«Реализация деятельностного подхода в урочной деятельности младшего школьника»

Август 25, 2022

Главная
Алгебра
«Реализация деятельностного подхода в урочной деятельности младшего школьника»

Содержание

2. «Деятельностный подход в обучении младших школьников»
3. «Великая цель образования – это не знания, а действия!» Герберт Спенсер
4. «Ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом, а субъектом учебной деятельности» - основополагающий тезис ФГОС
5. Основные принципы деятельностного подхода в обучении: учёт интересов учащихся; учение через обучение мысли и действию; познание
6. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ СИСТЕМОЙ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ принцип деятельности; принцип непрерывности; принцип целостности; принцип минимакса; принцип психологической
7. Деятельностный подход в обучении предполагает - наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и
8. Деятельностный подход искать думать сотрудничать приниматься за дело адаптироваться
9. Учебный процесс при деятельностном подходе - это 1) взаимодействие 2) процесс решения проблемных задач
10. При деятельностном подходе формируются компоненты учебной деятельности: - учебно-познавательный интерес; - целеполагание; - учебные действия; -
12. Методы постановки учебной проблемы: Побуждающий от проблемной ситуации диалог Подводящий к теме диалог Сообщение темы с
13. Побуждающий от проблемной ситуации диалог Педагогические действия: создание проблемной ситуации; побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации:
14. Подводящий к теме диалог система (логическая цепочка) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс
15. Сообщение темы с мотивирующим приемом прием - «яркое пятно»: сообщение классу материала, захватывающего внимание учеников и
16. Технология проблемно-диалогического обучения является результативной: обеспечивает высокое качество усвоения знаний; обеспечивает эффективное развитие интеллекта и коммуникативной
17. Проектная деятельность
18. Этапы выполнения проекта исследовательский (подготовительный): вербальные методы; метод демонстрации; метод информационной поддержки; метод «мозговая атака» технологический:
19. исследователь
21. ВОЗЬМЁМ НА ЗАМЕТКУ Не для школы, для жизни учимся. Образование – это то, что остается после
22. Зайцева Наталья Николаевна Педстаж – 8 лет Качество обучения - 71%
23. Кондакова Галина Андреевна Педстаж – 33 года Качество обучения - 76%
24. Кувшинова Оксана Вячеславовна Педстаж – 13 лет Качество обучения - 66%
26. Скачать презентацию

Слайд 2

«Деятельностный подход в обучении младших школьников»

Слайд 3

«Великая цель образования – это
не знания, а действия!»
Герберт Спенсер

Слайд 4

«Ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом, а субъектом учебной

деятельности»
- основополагающий тезис ФГОС

Слайд 5

Основные принципы деятельностного подхода в обучении:
учёт интересов учащихся;
учение через обучение мысли

и действию;
познание и знание - следствие преодоления трудностей;
свободная творческая работа и сотрудничество.

Слайд 6

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ СИСТЕМОЙ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ
принцип деятельности;
принцип непрерывности;
принцип целостности;
принцип минимакса;
принцип психологической

комфортности;
принцип вариативности;
принцип творчества.

Слайд 7

Деятельностный подход в обучении предполагает
- наличие у детей познавательного

мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
- выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
формирование у школьников умения контролировать свои действия как после их завершения, так и по ходу;
включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Слайд 8

Деятельностный подход
искать думать сотрудничать
приниматься за дело
адаптироваться

Слайд 9

Учебный процесс при деятельностном подходе - это 1) взаимодействие 2) процесс решения проблемных

задач

Слайд 10

При деятельностном подходе формируются компоненты учебной деятельности: - учебно-познавательный интерес; - целеполагание; - учебные

действия; - самоконтроль, самооценка

Слайд 11

Слайд 12

Методы постановки учебной проблемы:
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Подводящий к теме диалог
Сообщение

темы с мотивирующим приёмом

Слайд 13

Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Педагогические действия:
создание проблемной ситуации;
побуждение к осознанию противоречия

проблемной ситуации:
побуждение к формулированию учебной проблемы;
принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Слайд 14

Подводящий к теме диалог
система (логическая цепочка) посильных ученику вопросов и заданий,

которые пошагово приводят класс к формулированию темы урока;
в структуру могут входить разные типы вопросов и заданий: репродуктивные (вспомнить, выполнить по образцу); мыслительные (на анализ, сравнение, обобщение).

Слайд 15

Сообщение темы с мотивирующим приемом
прием - «яркое пятно»: сообщение классу
материала, захватывающего

внимание учеников и
связанного с темой урока (сказки и легенды, фрагменты
из художественной литературы, случаи из истории
науки, культуры и повседневной жизни, шутки,
демонстрация непонятных явлений с помощью
эксперимента или наглядности);
прием - «актуальность»: обнаружение смысла,
значимости предлагаемой темы для самих учащихся,
лично для каждого.

Слайд 16

Технология проблемно-диалогического обучения
является результативной: обеспечивает высокое качество усвоения знаний;
обеспечивает

эффективное развитие интеллекта и коммуникативной компетенции, развивает способность к самостоятельному творчеству и универсальные учебные действия;
здоровьесберегающей: позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний.

Слайд 17

Проектная деятельность

Слайд 18

Этапы выполнения проекта
исследовательский (подготовительный):
вербальные методы;
метод демонстрации;
метод информационной поддержки;
метод «мозговая атака»
технологический:
метод

упражнений
заключительный:
метод анализа;
конкурс проектов

Слайд 19

исследователь

Слайд 20

Слайд 21

ВОЗЬМЁМ НА ЗАМЕТКУ
Не для школы, для жизни учимся.
Образование – это то,

что остается после того, как все выученное забудется.
Макс Теодор фон Лауэ, физик, лауреат
Нобелевской премии

Слайд 22

Зайцева Наталья Николаевна
Педстаж – 8 лет
Качество обучения - 71%

Слайд 23

Кондакова Галина Андреевна
Педстаж – 33 года
Качество обучения - 76%

Слайд 24

«Реализация деятельностного подхода в урочной деятельности младшего школьника»

Содержание

«Деятельностный подход в обучении младших школьников»

«Великая цель образования – это не знания, а действия!»Герберт Спенсер

«Ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом, а субъектом учебной

Основные принципы деятельностного подхода в обучении:учёт интересов учащихся;учение через обучение мысли

Деятельностный подход в обучении предполагает - наличие у детей познавательного

Деятельностный подходискать думать сотрудничать приниматься за дело адаптироваться

Учебный процесс при деятельностном подходе - это 1) взаимодействие 2) процесс решения проблемных

При деятельностном подходе формируются компоненты учебной деятельности: - учебно-познавательный интерес; - целеполагание; - учебные

Методы постановки учебной проблемы:Побуждающий от проблемной ситуации диалогПодводящий к теме диалогСообщение

Побуждающий от проблемной ситуации диалогПедагогические действия:создание проблемной ситуации;побуждение к осознанию противоречия

Подводящий к теме диалогсистема (логическая цепочка) посильных ученику вопросов и заданий,

Сообщение темы с мотивирующим приемомприем - «яркое пятно»: сообщение классуматериала, захватывающего

Технология проблемно-диалогического обучения является результативной: обеспечивает высокое качество усвоения знаний; обеспечивает