Историко-культурное развитие

Содержание

Слайд 2

Историко-культурное направление Воспроизводство достижений человеческой культуры, передача традиционных ценностей от поколения

Историко-культурное направление

Воспроизводство достижений человеческой культуры, передача традиционных ценностей от поколения к

поколению всегда осуществлялась обществом через воспитание, обучение, просвещение.
При рассмотрении проблемы освоения историко-культурных ценностей особо подчеркивается, что освоение является начальным этапом формирования позиций личности и включения ее в систему культурной деятельности по сохранению и развитию культурного наследия.
На характер и содержание культурно-досуговой деятельности оказывает влияние не только социокультурная ситуация в обществе, но и процессы, наблюдаемые в системе непрерывного образования и воспитания.
Слайд 3

Основными задачами историко-культурного движения на современном этапе являются: привлечение населения для

Основными задачами историко-культурного движения на современном этапе являются:
привлечение населения для

участия в охране и освоении историко-культурной, экологической среды своего региона;
сохранение исторической памяти народа и воспитание молодежи на основе непосредственного контакта с историей и культурой;
выявление, изучение и охрана уникальных историко-культурных территорий, музейных, архивных, художественных и коллекционных фондов;
создание альтернативных форм общения и взаимодействия культурно-досуговых и религиозно-культовых учреждений в утверждении и реализации общечеловеческих идеалов и духовных ценностей.
Слайд 4

Термин «просвещение» тесно взаимосвязан с такими понятиями как: «знания», «образованность»; «коммуникация»; «духовная культура».

Термин «просвещение» тесно взаимосвязан с такими понятиями как:
«знания»,
«образованность»;
«коммуникация»;
«духовная культура».

Слайд 5

В работе «История развития высших психических функций» Л. С. Выготский разработал

В работе «История развития высших психических функций» Л. С. Выготский разработал

культурно-историческую теорию развития психики в процессе освоения индивидом ценностей человеческой цивилизации. В этом подходе Л. С. Выготский предлагает рассматривать социальную среду не как один из факторов, а как главный источник развития личности.
Суть культурно-исторической концепции можно выразить следующим образом: поведение современного культурного человека является не только результатом развития с детства, но и продуктом исторического развития. В процессе исторического развития изменялись и развивались не только внешние отношения людей, отношения между человеком и природой, изменялся и развивался сам человек, менялась его собственная природа.
Слайд 6

Еще одной концепцией культурного воспитания является концепция В. В. Давыдова, где

Еще одной концепцией культурного воспитания является концепция В. В. Давыдова, где

этапы развития ребенка сравниваются с этапами развития всего человечества:
мифологический;
ремесленный;
научный;
творческий.
Слайд 7

Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста Младший школьный возраст называют вершиной детства.

Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста

Младший школьный возраст называют вершиной детства. В

современной периодизации психического развития охватывает период от 6-7 до 9-11 лет.
Как пишет В.В. Давыдов, младший школьный возраст – это особый период жизни, в которой ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью.
Слайд 8

Социальная ситуация в младшем школьном возрасте: Учебная деятельность становится ведущей деятельностью.

Социальная ситуация в младшем школьном возрасте:
Учебная деятельность становится ведущей деятельностью.
Завершается переход

от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников к отметкам).
Мотивация достижения становится доминирующей.
Происходит смена референтной группы.
Происходит смена распорядка дня.
Укрепляется новая внутренняя позиция.
Изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.
Слайд 9

Мотивация. Учебная задача. Учебные операции. Контроль и оценка. Компоненты учебной деятельности (по Д.Б. Эльконину):

Мотивация.
Учебная задача.
Учебные операции.
Контроль и оценка.

Компоненты учебной деятельности (по Д.Б. Эльконину):

Слайд 10

Мотивы учения: познавательные (направленные на овладение знаниями, способами получения знаний, приемами

Мотивы учения:

познавательные (направленные на овладение знаниями, способами получения знаний, приемами самостоятельной

работы, приобретение дополнительных знаний, программы самосовершенствования);
социальные (ответственность, понимание социальной значимости учения, стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение);
узколичные — получить хорошую отметку, заслужить похвалу.
Слайд 11

Память Память развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности. В


Память
Память развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности.
В

учебной деятельности развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная.
Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал. Активно формируется произвольное запоминание.

Внимание
Дети способны концентрировать внимание, но у них еще преобладает непроизвольное внимание.
Произвольность познавательных процессов возникает на пике волевого усилия (специально организует себя под воздействием требований). Внимание активизируется, но еще не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации.

