Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность на уроках биологии в МБОУ МЯГ№4

Август 5, 2022

Главная
Биология
Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность на уроках биологии в МБОУ МЯГ№4

Содержание

2. Федеральные государственные образовательные стандарты предполагают возможность реализации актуальных в настоящее время компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов, которые
3. Какие же задачи я ставлю при обучении учеников проектной и исследовательской деятельности? формирование и развитие творческих
4. Разнообразие объектов и процессов, изучаемых на уроках биологии, обеспечивает огромные возможности для исследовательской деятельности, в процессе
5. Задания исследовательского характера увлекают детей. Исследовательскую деятельность провожу в три этапа:
6. В практике работы чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки
7. 2. Поисково-исследовательский этап 2.1. Определение источников информации. 2.2. Планирование способов сбора и анализа информации. 2.3. Подготовка
8. 3. Трансляционно-оформительский этап 3.1. Предзащита проекта (в классе) 3.2. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.
9. 4. Заключительный этап 4.1. Публичная защита проекта. 4.2. Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы. 4.3. Итоговая
10. Ученик, выполнив проект и защитив его, учится: планировать работу; письменно и устно представлять результаты исследования; защищать
11. СТУПЕНИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ Накопление информации. Постановка проблемы. (Теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования).
12. НЕКОТОРЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРИЕМЫ, СОСТАВЛЯЮЩИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ – ИССЛЕДОВАНИЯХ Доминирующие приёмы на уроках в
14. Скачать презентацию

Слайд 2

Федеральные государственные образовательные стандарты предполагают возможность реализации актуальных в настоящее время

компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют ряд задач обучения биологии. Одной из таких задач является овладение способностью творческого решения учебных и практических задач, самостоятельное выполнение различных исследовательских работ, участие в проектной деятельности.
В своей педагогической практике важное место я отвожу проектно-исследовательской деятельности. Данный вид деятельности связан с решением творческих, исследовательских задач с заранее неизвестным результатом.

Слайд 3

Какие же задачи я ставлю при обучении учеников проектной и исследовательской

деятельности?

формирование и развитие творческих способностей учащихся;
развитие умений и навыков в постановке проблем и нахождения способов их решений;
создание мотивирующего фактора в обучении и самообразовании;
развитие индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и действия;
развитие у ученика коммуникативных умений и навыков.

Слайд 4

Разнообразие объектов и процессов, изучаемых на уроках биологии, обеспечивает огромные возможности

для исследовательской деятельности, в процессе которой обучающиеся учатся излагать свои мысли, работать индивидуально, в группе и в коллективе.
Методическая литература предлагает алгоритм выполнения исследовательской работы в определенной последовательности:
формулирование темы
формулирование цели и задач исследования
проведение теоретического исследования;
экспериментальная проверка;
анализ и оформление результатов научных исследований;
внедрение и эффективность результатов научных исследований;
публичное представление работ на научно-практических конференциях.

Слайд 5

Задания исследовательского характера увлекают детей. Исследовательскую деятельность провожу в три этапа:

Слайд 6

В практике работы чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами

проектов, в которых имеются признаки исследовательских проектов и творческих. Каждый тип проекта имеет тот или иной вид координации, сроки исполнения, этапность, количество участников.
Этапы работы над проектом
1. Подготовительный, или вводный (погружение в проект)
1.1. Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта).
1.2. Определение цели, формулирование задач.
1.3. Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей.
1.4. Выдача письменных рекомендаций участникам проектных групп (требования, сроки, график, консультации и т.д.).
1.5. Утверждение тематики проекта и индивидуальных планов участников группы.
1.6. Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его представления.

Слайд 7

2. Поисково-исследовательский этап
2.1. Определение источников информации.
2.2. Планирование способов сбора и анализа

информации.
2.3. Подготовка к исследованию и его планирование.
2.4. Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций.
2.5. Организационно-консультационные занятия. Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.

Слайд 8

3. Трансляционно-оформительский этап
3.1. Предзащита проекта (в классе)
3.2. Доработка проекта с учетом

замечаний и предложений.
3.3. Подготовка к публичной защите проекта:
3.3.1. определение программы и сценария публичной защиты, распределение заданий внутри группы (медиаподдержка, подготовка аудитории, видео- и фотосъемка и проч.);
3.3.2. стендовая информация о проекте.

Слайд 9

4. Заключительный этап
4.1. Публичная защита проекта.
4.2. Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной

работы.
4.3. Итоговая конференция

Слайд 10

Ученик, выполнив проект и защитив его, учится:
планировать работу;
письменно и устно представлять

результаты исследования;
защищать и отстаивать свою точку зрения;
отвечать за результаты работы;
оформлять работу.
Постоянно овладевая умениями и навыками рационального учебного труда учащиеся самостоятельно приобретают знания, дополняя и углубляя их.
Таким образом, проектная и исследовательская деятельность учащихся, как никакая другая учебная деятельность, поможет педагогам сформировать у ученика качества, необходимые ему для дальнейшей учебы, для профессиональной и социальной адаптации.

Слайд 11

СТУПЕНИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ
Накопление информации.
Постановка проблемы.
(Теоретический или практический вопрос, требующий

разрешения, исследования).
Выбор темы исследования.
(Определение аспекта рассматриваемой проблемы).
Определение цели исследования.
( Формулирование ответа на вопрос: "Что нужно сделать для решения поставленной проблемы?").
Выдвижение гипотезы.
(Мысленное представление основной идеи, к которой может привести исследование; предположение о результатах исследования. Рассуждение – от следствия к причине : "если…, то тогда…").
6. Проверка гипотезы.
( Действие по разработанному алгоритму).
7. Интерпретация полученных данных.
(Рассуждение : "Анализ данных показывает, что…")
Оценка и оформление результатов работы.
9. Вывод.

Слайд 12

НЕКОТОРЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРИЕМЫ, СОСТАВЛЯЮЩИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ – ИССЛЕДОВАНИЯХ
Доминирующие приёмы

на уроках в условиях реализации исследовательского метода обучения:
сравнение, анализ, синтез, обобщение, выдвижение гипотез, доказательство и опровержение, обсуждение, комментирование, дискуссии.
Основными видами практических работ при использовании исследовательского метода обучения - наблюдение, самостоятельная работа над книгой и документами, сбор информационного материала из различных источников.

Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность на уроках биологии в МБОУ МЯГ№4

Содержание

Федеральные государственные образовательные стандарты предполагают возможность реализации актуальных в настоящее время

Какие же задачи я ставлю при обучении учеников проектной и исследовательской

Разнообразие объектов и процессов, изучаемых на уроках биологии, обеспечивает огромные возможности

Задания исследовательского характера увлекают детей. Исследовательскую деятельность провожу в три этапа:

В практике работы чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами

2. Поисково-исследовательский этап2.1. Определение источников информации.2.2. Планирование способов сбора и анализа

3. Трансляционно-оформительский этап3.1. Предзащита проекта (в классе)3.2. Доработка проекта с учетом

4. Заключительный этап4.1. Публичная защита проекта.4.2. Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной

Ученик, выполнив проект и защитив его, учится:планировать работу;письменно и устно представлять

СТУПЕНИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕНакопление информации.Постановка проблемы. (Теоретический или практический вопрос, требующий

НЕКОТОРЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРИЕМЫ, СОСТАВЛЯЮЩИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ – ИССЛЕДОВАНИЯХДоминирующие приёмы

Похожие презентации