Содержание
- 2. Содержание Введение 3 Глава 1 1.1. Основные положения о требованиях, предъявляемых к уроку 6 иностранного языка
- 3. Введение Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего
- 4. Биболетова, М. 3. Английский язык. 2 кл. [Электронный ресурс]: аудиоприложение к учебнику / М. 3. Биболетова,
- 5. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на
- 6. 1.1.Основные положения о требованиях, предъявляемых к уроку иностранного языка в условиях введения ФГОС Какие требования предъявляются
- 7. ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в
- 8. 1.2.Понятие технологической карты урока, принципов ее построения Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей
- 9. 2.2 Примерные анализы урока в соответствии с требованиями ФГОС Примерный анализ урока (в соответствии с требованиями
- 10. При подведении итогов, обсуждении домашнего задания и рефлексии учитель организовал обсуждение детьми деятельности на уроке, само-
- 11. Заключение Урок иностранного языка в условиях новых ФГОС стал гибким, разнообразным по методам преподавания, насыщенным по
- 13. Скачать презентацию
Содержание
Введение 3
Глава 1
1.1. Основные положения о требованиях,
Содержание
Введение 3
Глава 1
1.1. Основные положения о требованиях,
иностранного языка в условиях введения ФГОС
1.2. Понятие технологической карты урока, принципов ее построения 9
Глава2
2.1. Примерные технологические карты уроков английского языка 12
во 2-4 классах .
2.2. Примерные анализы урока в соответствии с требованиями ФГОС 20
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение (электронные презентации к урокам)
Введение
Иностранный язык - один из важных и относительно новых
Введение
Иностранный язык - один из важных и относительно новых
УМК "Enjoy English" M. 3. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой реализует принцип непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной школе, что соответствует современным потребностям личности.
В данной работе представлены:
1.Примерные образцы технологических карт уроков английского языка;
2.Проанализированы требования к современному уроку иностранного языка в условиях введения ФГОС;
3.Рассмотрены понятие структуры и принципов составления технологических карт;
Разработанные на основе следующих элементов УМК:
Биболетова, М. 3. Английский язык: английский с удовольствием / Enjoy English [Текст]: учебник для 2 кл. общеобразоват. учреждений / М. 3. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2010.
Биболетова, М. 3. Английский язык [Текст]: рабочая тетрадь к учебнику для 2 кл. общеобразоват. учреждений / М. 3. Биболето ва, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск : Титул, 2010.
Биболетова, М. 3. Английский язык. 2 кл. [Электронный ресурс]: аудиоприложение
Биболетова, М. 3. Английский язык. 2 кл. [Электронный ресурс]: аудиоприложение
Биболетова М.З. Английский язык: английский с удовольствием/ Enjoy English [Текст]: учебник для 4 кл. общеобразоват. учреждений / М. 3. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2011.
Биболетова, М. 3. Английский язык [Текст]: рабочая тетрадь к учебнику для 4 кл. общеобразоват. учреждений / М. 3. Биболето ва, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2011.
Биболетова, М. 3. Английский язык. 4 кл. [Электронный ресурс]: аудиоприложение к учебнику / М. 3. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2011. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).
4.Примерные анализы уроков
Разработанные на основе следующих нормативного документов:
Федеральный закон Российской федерации от 29 декабря 2012г. № 273. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
ФГОС ООО от 17 декабря 2010г. № 1897
ФГОС НОО от 22 декабря 2009г. № 375
Личность школьника, его способности, возможности, склонности и потребности находятся в центре учебно-воспитательного процесса.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является
Проектирование предлагаемых уроков соответствует ФГОС к примерной основной образовательной программе начального общего образования. В качестве образца мы предлагаем вариант двух уроков, составленных в ракурсе нового стандарта, в которых обозначены задачи учащихся, выражающиеся в планируемых результатах освоения темы, универсальных учебных действиях, сформулированы педагогические цели, позволяющие грамотно смоделировать образовательный процесс, описаны методы и формы обучения, способствующие развитию познавательного интереса и активности школьников.
