Социально-педагогическое проектирование Новикова Татьяна Геннадьевна, зав. кафедрой развития образовательных систем АПК и ПРО

Август 25, 2022

Главная
Алгебра
Социально-педагогическое проектирование Новикова Татьяна Геннадьевна, зав. кафедрой развития образовательных систем АПК и ПРО

Содержание

2. Основные направления радикальных изменений в системе образования (И. Масуда) Образование перестает ограничиваться формальным школьным образованием, под
3. Утверждение самообразования и самообучения в качестве ведущей формы образования Ориентация на образование, созидающее знание Формирование системы
4. Под образованием понимается все, что имеет своей целью изменить установки и модели поведения индивидов путем передачи
5. Формальное обучение – осуществляемое в специальных учреждениях, по утвержденным программам, последовательное, стандартизированное, институциональное, гарантирующее преемственность
6. Произвольное обучение – включает неструктурированную учебную деятельность, подразделяется на инцендентальное и информальное Неформальное образование – любая
7. Основные факторы, необходимые для успешной проектной деятельности. готовность руководства к участию в проектной деятельности (согласованного руководства
8. Основные причины неудачной реализации проектов (опыт Всемирного Банка) Отсутствие четко поставленных целей проекта; Недостаточный учет влияния
9. Педагогическая система Социально – обусловленная целостность взаимодействующих на основе сотрудничества между собой, окружающей средой и ее
10. Модель как основная часть концептуального описания проекта. Модель – это способ усечения (Эшби.У) Модель- некий заменитель
11. Характеристики модели: Индивидуальна Абстрактна Прогностична Имеет объяснительный характер Служит инструментом для конструирования ситуаций и отработки альтернатив
12. Модель организационный нормативно правовой управленческий воспитательный образовательный ПРОЕКТЫ
13. Позиционная (схема) Содержательная Организационная Управленческая Нормативно-правовая МОДЕЛЬ
14. Проект - (от латинского) - брошенный вперед Проект - это комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению
15. Педагогическое проектирование может рассматриваться в двух аспектах: продуктивном и процессуальном. В продуктивном аспекте, как стремление изменить
16. В процессуальном (деятельностном) аспекте, как процесс деятельности проектировщиков и участников разработки и реализации проекта на всех
17. ПРОЕКТ Предметная область: Идея Миссия Цели; Задачи; Работы; Основные результаты; Масштабы; Сложность; Допустимые сроки Идеи реализации
18. Цель Желаемый результат деятельности, достигнутый в пределах некоторого интервала времени. Требования к цели Реалистичность Гибкость Ранжируемость
19. Задача Желаемый результат деятельности, характеризующийся набором количественных данных и параметров этого результата. Задачи конкретизируют цель и
20. Критерии (индикаторы) Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки.
21. Алгоритм разработки проекта Выявление потребностей в изменении на основе анализа существующего положения и выделение проблемы; Определение
22. Алгоритм разработки проекта (продолжение) Прогнозирование результатов проекта последствия (ожидаемые положительные результаты, возможные потери, негативные последствия, компенсационные
23. Фазы проектирования Начальная фаза (включает стадии): разработка концепции Сбор данных и анализ состояния (предварительное обследование); Выявление
24. Фаза разработки Назначение научного руководителя и формирование команды; Установление деловых контактов (изучение целей и мотиваций); Разработка
25. Заключение контрактов; Ввод в действие системы управления; Организация выполнения работ; Коммуникации и связи участников; Ввод (мотивации
26. Апробация и экспериментальная проверка конечного продукта; Оценка и подведение итогов; Сопоставление первоначальных целей и планируемых результатов
27. Эффективность команды проекта. Эффективная команда – это команда нацеленная на конечный результат, инициативный и творческий подход
28. Рекомендуемая литература Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. – М., СИНТЕГ – ГЕО, 1997. Воропаев
30. Скачать презентацию

Слайд 2

Основные направления радикальных изменений в системе образования (И. Масуда)
Образование перестает ограничиваться формальным

школьным образованием, под воздействием информационных технологий развиваются идеи неформального образования;
Индивидуальный характер образования, выбор конкретного образовательного процесса на базе индивидуальных способностей.

