Проектно-исследовательская деятельность через интеграцию наук с физикой

Август 20, 2022

Главная
Физика
Проектно-исследовательская деятельность через интеграцию наук с физикой

Содержание

2. Размышление о физике и о преподавании физики в школе
4. Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя
5. В памяти сохраняется 10 % из того, что читали, 20 % из того, что слушали, 30
6. Вывод: школьники должны заниматься учебно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельностью. Требования ФГОС второго поколения объективны и выверены.
7. С чего начинается исследование? С удивления… Живет человек, воспринимает мир вокруг себя как само собой разумеющееся
8. Потребность ребёнка в исследовательском поиске обусловлена биологически. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и
9. «Исследовать – значит видеть то, что видели все, и думать так, как не думал никто». Альберт
10. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПУТЬ ЦЕЛОСТНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ «Различные предметы не связываются в общий цикл знаний, не
11. Группы интеграционной связи: 1. Содержательно-информационные – по видам знаний (научные, фактические, понятийные, теоретические, философские, идеологические). 2.
12. Одно из основных направлений работы - взаимопроникновения научных знаний, сближения научных проблем физики с другими предметами
13. Типы проектов, которые можно использовать на уроках физики. Исследовательский. Продукт - новое знание, новые умения Используется
14. Типы проектов, которые можно использовать на уроках физики. Информационный проект Продукт - информация об изучаемом объекте,
15. Типы проектов, которые можно использовать на уроках физики. По содержанию монопредметный метапредметный По количеству участников индивидуальный
16. Как рождается проект? Проект рождается непросто: Порой с наивного вопроса, Порой – со странного ответа Он
17. Физика + астрономия
18. «Экология дома в жизни человека» «Экологические проблемы реки Жиздры» «Мусору – нет» Физика + экология
19. «Как слышит человек?» «Что мы едим?» «Влажность – такая важность» «Всё про яйцо» «Зрение» Физика +
20. "Физика, биология, музыка" «ЗВУКОВЫЕ ВОЛНЫ» Влияние звучания музыкальных инструментов на живые организмы Прекрасен мир, в котором
21. "Неслышимый звук"
22. "Вздохи Земли" « Радуга» «Молния» «Землетресения» «Полярные сияния» Физика + география
23. физика + математика + экономика Как экономить электроэнергию? Куда уходит тепло из дома? Физика + математика+экономика
24. Новые открытия физики Полупроводниковые приборы Физика на кухне Физика в огороде и саду Физика вокруг нас
25. Творческий проект Надо вырастить хороший урожай Проблема Вопрос Знания из каких учебных предметов вам для этого
26. Результат Проектный метод является наиболее современным подходом к организации исследовательской деятельности школьников; Исследовательский проект по структуре
27. Результат Исследовательская деятельность учащихся, как никакая другая учебная деятельность, способна сформировать качества, необходимые обучающимся для дальнейшей
29. Скачать презентацию

Слайд 2

Размышление о физике и о преподавании физики в школе

Слайд 3

Слайд 4

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются

в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе. А.Н. Колмогоров
Главная цель:
создание у школьника целостного
представления об окружающем мире.

Основная причина нежелания детей учить физику–
основное внимание традиционно уделяется накоплению знаний.
В современных условиях в школе –учащиеся должны уметь
воспринимать и обрабатывать большие объемы информации,
овладевать современными средствами, методами и
технологией работы с ними в любой предметной области.

Слайд 5

В памяти сохраняется
10 % из того, что читали,
20 % из

того, что слушали,
30 % из того, что наблюдали,
50 % из того, что видели и слышали,
70 % из того, что высказывали и обсуждали,
90 % из того, что высказывали и практически выполняли.

Слайд 6

Вывод:
школьники должны заниматься учебно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельностью.
Требования ФГОС второго поколения объективны

и выверены.

Слайд 7

С чего начинается исследование? С удивления…
Живет человек, воспринимает мир вокруг себя

как само собой разумеющееся и не подлежащее сомнению. Но однажды задается вопросом: “А почему это именно так, а не иначе?”. С этого момента человек, не довольствуясь уже готовыми схемами, пытается найти свой ответ. Вот оно – начало поиска, начало исследования…

Слайд 8

Потребность ребёнка в исследовательском поиске обусловлена биологически.
Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность,

постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Слайд 9

«Исследовать – значит видеть то, что видели все, и думать так,

как не думал никто». Альберт Сент-Дьерди

Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познавать.. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает соответствующее поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития

Слайд 10

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПУТЬ ЦЕЛОСТНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
«Различные предметы не связываются в

общий цикл знаний, не поддерживают друг друга, а стоят каждый сам по себе, стараясь вытеснить своего соседа… Каждый предмет бывает то победителем, то побежденным, история их бесконечных раздоров составляет историю умственной жизни каждого гимназиста; мозг ученика - вечное поле сражения, а пора экзаменов - время самых истребительных войн между отдельными предметами».
Д.И. Писарев

Слайд 11

Группы интеграционной связи:
1. Содержательно-информационные – по видам знаний

(научные, фактические, понятийные, теоретические, философские, идеологические). 2. Операционно-деятельностные – по видам умений (познавательные, практические, ценностно-ориентационные). 3. Организационно-методические – по способам реализации межпредметных связей (логические, ассоциативные, понятийные, концептуальные).
_________________________________________
1. Способ усвоения – репродуктивный, поисковый, творческий. 2. Широта осуществления – внутрицикловые, межцикловые. 3. Хронология реализации – преемственные, сопутствующие, перспективные. 4. Способ установления – односторонние, двусторонние, многосторонние, прямые и обратные. 5. Постоянство реализации – эпизодические, периодические, систематические. 6. Форма “организации” - поурочные, тематические, сквозные, комплексные.

