Проблемное обучение Учитель: Чурилова О.В. МОУ СОШ№6 с. Ольгино

Не должна быть
слишком трудной, т.к.

Последовательное и
целенаправленное выдвижение
познавательных задач.
Логически вытекать из
этапов урока, а не
«падать с неба», т.к.

не сможет вызвать
у учащихся
познавательного
интереса,

не повышает его
активности,

не вызывает
удовлетворения
от её решения.

после временного
повышения интереса
к проблеме
возникает чувство
неуверенности
и интерес теряется

это вносит хаотичность
в мысли уч-ся и
усложняет её решение

Обязательное прогнозирование путей по
которым эта задача будет решаться данным
количеством детей, на данном этапе.

Закрепление

Контроль

Выполнение и
проверка Д/З

Как промежуточное звено к решению
более серьёзной проблемы.
Подготовительный этап к изучению нового.

Способы
выдвижения

вопросы

опыты

теоретические и
экспериментальные
задачи

Выбрать наиболее
реальную гипотезу.

Теоретически или
практически
проверить гипотезу.

Сформулировать
познавательный вывод.

Заранее предупредить
какие знания понадобятся
для её решения.

Показать два и более
возможных вариантов
решения, один из
которых верный.
Назвать основную проблему
и указать все промежуточные
вопросы, на которые нужно
ответить для решения
основной.
Разбить проблему на части, т.е.
создать цепочку промежуточных
проблем для решения
основной.

Возбудить любопытство
ученика, т.е. уделить время
«пусковому периоду».

Постановка конкретного
вопроса.

Изложение различных
точек зрения на один
и тот же вопрос.

Предложение рассмотреть
вопрос с различных
позиций.

Методические приёмы для
создания проблемных ситуаций.

Определение проблемных
теоретических и
практических заданий.

Побуждение делать
сравнения, обобщения,
выводы,
сопоставлять факты.

Постановка проблемной
задачи: с недостаточными
исходными данными,
неопределённостью в
постановке вопроса,
с противоречивыми данными,
с заведомо допущенными
ошибками,
с ограниченным временем
решения.