Проектная и научно-исследовательская деятельность учащихся как способ оценки достижения метапредметных результатов обучения

Август 1, 2022

Главная
Биология
Проектная и научно-исследовательская деятельность учащихся как способ оценки достижения метапредметных результатов обучения

Содержание

2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ источники Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральный государственный образовательный стандарт основного
3. Понятие метапредметности Понятие метапредметности вошло в нынешнюю версию Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), что является прогрессивным
4. Проектная и исследовательская деятельность –одна из инновационных педагогических технологий в обучении. Проектная и исследовательская деятельность школьников
5. Результат (продукт) проектной деятельности а) письменная работа (эссе, реферат, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, и
6. Результат (продукт) проектной деятельности 5 кл «Комнатные растения» 6 кл. «Роль растений в жизни человека »
7. Критерии оценки проектной работы
8. Специфические черты (различия) проектной и учебно-исследовательской деятельности
9. Типология форм организации проектной деятельности
10. Прогнозируемые результаты Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: • постановка проблемы и аргументирование её актуальности; • формулировка
11. Формы организации учебно-исследовательской деятельности на уроке • урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, урок изобретательства, урок
12. Рекомендации по планированию и сопровождению проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся. Выбор темы. Направление и проблема исследовательской
13. Схема работы над исследованием НАПРАВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМА ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ содержит биологическую, экологическую проблему; адекватно
15. Скачать презентацию

Слайд 2

ИНФОРМАЦИОННЫЕ источники
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
Федеральный государственный

образовательный стандарт основного общего образования
Примерная образовательная программа образовательного учреждения, М., «Просвещение», 2011
Предметное и общепредметное в образовательных стандартах; Краевский В.В., Хуторской А.В.// Педагогика.-2003.-№2

Слайд 3

Понятие метапредметности
Понятие метапредметности вошло в нынешнюю версию Федеральных государственных образовательных стандартов

(ФГОС), что является прогрессивным шагом в содержании образования, где заложен один из главных принципов человоекосообразности.
Здесь именно человек является основным субъектом своего образования и смысл образования состоит в выявлении и реализации внутреннего потенциала человека по отношению к себе и внешнему миру. Связь внутреннего и внешнего в человеке обеспечивается через деятельность, относящуюся в фундаментальным узловым основаниям мира и человека. В этих основаниях и заключена метапредметная суть образования.

Слайд 4

Проектная и исследовательская деятельность –одна из инновационных педагогических технологий в обучении.
Проектная

и исследовательская деятельность школьников относится к «инновационным педагогическим технологиям», психологи и педагоги видят в этих формах учебной деятельности огромный образовательный потенциал, они формируют самостоятельность в добывании знаний и исследовательские навыки, воспитывают научное мировоззрение, усиливают положительную мотивацию в обучении, развивают личности школьника, ее творческие и интеллектуальные возможности.
Ведение школьниками проектных и учебно-исследовательских работ способствует развитию и формированию многих метапредметных компетенций, перечисленных в ФГОС .
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Слайд 5

Результат (продукт) проектной деятельности
а) письменная работа (эссе, реферат, обзорные материалы, отчёты

о проведённых исследованиях, и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Слайд 6

Результат (продукт) проектной деятельности
5 кл «Комнатные растения»
6 кл.
«Роль растений

в жизни человека »

8 кл.
«Гигиена кожи»

9 кл.
«Альтернативные источники энергии»

11 кл.
«Роль биологии в будущем»

Слайд 7

Критерии оценки проектной работы

Слайд 8

Специфические черты (различия) проектной и учебно-исследовательской деятельности

Слайд 9

Типология форм организации проектной деятельности

Слайд 10

Прогнозируемые результаты
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
• постановка проблемы и аргументирование её актуальности;
• формулировка

гипотезы исследования и раскрытие замысла — сущности будущей деятельности;
• планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;
• собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;
• оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;
• представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.

Слайд 11

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на уроке
• урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт,

урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок — рассказ об учёных, урок — защита исследовательских проектов;
• учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
• домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.

Слайд 12

Рекомендации по планированию и сопровождению проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся.
Выбор темы.

Направление и проблема исследовательской работы.
Грамотная формулировка темы, цели и задачи работы.
Метод и разработка исследования.

Слайд 13

Схема работы над исследованием
НАПРАВЛЕНИЕ
ПРОБЛЕМА
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ
содержит биологическую,

экологическую проблему;
адекватно отражает содержание работы;
выдержана в научном стиле;
соответствует поставленным целям и задачам работы.

Проектная и научно-исследовательская деятельность учащихся как способ оценки достижения метапредметных результатов обучения

Содержание

ИНФОРМАЦИОННЫЕ источникиКонцепция модернизации российского образования на период до 2010 годаФедеральный государственный

Понятие метапредметности Понятие метапредметности вошло в нынешнюю версию Федеральных государственных образовательных стандартов

Проектная и исследовательская деятельность –одна из инновационных педагогических технологий в обучении. Проектная

Результат (продукт) проектной деятельности а) письменная работа (эссе, реферат, обзорные материалы, отчёты

Результат (продукт) проектной деятельности 5 кл «Комнатные растения»6 кл. «Роль растений