Технология наблюдения в экологического образования дошкольников

Август 6, 2022

Главная
Экология
Технология наблюдения в экологического образования дошкольников

Содержание

2. Наблюдение – основной метод эколого-педагогической работы с дошкольниками Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов
3. Классификация наблюдений По длительности По месту проведения По количеству участников По организации
4. По логике становления деятельности наблюдения Распознающее Сравнительное Воссоздающее
5. Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения 1. Младшие дошкольники становятся способными к наблюдению с момента овладения
6. Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения 2. Процесс восприятия у дошкольника будет осмысленным и целенаправленным, если
7. Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения 3. В дошкольном возрасте у детей можно сформировать умение следовать
8. Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения 4. Процесс наблюдения у дошкольников обычно бывает эмоционально окрашен. Причем
9. Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения 5. Наблюдение требует тщательной предварительной подготовки. Воспитателю необходимо создать условия
10. Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения 6. Кроме непосредственного рассматривания, которое проходит на основе зрительного восприятия,
11. Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения 7. Важно помнить, что в результате каждого наблюдения у дошкольников
12. Этапы организации наблюдения (А.И. Васильева) Слайд 18
13. Алгоритм наблюдения за животным 1. Название, общее впечатление (эмоциональный отклик). 2. Особенности внешнего вида животного (в
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Наблюдение – основной метод эколого-педагогической работы с дошкольниками
Его сущность заключается в

чувственном познании природных объектов через различные формы восприятия – зрительное, слуховое, тактильное, обонятельное и др.
Правильная организация чувственного познания природы обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы

Слайд 3

Классификация наблюдений
По длительности
По месту проведения
По количеству участников
По организации

Слайд 4

По логике становления деятельности наблюдения
Распознающее
Сравнительное
Воссоздающее

Слайд 5

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
1. Младшие дошкольники становятся способными к

наблюдению с момента овладения речью, т.е. в 3–4 года. Процесс восприятия становится произвольным, целенаправленным под влиянием самого объекта (поэтому он должен быть живым, подвижным, привлекательным, вызывать эмоциональный отзыв, интерес к нему, стремление узнать, что или кто это).

Слайд 6

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
2. Процесс восприятия у дошкольника будет

осмысленным и целенаправленным, если педагог четко формулирует перед детьми общую задачу наблюдения и более конкретные частные задачи. Дети дошкольного возраста способны принимать поставленную перед ними задачу. Однако малыши не осознают ее как познавательную, лишь следуют за воспитателем, отвечая на его вопросы и выполняя его задания. Дети средней группы осознают задачу, а старшие дошкольники не только осознают, но и творчески подбирают пути для ее осуществления.

Слайд 7

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
3. В дошкольном возрасте у детей

можно сформировать умение следовать плану наблюдения. Дети младшей возрастной группы отклоняются от него в силу особенностей их внимания и восприятия. Дети средней группы, как правило, придерживаются плана, хотя и отступают от него под влиянием разных внешних отвлекающих факторов. Старшие дошкольники точно придерживаются плана.

Слайд 8

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
4. Процесс наблюдения у дошкольников обычно

бывает эмоционально окрашен. Причем положительное эмоциональное состояние у ребенка и его заинтересованность способствуют более правильному, детальному наблюдению. Поэтому при организации наблюдения рекомендуется сначала вызвать у ребенка положительное отношение к объекту наблюдения.

Слайд 9

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
5. Наблюдение требует тщательной предварительной подготовки.

Воспитателю необходимо создать условия для возможно более эффективного наблюдения: продумывать место наблюдения, расположение объектов, рациональное размещение детей. Необходимо заранее наметить и продуктивную деятельность, которая будет использована в ходе наблюдения (выполнение рисунков, моделирование, сбор природного материала для дальнейшей работы с ним на занятиях и в совместной деятельности с воспитателем).

Слайд 10

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
6. Кроме непосредственного рассматривания, которое проходит

на основе зрительного восприятия, в процессе наблюдения надо задействовать другие анализаторы – слух, вкус, обоняние («золотое правило дидактики»).

Слайд 11

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
7. Важно помнить, что в результате

каждого наблюдения у дошкольников должно быть сформировано определенное представление или элементарное понятие о том или ином объекте природы, отношение к нему.

Слайд 12

Этапы организации наблюдения (А.И. Васильева)
Слайд 18

Слайд 13

Алгоритм наблюдения за животным
1. Название, общее впечатление (эмоциональный отклик).
2. Особенности внешнего

вида животного (в младшей и средней возрастной группе – на основе констатации признаков внешнего вида; в старшем дошкольном возрасте – на основе выделения и сравнения признаков внешнего вида наблюдаемого объекта с известным однотипным животным, например, белку сравнивают с кроликом).
3. Особенности в поведении животного: повадки, движения, способ питания и другие жизненные проявления.
4. Роль данного животного в природе (принадлежность данного животного к определенной систематической группе: звери, птицы, рыбы, насекомые; домашние и дикие; хищные, травоядные, всеядные; забота человека о животном).
5. Интерпретация воспринимаемого в свете имеющегося личного опыта и знаний.

Технология наблюдения в экологического образования дошкольников

Содержание

Наблюдение – основной метод эколого-педагогической работы с дошкольникамиЕго сущность заключается в

Классификация наблюденийПо длительностиПо месту проведенияПо количеству участниковПо организации

По логике становления деятельности наблюденияРаспознающееСравнительноеВоссоздающее

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения1. Младшие дошкольники становятся способными к

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения2. Процесс восприятия у дошкольника будет

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения3. В дошкольном возрасте у детей

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения4. Процесс наблюдения у дошкольников обычно

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения5. Наблюдение требует тщательной предварительной подготовки.

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения6. Кроме непосредственного рассматривания, которое проходит

Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения7. Важно помнить, что в результате

Этапы организации наблюдения (А.И. Васильева)Слайд 18

Алгоритм наблюдения за животным1. Название, общее впечатление (эмоциональный отклик).2. Особенности внешнего

Похожие презентации