Содержание
- 2. Новые подходы в профессиональном образовании ориентация на результат; оценка со стороны потребителей; гибкость образовательных программ: модульная
- 3. Необходимость модернизации профессионально-педагогической деятельности: масштабность и темпы социокультурных изменений порождают мобильность квалификаций и профессий; приоритеты социально-экономического
- 4. Новые задачи педагога профессионального обучения поддержать обучающегося в его самостоятельной познавательной деятельности; обеспечить возможность приобретения обучающимся
- 5. Внедрение стандарта позволяет снять ставшие сегодня очевидными проблемы: неясность комплекса трудовых функций, обеспечивающих функционирование и развитие
- 6. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления конкретного вида профессиональной деятельности, в том числе выполнения
- 7. Принципы формирования ПС учет возросших требований к адаптивности и профессиональным компетенциям педагогов; учет образцов лучшей практики,
- 8. Актуальность разработки ПС
- 9. Нормативные правовые акты «Трудовой кодекс Российской Федерации» от 30.12.2001 № 197-ФЗ: выдержки по вопросам применения профессиональных
- 13. Системное, полное описание трудовых функций педагогической деятельности в основном и дополнительном профессиональном образовании позволит решить комплекс
- 23. Значение ПС для современной образовательной сферы Повышение качества образования. ПС— инструмент для реализации стратегии образования в
- 25. Скачать презентацию
Новые подходы в профессиональном образовании
ориентация на результат; оценка со стороны потребителей;
гибкость
Новые подходы в профессиональном образовании
ориентация на результат; оценка со стороны потребителей;
гибкость
увеличение ресурсоемкости программ: включение организаций реального сектора в процесс обучения;
непрерывная актуализация содержания подготовки: внедрение электронных учебников и целостная ИКТ-среда
изменение характера профессиональной деятельности преподавателя:
переход от автономной деятельности к работе в команде, преемственность в реализации ОПОП
Знаниевый подход
Локализация ОП в 1-ом ОУ
Информатизация
Модульно-компетентностный подход
Сетевые модели реализации ОП
ИКТ-насыщенная образовательная среда
Необходимость модернизации профессионально-педагогической деятельности:
масштабность и темпы социокультурных изменений порождают мобильность квалификаций
Необходимость модернизации профессионально-педагогической деятельности:
масштабность и темпы социокультурных изменений порождают мобильность квалификаций
приоритеты социально-экономического развития России: совершенствование национальной инновационной системы, повышение конкурентоспособности российской экономики, интеграция России в мировые процессы создания и использования нововведений;
основные характеристики образования на данном этапе: непрерывность, открытость, ориентация на компетентностный подход;
обновление профессионально-педагогической деятельности: содержательное изменение и усложнение традиционных трудовых функций (например, преподавания или научно-методического обеспечения образовательного процесса), появление новых элементов процесса (например, педагогической поддержки профессионального самоопределения и профессионального развития обучающихся).
Новые задачи педагога профессионального обучения
поддержать обучающегося в его самостоятельной познавательной деятельности;
Новые задачи педагога профессионального обучения
поддержать обучающегося в его самостоятельной познавательной деятельности;
обеспечить возможность приобретения обучающимся практического опыта;
стимулировать процесс учения;
организовать работу группы и т.п.
Качественные изменения в деятельности педагогов связаны с возрастанием значимости компетенций в области педагогического проектирования,
создания практико-ориентированной образовательной среды,
сопровождения профессионального самоопределения обучающихся,
формирования и оценивания компетенций, организации самостоятельной работы,
обеспечения индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
Тенденции совершенствования пед. деятельности:
-возрастание наукоемкости (стандартизация, модульность, информационная поддержка, диагностичность целей и результатов),
-субъектно-авторская позиция,
-смещение целей деятельности в область личностно-развивающих функций.