1.1.Основные положения о требованиях, предъявляемых к уроку иностранного языка в условиях
1.1.Основные положения о требованиях, предъявляемых к уроку иностранного языка в условиях
Какие требования предъявляются к современному уроку:
• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока — дети;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
• умение демонстрировать методическое искусство учителя;
• планирование обратной связи;
• урок должен быть добрым.
Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым
ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым
Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:
• возраста ребенка;
• специфики учебного предмета;
• меры сформированности УУД учащихся.
Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы: •предъявить противоречивые факты, теории;
• обнажить житейское представление и предъявить научный факт;
• использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».[8]
Структура современных уроков, должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.
1.2.Понятие технологической карты урока, принципов ее построения
Технологическая карта — это
1.2.Понятие технологической карты урока, принципов ее построения
Технологическая карта — это
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Структура технологической карты включает:
название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение
цель освоения учебного содержания
планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД)
метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы)
основные понятия темы
технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения)
контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов[12]
Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
2.2 Примерные анализы урока в соответствии с требованиями ФГОС
Примерный анализ урока
(в
2.2 Примерные анализы урока в соответствии с требованиями ФГОС
Примерный анализ урока
(в
Урок английского языка во 4 классе по теме “The country and the city” (Город и село) является уроком формирования лексических единиц по данной теме .
На этапе организационного момента учитель способствовал созданию общего положительного настроя на предстоящий урок, помог обучающимся организовать собственное учебное пространство.
Затем обучающиеся приняли участие в фонетической разминке, которая проходила в повторение слов, изученных ранее путем соотнесение картинок по теме и карточек со словами. Такое необычное начало урока, сопровождающиеся слайд-презентацией, повысило мотивацию детей к изучению английского языка. В ходе работы у обучающихся формировались как предметные ЗУН (умение произносить звуки), так и УУД (самооценка готовности к уроку, развитие артикуляционного аппарата).
На этапе введения нового материала (работа с лексикой ), а также его первичного закрепления в диалогической речи, учитель использовал системно-деятельностный и коммуникативный подходы, элементы здоровьесберегающей и информационной технологий. Обучающиеся были вовлечены в схему «кластер»,кт они должны были заполнить ,слушая аудиоприложение. Все это позволило им успешно освоить и продемонстрировать новый лексический материал, развивать коммуникативные навыки.
На протяжении всего урока учитель оказывал помощь обучающимся в оформлении своих мыслей в устной форме, учитывал их индивидуальные особенности (тип нервной системы, уровень развития речи) при формировании пар на этапе применения полученных знаний (составлении собственных диалогов).
При подведении итогов, обсуждении домашнего задания и рефлексии учитель организовал
При подведении итогов, обсуждении домашнего задания и рефлексии учитель организовал
Проведенный урок соответствует требованиям ФГОС, т.к. были реализованы принципы личностно-ориентированного, развивающего образования, осуществлены самооценки, взаимооценки обучающимися. Деятельность учителя в большей степени была представлена в виде организации и помощи обучающимся в различных учебных ситуациях.
На уроке преобладали субъект-субъектные отношения, благоприятный психологический климат.
В ходе урока (наряду с учебными) решались и жизненно-практические задачи, использовался жизненный опыт обучающихся с целью развития их познавательной активности, самостоятельности, уважительного отношения к культуре и людям других стран.
Заключение
Урок иностранного языка в условиях новых ФГОС стал гибким, разнообразным по
Заключение
Урок иностранного языка в условиях новых ФГОС стал гибким, разнообразным по
Исходя из этого в работе были рассмотрены следующие вопросы:
Примерные образцы технологических карт уроков английского языка;
Требования к современному уроку иностранного языка в условиях введения ФГОС;
Понятие структуры и принципов составления технологических карт;
Примерные анализы уроков
Данная работа может быть полезна учителям английского языка на этапе перехода на ФГОС.