Слайд 3

Утверждение самообразования и самообучения в качестве ведущей формы образования
Ориентация на образование,

созидающее знание
Формирование системы образования в течении всей жизни

Слайд 4

Под образованием понимается все, что имеет своей целью изменить установки и

модели поведения индивидов путем передачи им новых знаний, развития новых умений и навыков.
Формальное образование
Неформальное образование
Произвольное обучение

Слайд 5

Формальное обучение – осуществляемое в специальных учреждениях, по утвержденным программам, последовательное,

стандартизированное, институциональное, гарантирующее преемственность

Слайд 6

Произвольное обучение – включает неструктурированную учебную деятельность, подразделяется на инцендентальное и

информальное Неформальное образование – любая организованная образовательная деятельность вне рамок формальной системы

Слайд 7

Основные факторы, необходимые для успешной проектной деятельности.
готовность руководства к участию

в проектной деятельности (согласованного руководства на всех уровнях управления: регионального управления образования, отдельного учебного заведения);
желание и готовность педагогического коллектива к участию в проектной деятельности (то есть к созданию условий мотивирующих педагогов на разработку и освоение педагогических новшеств);
наличие стратегии инновационной деятельности (какие цели и задачи ставит перед собой , учебное заведение и др. в процессе освоения разработки и введения новшеств, будут это локальные, модульные или системные инновации);

Слайд 8

Основные причины неудачной реализации проектов (опыт Всемирного Банка)
Отсутствие четко поставленных целей

проекта;
Недостаточный учет влияния внешней среды;
Отсутствие эффективной системы управления проектом;
Недостаточное внимание к последствиям от реализации проекта (политическим, экономическим, социальным и др.)

Слайд 9

Педагогическая система
Социально – обусловленная целостность взаимодействующих на основе сотрудничества между

собой, окружающей средой и ее духовными и материальными ценностями участников педагогического процесса, направленная на формирование и развитие личности. (Третьяков П.)
Предоставление всем учащимся образовательного минимума
Предоставление всем учащимся качественного образования
Дифференциация обучающихся
Обеспечение социальной защищенности
Обеспечение подготовленности к продолжению
образования или к трудовой деятельности.

Слайд 10

Модель как основная часть концептуального описания проекта.
Модель – это способ усечения

(Эшби.У)
Модель- некий заменитель реального объекта или явления, сохраняющий важные для исследователя характеристики, признаки и связи, но более удобный, в частности, с точки зрения числа признаков
Модель – это преднамеренно ограниченный выбор характеристик изучаемого объекта, обусловленный целью исследования и парадигмой конкретной научной дисциплины.
Модель - это описание, которое отражает реальность до уровня абстракции.

Слайд 11

Характеристики модели:
Индивидуальна
Абстрактна
Прогностична
Имеет объяснительный
характер
Служит
инструментом для
конструирования
ситуаций и
отработки
альтернатив
Является средством
соорганизации
субъектов

Слайд 12

Модель
организационный
нормативно правовой
управленческий
воспитательный
образовательный
ПРОЕКТЫ

Слайд 13

Позиционная
(схема)
Содержательная
Организационная
Управленческая
Нормативно-правовая
МОДЕЛЬ

Слайд 14

Проект - (от латинского) - брошенный вперед
Проект - это комплекс взаимосвязанных

мероприятий по целенаправленному изменению системы в течение заданного периода времени с ориентацией на четкие требования к качеству результатов, ресурсным обеспечением при установленном бюджете.

Слайд 15

Педагогическое проектирование может рассматриваться в двух аспектах: продуктивном и процессуальном.
В

продуктивном аспекте, как стремление изменить существующую действительность, подготовить теоретическую базу предстоящих изменений по достижению поставленных целей и задач, то есть создании нового «продукта».

Слайд 16

В процессуальном (деятельностном) аспекте, как процесс деятельности проектировщиков и участников разработки

и реализации проекта на всех стадиях проектирования, то есть управление проектной деятельностью (обеспечение в соответствии с целями и задачами научными, кадровыми, материальными, финансовыми, информационными ресурсами, позволяющими довести разработку проекта до реализации).

Слайд 17

ПРОЕКТ
Предметная область:
Идея
Миссия
Цели;
Задачи;
Работы;
Основные результаты;
Масштабы;
Сложность;
Допустимые сроки
Идеи реализации
Активные участники
Мотивации участников
Пассивные участники
Доход, ущерб, риск
Кого касается

проект?

Слайд 18

Цель
Желаемый результат деятельности, достигнутый в пределах некоторого интервала времени.
Требования

к цели
Реалистичность
Гибкость
Ранжируемость
Диагностируемость

Слайд 19

Задача
Желаемый результат деятельности, характеризующийся набором количественных данных и параметров этого результата.
Задачи

конкретизируют цель и дают представление о том, в каких направлениях должно идти проектирование.
Задачи – это шаги по достижению цели.

Слайд 20

Критерии (индикаторы)
Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение

или классификация чего-либо; мерило оценки.
Критерий - качественный или количественный показатель, на основании которого можно оценить результат.

Слайд 21

Алгоритм разработки проекта
Выявление потребностей в изменении на основе анализа существующего положения

и выделение проблемы;
Определение цели проекта;
Постановка задач по реализации цели;
Определение идей реализации цели и задач;
Определение работ, необходимых, для разработки и запуска проекта или его составляющих;

Слайд 22

Алгоритм разработки проекта (продолжение)
Прогнозирование результатов проекта последствия (ожидаемые положительные результаты, возможные

потери, негативные последствия, компенсационные мероприятия по их устранению);
Определение участников проектной деятельности на этапе разработки и запуска проекта;
Определение допустимых сроков исполнения проекта.