Слайд 12

Одно из основных направлений работы - взаимопроникновения научных знаний, сближения научных

проблем физики с другими предметами школьных дисциплин

создавать психологический комфорт для приобретения учащимися знаний;
развивать общеучебные умения, повышать интерес к знаниям;
развивать самостоятельность пользования научно-популярной литературой ;
развивать логическое мышление, коммуникативные способности;
вовлекать учителей – предметников в совместную работу;
появляется возможность для самовыражения, самореализации и творчества не только ученика, но и учителя.

Слайд 13

Типы проектов, которые можно использовать на уроках физики.
Исследовательский.
Продукт - новое

знание, новые умения
Используется
для установления закономерностей при изучении физических явлений;
для введения физических величин.

Слайд 14

Типы проектов, которые можно использовать на уроках физики.
Информационный проект
Продукт -

информация об изучаемом объекте, представленная различными способами.
Используется для работы с текстами как из учебника, так и найденными в сети.

Слайд 15

Типы проектов, которые можно использовать на уроках физики.
По содержанию
монопредметный
метапредметный
По количеству

участников
индивидуальный
парный
групповой
коллективный (весь класс)

Слайд 16

Как рождается проект?
Проект рождается непросто: Порой с наивного вопроса, Порой – со странного

ответа Он долго зреет в тайне где-то. Когда сомнений боле нету- Он вырывается на волю, Нам отдает себя на милость. Смотрите! Что-то получилось! Итог обыденной работы- Восторг волшебного полета! Все это дивное явленье- Проект, рожденный вдохновеньем…

Слайд 17

Физика + астрономия

Слайд 18

«Экология дома в жизни человека»
«Экологические проблемы
реки Жиздры»
«Мусору – нет»
Физика

+ экология

Слайд 19

«Как слышит человек?»
«Что мы едим?»
«Влажность – такая важность»
«Всё про

яйцо»
«Зрение»

Физика + биология

Слайд 20

"Физика, биология, музыка"
«ЗВУКОВЫЕ ВОЛНЫ»
Влияние звучания музыкальных
инструментов на живые

организмы

Прекрасен мир, в котором мы живём! Но хрупок он, и сохранить его так важно! Прекрасный мир умрет, и мы умрем. Спасём же мир, в котором мы живём!

Слайд 21

"Неслышимый звук"

Слайд 22

"Вздохи Земли"
« Радуга»
«Молния»
«Землетресения»
«Полярные сияния»
Физика + география

Слайд 23

физика + математика + экономика
Как экономить электроэнергию?
Куда уходит тепло из дома?
Физика

+ математика+экономика

Слайд 24

Новые открытия физики
Полупроводниковые приборы
Физика на кухне
Физика в огороде и саду
Физика вокруг

нас

Слайд 25

Творческий проект
Надо вырастить хороший урожай
Проблема
Вопрос
Знания из каких учебных

предметов
вам для этого понадобятся?

Биология
География
Технология
Экология

Химия
История
Математика
Экономика
Физика

Слайд 26

Результат

Проектный метод является наиболее современным подходом к организации исследовательской деятельности школьников;
Исследовательский

проект по структуре является подлинно научным исследованием;
Исследовательский проект включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов.
При выполнении проекта используются различные методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и обработка результатов.

Слайд 27

Результат
Исследовательская деятельность учащихся, как никакая другая учебная деятельность, способна сформировать качества,

необходимые обучающимся для дальнейшей учебы и профессиональной и социальной адаптации независимо от выбора будущей профессии.

Проектно-исследовательская деятельность через интеграцию наук с физикой

Содержание

Размышление о физике и о преподавании физики в школе

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются

В памяти сохраняется10 % из того, что читали, 20 % из

Вывод:школьники должны заниматься учебно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельностью.Требования ФГОС второго поколения объективны

С чего начинается исследование? С удивления…Живет человек, воспринимает мир вокруг себя

Потребность ребёнка в исследовательском поиске обусловлена биологически.Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность,

«Исследовать – значит видеть то, что видели все, и думать так,

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПУТЬ ЦЕЛОСТНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ«Различные предметы не связываются в

Группы интеграционной связи: 1. Содержательно-информационные – по видам знаний

Одно из основных направлений работы - взаимопроникновения научных знаний, сближения научных

Типы проектов, которые можно использовать на уроках физики.Исследовательский. Продукт - новое

Типы проектов, которые можно использовать на уроках физики.Информационный проект Продукт -

Типы проектов, которые можно использовать на уроках физики. По содержаниюмонопредметныйметапредметныйПо количеству

Как рождается проект?Проект рождается непросто: Порой с наивного вопроса, Порой – со странного

Физика + астрономия

«Экология дома в жизни человека»«Экологические проблемы реки Жиздры»«Мусору – нет»Физика

«Как слышит человек?» «Что мы едим?» «Влажность – такая важность»«Всё про

"Физика, биология, музыка" «ЗВУКОВЫЕ ВОЛНЫ»Влияние звучания музыкальных инструментов на живые