Внедрение стандарта позволяет снять ставшие сегодня очевидными проблемы:
неясность комплекса трудовых функций,
Внедрение стандарта позволяет снять ставшие сегодня очевидными проблемы:
неясность комплекса трудовых функций,
отсутствия понятных (прозрачных) критериев, позволяющих оценивать уровень квалификации специалистов в области образования и создавать на этой основе систему стимулирования качества профессиональной деятельности и профессионального развития;
оторванности подготовки педагогических кадров от реалий образования и перспектив его развития.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления конкретного вида профессиональной деятельности,
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления конкретного вида профессиональной деятельности,
механизм, обеспечивающий согласование требований к квалификациям рынка труда и сферы образования;
многофункциональный нормативный документ, систематизирующий (для конкретной области профессиональной деятельности) трудовые функции, выполняемые работниками, и требования к необходимым для этого компетенциям (Национальным агентством развития квалификаций и Центр изучения проблем профессионального образования);
многофункциональный документ, систематизирующий виды профессионально-педагогического труда, выполняемого профессионально-педагогическими работниками при реализации профессиональных программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочих кадров для видов экономической деятельности, и требования к необходимым для этого компетенциям педагога профессионального обучения (концепция РГППУ).
Принципы формирования ПС
учет возросших требований к адаптивности и профессиональным компетенциям педагогов;
Принципы формирования ПС
учет возросших требований к адаптивности и профессиональным компетенциям педагогов;
учет образцов лучшей практики, опыта организаций, являющихся лидерами в области образования и ориентированных на будущее;
учет объективной структуры профессиональной деятельности, сложившегося в отрасли разделения труда;
последовательная декомпозиция области профессиональной деятельности на обобщенные трудовые функции (ОТФ), трудовые функции (ТФ) и трудовые действия (ТД);
измеряемость (возможность проверки) овладения видом трудовой деятельности и соответствующими ему трудовыми функциями.
использования правил полноты перечня, точности формулировок ОТФ, ТФ и ТД, их относительной автономности, сертифицируемости и удобства применения в управлении персоналом;
необходимости охвата реализации образовательных программ всех уровней и направленности, указанных в наименовании профессионального стандарта;
специфики преподавания программ профессионального обучения, различного уровня профессионального образования, программ дополнительного профессионального образования.
Актуальность разработки ПС
Актуальность разработки ПС
Нормативные правовые акты
«Трудовой кодекс Российской Федерации» от 30.12.2001 № 197-ФЗ: выдержки
Нормативные правовые акты
«Трудовой кодекс Российской Федерации» от 30.12.2001 № 197-ФЗ: выдержки
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации": выдержки по вопросам применения профессиональных стандартов;
Федеральный закон от 02.05.2015 N 122-ФЗ «О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статьи 11 и 73 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минтруда России от 08.09.2015 N608н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования« (Зарегистрировано в Минюсте России 24.09.2015 N 38993);
Постановление Правительства Российской Федерации от 27 июня 2016 г. № 584 «Об особенностях применения профессиональных стандартов в части требований, обязательных для применения государственными внебюджетными фондами Российской Федерации, государственными или муниципальными учреждениями, государственными или муниципальными унитарными предприятиями, а также государственными корпорациями, государственными компаниями и хозяйственными обществами, более пятидесяти процентов акций (долей) в уставном капитале которых находится в государственной собственности или муниципальной собственности»;
Письмо Минтруда РФ от 04.04.2016 № 14-0/10/13-2253 «Ответы на типовые вопросы по применению профессиональных стандартов»
Системное, полное описание трудовых функций педагогической деятельности в основном и дополнительном
Системное, полное описание трудовых функций педагогической деятельности в основном и дополнительном
в области управления образовательной организацией – качественное выполнение всех трудовых функций, описанных в профессиональном стандарте, и в совокупности обеспечивающих достижение цели(ей) профессиональной деятельности, за счет рационального их распределения и организации взаимодействия сотрудников;
в области подготовки кадров − определения перечня основных и дополнительных образовательных программ педагогического образования, разработка их содержания, организационных моделей непрерывного педагогического образования.
Значение ПС для современной образовательной сферы
Повышение качества образования. ПС— инструмент для
Значение ПС для современной образовательной сферы
Повышение качества образования. ПС— инструмент для
Оценка квалификации. ПС поможет эффективно и максимально объективно оценить квалификационный уровень педагогов профессионального образования.
Регулирование кадровых вопросов и трудовых отношений. Положения ПС необходимо использовать как критерии отбора педагогических кадров в образовательные учреждения. На основе ПС следует формировать трудовой договор между работодателем и работником.
ПС значительно повысит интерес специалистов к педагогической деятельности и увеличит ответственность за достижение результатов.
ПС призван избавить педагога от выполнения ненужных функций, и поможет сконцентрироваться непосредственно на прямых обязанностях.
ПС —прекрасная мотивация для постоянного повышения квалификации педагогов.