Слайд 23

Фазы проектирования
Начальная фаза (включает стадии): разработка концепции
Сбор данных и анализ

состояния (предварительное обследование);
Выявление потребности в изменениях и определение результата;
Разработка модели: определение и сравнительная характеристика альтернатив, экспертиза;
Утверждение концепции и получение одобрения для следующей фазы.

Слайд 24

Фаза разработки
Назначение научного руководителя и формирование команды;
Установление деловых контактов

(изучение целей и мотиваций);
Разработка содержания;
Структурное планирование;
Управление и техника контроля;
Определение рисков.

Слайд 25

Заключение контрактов;
Ввод в действие системы управления;
Организация выполнения работ;
Коммуникации и связи

участников;
Ввод (мотивации и стимулирования);
Поэтапная деятельность реализации проекта;
Контроль;
Руководство, координация работ.

Фаза реализации проекта

Слайд 26

Апробация и экспериментальная проверка конечного продукта;
Оценка и подведение итогов;

Сопоставление первоначальных целей и планируемых результатов с полученными;
Анализ неудач, сбоев, выделение точек дальнейшего роста;
Переход на следующий уровень развития.

Фаза завершения проекта

Слайд 27

Эффективность команды проекта.
Эффективная команда – это команда нацеленная на конечный

результат, инициативный и творческий подход к решению задач
С позиций организационно-психологического климата эффективная команда, в которой:
- неформальная атмосфера
- задача хорошо понята и принимается
- члены прислушиваются друг к другу
- в обсуждении задач принимают участие все члены
- выражаются как идеи, так и чувства
- конфликты и разногласия присутствуют, но выражаются и центрируются вокруг идей, методов и пр., а не личностей
- команда осознает, что делает, решение основывается на согласии, а не на голосовании большинства

Слайд 28

Рекомендуемая литература
Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. – М., СИНТЕГ

– ГЕО, 1997.
Воропаев В.И. Управление проектами в России. – М., Аланс, 1995.
Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. – М.: МАРО, 1996.
Новикова Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах.- М.:АСАDΕMIA, 2003.
Панов А.И. Проектная и экспертная работа в образовании. – Томск,1998.
Шапиро В.Д. и др. Управление проектами.- Спб: «Два ТРИ»,1996.
Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. – Спб., СПбГТУ,1996.

Социально-педагогическое проектирование Новикова Татьяна Геннадьевна, зав. кафедрой развития образовательных систем АПК и ПРО

Содержание

Основные направления радикальных изменений в системе образования (И. Масуда)Образование перестает ограничиваться формальным

Утверждение самообразования и самообучения в качестве ведущей формы образованияОриентация на образование,

Под образованием понимается все, что имеет своей целью изменить установки и

Формальное обучение – осуществляемое в специальных учреждениях, по утвержденным программам, последовательное,

Произвольное обучение – включает неструктурированную учебную деятельность, подразделяется на инцендентальное и

Основные факторы, необходимые для успешной проектной деятельности. готовность руководства к участию

Основные причины неудачной реализации проектов (опыт Всемирного Банка)Отсутствие четко поставленных целей

Педагогическая системаСоциально – обусловленная целостность взаимодействующих на основе сотрудничества между

Модель как основная часть концептуального описания проекта.Модель – это способ усечения

Модельорганизационныйнормативно правовойуправленческийвоспитательныйобразовательный ПРОЕКТЫ

Позиционная(схема)Содержательная ОрганизационнаяУправленческаяНормативно-правоваяМОДЕЛЬ

Проект - (от латинского) - брошенный вперед Проект - это комплекс взаимосвязанных

Педагогическое проектирование может рассматриваться в двух аспектах: продуктивном и процессуальном. В

В процессуальном (деятельностном) аспекте, как процесс деятельности проектировщиков и участников разработки

Цель Желаемый результат деятельности, достигнутый в пределах некоторого интервала времени. Требования

Задача Желаемый результат деятельности, характеризующийся набором количественных данных и параметров этого результата.Задачи

Критерии (индикаторы) Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение

Алгоритм разработки проектаВыявление потребностей в изменении на основе анализа существующего положения

Алгоритм разработки проекта (продолжение)Прогнозирование результатов проекта последствия (ожидаемые положительные результаты, возможные

Фазы проектированияНачальная фаза (включает стадии): разработка концепции Сбор данных и анализ

Фаза разработки Назначение научного руководителя и формирование команды; Установление деловых контактов

Заключение контрактов; Ввод в действие системы управления;Организация выполнения работ;Коммуникации и связи

Апробация и экспериментальная проверка конечного продукта; Оценка и подведение итогов;

Эффективность команды проекта. Эффективная команда – это команда нацеленная на конечный

Рекомендуемая литератураБурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. – М., СИНТЕГ

Похожие презентации