- Главная
- Алгебра
-
Проблемы разработки Основных образовательных программ высшего образования на основе ФГОС 3+
Содержание
- 2. Текущее состояние стандартизации
- 3. Основные отличия образовательных стандартов высшего образования ФГОС 3 + от ФГОС 3 Разработаны проекты стандартов для
- 4. Сравнение структуры документов ФГОС 3 Область применения Используемые сокращения Характеристика направления подготовки Характеристика профессиональной деятельности Требования
- 5. Основные недостатки ФГОС 3+: привязка» стандарта к направлениям подготовки, обусловила их весьма существенное количество ; сохранилась
- 6. Основные принципы разработки ФГОС 4 Стандарты должны разрабатываться по укрупненным группам и сразу по всем уровням
- 7. Проект структуры ФГОС 4 Область применения стандарта. В разделе указывается образовательный уровень и укрупненная группа направлений,
- 8. Вывод:
- 9. Предложение: Определить и утвердить на УМО перечень профессиональных стандартов, соотнесенных с направлением подготовки Бизнес-информатика: Специалист по
- 10. Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм текущего
- 11. Общая характеристика образовательной программы: квалификация, присваиваемая выпускникам; вид (виды) профессиональной деятельности, к которому (которым) готовятся выпускники;
- 12. Учебный план Перечень дисциплин базовой части. Проблема: зависимость разработчиков ОП от внутренних регламентов образовательной организации и
- 13. Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации (основной инструмент контроля качества) состоят из: перечень компетенций с
- 14. Фонд оценочных средств для итоговой (государственной итоговой) аттестации включает в себя: перечень компетенций, которыми должны овладеть
- 16. Скачать презентацию
Текущее состояние стандартизации
Текущее состояние стандартизации
Основные отличия образовательных
стандартов высшего образования ФГОС 3 + от ФГОС 3
Разработаны
Основные отличия образовательных
стандартов высшего образования ФГОС 3 + от ФГОС 3
Разработаны
Уровень высшего образования бакалавриат предполагает два типа образовательных программ: программа академического бакалавриата и программа прикладного бакалавриата.
Унифицированы общекультурные и общепрофессиональные компетенции для программ бакалавриата и магистратуры.
Учитывается инклюзивное образование.
Учитываются электронное обучение, дистанционные образовательные технологии и сетевая форма реализации программ.
Изменена блочная структура программ бакалавриата и магистратуры ( Блок 1 «Дисциплины (модули), Блок 2 «Практики», Блок 3 «Государственная итоговая аттестация»).
В структуре программы не прописаны проектируемые результаты освоения учебных циклов и разделов, отсутствует перечень дисциплин для разработки примерных программ, а также учебников и учебных пособий.
Определен порядок проектирования и реализации программ бакалавриата, специалитета и магистратуры (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2013 №1367 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»).
Определены требования к финансовым условиям реализации программ высшего образования.
Сравнение структуры документов
ФГОС 3
Область применения
Используемые сокращения
Характеристика направления подготовки
Характеристика профессиональной деятельности
Требования к
Сравнение структуры документов
ФГОС 3
Область применения
Используемые сокращения
Характеристика направления подготовки
Характеристика профессиональной деятельности
Требования к
Требования к структуре образовательных программ
Требования к условиям реализации основных образовательных программ
Оценка качества освоения основных образовательных программ
ФГОС 3+
Область применения
Используемые сокращения
Характеристика направления подготовки
Характеристика профессиональной деятельности выпускников программ
Требования к результатам освоения программ
Требования к структуре программы
Требования к условиям реализации программ
7.1 Общесистемные требования
7.2. Требования к кадровым условиям реализации программ
7.3. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению
7.4. Требования к финансовым условиям реализации программ
Основные недостатки ФГОС 3+:
привязка» стандарта к направлениям подготовки, обусловила их весьма
Основные недостатки ФГОС 3+:
привязка» стандарта к направлениям подготовки, обусловила их весьма
сохранилась нечеткость формулировок и количественная избыточность результатов освоения программы (компетенций выпускников), их число в разных стандартах изменяется от 26 до 76;
слабо выражена уровневая принадлежность результатов освоения программ (компетенций) и их преемственность на разных образовательных уровнях;
связь заявленных результатов освоения программ с предполагаемыми областями, объектами и задачами профессиональной деятельности выпускников весьма условна;
описательная часть областей объектов, задач и видов профессиональной деятельности часто излишне детализирована, содержит смысловые и текстуальные повторы, не всегда отражает специфику профессиональной деятельности.
