Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с особыми образовательными потребностями

Сентябрь 1, 2022

Главная
Алгебра
Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с особыми образовательными потребностями

Содержание

2. Ребенок с особыми образовательными потребностями Данный термин появляется в России позже, чем в США и странах
3. Дети с особыми образовательными потребностями Содержание термина отражает традиционное для отечественной дефектологии понимание ребёнка с нарушениями
4. Ребенок с особыми образовательными потребностями Современные научные представления позволяют выделить общие для разных категорий детей с
5. Особые образовательные потребности в аспекте продолжит-ти образования в аспекте содержания образования в аспекте методов и средств
6. Аспект времени начала специального образования потребность в совпадении начала целенаправленного обучения с моментом определения нарушения в
7. Аспект содержания образования потребность во введении специальных разделов обучения, не присутствующих в содержании образования нормально развивающегося
8. Аспект методов и средств обучения потребность в построении "обходных путей", использовании специфических средств обучения, более дифференцированном,
9. Аспект организации обучения потребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной организации образовательной среды
10. Аспект границ образовательного пространства потребность в максимальном расширении образовательного пространства за пределы образовательного учреждения.
11. Аспект продолжительности образования потребность в пролонгированности процесса обучения и выход за рамки школьного возраста.
12. Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые
13. Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это: условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Ребенок с особыми образовательными потребностями
Данный термин появляется в России позже, чем

в США и странах Западной Европы, его введение в обиход отечественной науки нельзя квалифицировать как прямое заимствование западного термина "дети с особыми нуждами" ("Children with Special Needs").

Слайд 3

Дети с особыми образовательными потребностями
Содержание термина отражает традиционное для отечественной дефектологии

понимание ребёнка с нарушениями в развитии как ребёнка, нуждающегося в "обходных путях" достижения тех задач культурного развития, которые в условиях нормы достигаются укоренившимися в культуре способами воспитания и принятыми в обществе способами массового образования.

Слайд 4

Ребенок с особыми образовательными потребностями
Современные научные представления позволяют выделить общие для

разных категорий детей с нарушениями психофизического развития особые образовательные потребности.

Слайд 5

Особые образовательные потребности
в аспекте продолжит-ти образования
в аспекте содержания образования
в аспекте методов

и средств обучения

Слайд 6

Аспект времени начала специального образования
потребность в совпадении начала целенаправленного обучения

с моментом определения нарушения в развитии ребёнка

Слайд 7

Аспект содержания образования
потребность во введении специальных разделов обучения, не присутствующих в

содержании образования нормально развивающегося ребёнка

Слайд 8

Аспект методов и средств обучения
потребность в построении "обходных путей", использовании специфических

средств обучения, более дифференцированном, "пошаговом" обучении, чем этого требует обучение нормально развивающегося ребёнка

Слайд 9

Аспект организации обучения
потребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и

временной организации образовательной среды (так, например, дети с аутизмом нуждаются в особом структурировании образовательного пространства, облегчающем им понимание смысла происходящего, дающем им возможность предсказать ход событий и планировать своё поведение)

Слайд 10

Аспект границ образовательного пространства
потребность в максимальном расширении образовательного пространства за пределы

образовательного учреждения.

Слайд 11

Аспект продолжительности образования
потребность в пролонгированности процесса обучения и выход за

рамки школьного возраста.

Слайд 12

Здоровьеформирующие
образовательные технологии»,
по определению Н.К. Смирнова, - это
все те

психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни

Слайд 13

Здоровьесберегающая технология,
по мнению В.Д. Сонькина, - это:
условия обучения ребенка в

школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с особыми образовательными потребностями

Содержание

Ребенок с особыми образовательными потребностямиДанный термин появляется в России позже, чем

Дети с особыми образовательными потребностямиСодержание термина отражает традиционное для отечественной дефектологии

Ребенок с особыми образовательными потребностямиСовременные научные представления позволяют выделить общие для

Особые образовательные потребностив аспекте продолжит-ти образованияв аспекте содержания образованияв аспекте методов

Аспект времени начала специального образования потребность в совпадении начала целенаправленного обучения

Аспект содержания образованияпотребность во введении специальных разделов обучения, не присутствующих в

Аспект методов и средств обученияпотребность в построении "обходных путей", использовании специфических

Аспект организации обученияпотребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и

Аспект границ образовательного пространствапотребность в максимальном расширении образовательного пространства за пределы

Аспект продолжительности образования потребность в пролонгированности процесса обучения и выход за

Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, - это все те

Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это:условия обучения ребенка в

Похожие презентации