(в ученике) ПРОДУКТ(произведенный учеником)

Решение проблемУченик сформулировал проблему и привел анализ причин ее существования.

Работа с информациейУченик предложил способ разрешения противоречия или проверки достоверности информации.

КоммуникацияУченики согласовали критерии и дали сравнительную оценку предложений.

Компетентностно-ориентированный подход к образованию. Метод проектов.Технологии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей

Позволяет:►оценить уровень сформиро-ванности тех компетентностей, которые было трудно проследить в ходе