Основные принципы разработки ФГОС 4
Стандарты должны разрабатываться по укрупненным группам и
Основные принципы разработки ФГОС 4
Стандарты должны разрабатываться по укрупненным группам и
Стандарты нового поколения будут разработаны на укрупненные группы, которые можно рассматривать как направления подготовки, и будут определять требования к образовательным программам бакалавриата, магистратуры, специалитета и подготовки кадров высшей квалификации. Таким образом, в случае соблюдения принципа непрерывности, будет разработано 57 линеек стандартов ФГОС 4.
Стандартом будут заданы общие для каждого образовательного уровня универсальные компетенции и общие для данной укрупненной группы общепрофессиональные компетенции.
В стандарте не содержится перечисление видов и задач профессиональной деятельности выпускников. Эти сведения формулируются разработчиками образовательных программ на основе профессиональных стандартов и примерных образовательных программ.
Проект структуры ФГОС 4
Область применения стандарта. В разделе указывается образовательный уровень
Проект структуры ФГОС 4
Область применения стандарта. В разделе указывается образовательный уровень
Концепция (основные цели) программ, реализуемых на разных уровнях высшего образования в данной укрупненной группе. В разделе содержатся требования к краткому описанию целей и задач образовательной программы, особенностям ее реализации, условиям приема и т.п.
Требования к результатам освоения программ. Приводится обобщенный перечень универсальных и общепрофессиональных компетенций.
Требования к структуре программ. Требования к структуре программ должны сохранить рамочный характер. Введенные в ФГОС3+ «вилки» должны быть заменены нижним порогом «не менее…»., либо процентным соотношением трудоемкостей отдельных блоков программы. Процентное соотношение дает возможность вводить, в случае необходимости, иные общие трудоемкости освоения программ высшего образования.
Требования к условиям реализации программ. Требования к условиям реализации на данном этапе разработки соответствуют включенным в ФГОС 3+, но являются обобщающими для укрупнённой группы.
Требования к обеспечению качества освоения программ. Раздел должен содержать требования к технологиям и инструментарию оценивания успешности достижения заданных результатов обучения, внутренним и внешним процедурам обеспечения качества образования.
Вывод:
Вывод:
Предложение:
Определить и утвердить на УМО перечень профессиональных стандартов, соотнесенных с направлением
Предложение:
Определить и утвердить на УМО перечень профессиональных стандартов, соотнесенных с направлением
Специалист по информационным системам;
Системный аналитик;
……
Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые
Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые
общая характеристика образовательной программы;
учебный план,
календарный учебный график (указываются периоды осуществления видов учебной деятельности и периоды каникул);
рабочие программы дисциплин (модулей),
программы практик,
фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) или практике, входящий в состав соответственно рабочей программы дисциплины (модуля) или программы практики,
фонд оценочных средств для итоговой (государственной итоговой) аттестации,
методические материалы.
Общая характеристика образовательной программы:
квалификация, присваиваемая выпускникам;
вид (виды) профессиональной деятельности, к
Общая характеристика образовательной программы:
квалификация, присваиваемая выпускникам;
вид (виды) профессиональной деятельности, к
направленность (профиль) образовательной программы;
планируемые результаты освоения образовательной программы;
сведения о профессорско-преподавательском составе, необходимом для реализации образовательной программы;
П.1 ФГОС 3+;
П.4.3 (зависимость вида ОП – программа академического или прикладного бакалавриата);
Выбор образовательной организации;
П. 5.2, 5.3, 5.4 + по выбору образовательной организации;
Новое! (с учетом п. 7.1.5-7.1.7, раздела 7.2)
Учебный план
Перечень дисциплин базовой части.
Проблема: зависимость разработчиков ОП от внутренних
Учебный план
Перечень дисциплин базовой части.
Проблема: зависимость разработчиков ОП от внутренних
Решение проблемы – разработка унифицированной модели рабочей группой УМО и утверждение ее в виде проекта ПрОП.
Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации (основной инструмент контроля качества)
Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации (основной инструмент контроля качества)
перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы;
описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания;
типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы;
методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Задача: утвержденные паспорта компетенций.
Уровень согласования и утверждения, роль УМО.
Фонд оценочных средств для итоговой (государственной итоговой) аттестации включает в себя:
перечень
Фонд оценочных средств для итоговой (государственной итоговой) аттестации включает в себя:
перечень
описание показателей и критериев оценивания компетенций, а также шкал оценивания;
типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки результатов освоения образовательной программы).
Проблема: унификация ФОС для итоговой аттестации