Восприятие
Восприятие также характеризуется непроизвольностью, хотя элементы произвольного восприятия встречаются уже в дошкольном возрасте.
Восприятие отличается слабой дифференцированностью (путают предметы, их свойства).
В младшем школьном возрасте нарастает ориентация на сенсорные эталоны формы, цвета, времени.

Воображение
Воображение в своем развитии проходит две стадии: на первой — воссоздающее (репродуктивное), на второй — продуктивное. В первом классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает слово, дающее простор фантазии.
7-8 лет —период для усвоения моральных норм (ребенок психологически готов к пониманию смысла норм и правил к их повседневному выполнению).

Самосознание
Интенсивно развивается самосознание. Становление самооценки младшего школьника зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, семейные ценности

Слайд 12

Методика историко-культурного воспитания. Отечественный опыт. Одной из главных целей внеурочной деятельности

Методика историко-культурного воспитания. Отечественный опыт.

Одной из главных целей внеурочной деятельности по

историко-культурному воспитанию является стремление развивать интерес учащихся к истории своего государства. К основным задачам внеклассной работы отечественные педагоги относят:
1. развитие самостоятельности учащихся в поиске исторического материала;
2. развитие творческого мышления и способностей через основные формы внеурочной деятельности;
3. воспитание чувства патриотизма у учащихся на мероприятиях, посвященных отечественной истории;
4. углубление стремления изучать события, исторических личностей, культуру и быт различных исторических эпох.
5. оптимизация учебной нагрузки обучающихся
Даровских И.С.
Слайд 13

Ю.А. Гнидина в своей статье «Историко-культурное воспитание как необходимость: педагогический и

Ю.А. Гнидина в своей статье «Историко-культурное воспитание как необходимость: педагогический и

социально-психологический аспекты» выделяет четыре обязательных составляющих в развитии соответствующего направления:
Во-первых, необходимо культивировать качественное и устойчивое владение учащихся историческими фактами.
Во-вторых, необходимо формировать особую уважительную любовь к истории как науке, которую нельзя выучивать и рассказывать, а можно лишь переживать и чувствовать как часть своей личной истории, истории своего рода, своей семьи и своих предков.
В-третьих, любовь и привычка к чтению вообще. При этом, по-прежнему, очевидно, что именно данная привычка становится методологическим условием, «золотым ключиком» к повышению общесоциальной, в том числе, исторической грамотности человека и гражданина своей страны.
В-четвертых, школьникам необходимо прямо или факультативно сообщать о развитии исторической науки в мире и в России, о крупнейших российских архивах, музеях, историко-культурных заповедниках, знакомить с историографией, формируя тем самым основы исторического исследования.
Слайд 14

Историко-культурное развитие. Зарубежный опыт. Общекультурная: - Знание о нормативно - правовой

Историко-культурное развитие. Зарубежный опыт.

Общекультурная:
- Знание о нормативно - правовой

основе охраны и использование иксторико-культурного наследия в своем государстве;
- Знание о разных моделях охраны историко-культурного наследия в иных странах; - Изучение своих традиций и культуры предков.
- Адаптация к новым ситуациям, к изменения научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта.
Профессиональная:
- Способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ; самостоятельно приобретать и использовать сови знания в практической деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение;
- Способность к иновационной деятельности; умение ставить и решать перспективные научно- исследовательские и прикладные задачи;
Слайд 15

Культурно-просветительская: - Осуществление историко-культурных и историко-краеведческих функций в деятельности организаций и

Культурно-просветительская:
- Осуществление историко-культурных и историко-краеведческих функций в деятельности организаций и

учреждений ( архивы, музеи);
Экспертно-аналитическая:
- Расзработка исторических и социально-полетических аспектов в деятельности информационно-аналитических центров, общественных и государственных учреждений и организаций, СМИ, учреждений историко-культурного туризма.
Слайд 16

Методика историко-культурного развития Методика историко-культурного развития несёт в себе: познавательную, просветительскую,

Методика историко-культурного развития

Методика историко-культурного развития несёт в себе: познавательную, просветительскую,

развивающую функции.
Основная цель методики – приобретение знаний историко-культурного развития , развитие познавательной деятельности
Слайд 17

Общенаучные методы: - наблюдение, - сравнение; - анализ; 2. Специфические методы:

Общенаучные методы:
- наблюдение,
- сравнение;
- анализ;
2. Специфические методы:
- литературный метод, т.е.

изучение имеющихся сведений о конкретной территории;
- визуальные методы, т.е. наблюдение явлений и объектов;
- метод полевых исследований необходим для изучения природных условий;
- статистический метод, основанный на отборе, группировке и обработке различных количественных показателей.
Слайд 18

- социологические методы - опросы населения, беседы по заранее разработанным вопросам.

- социологические методы - опросы населения, беседы по заранее разработанным вопросам.

Данные методы позволят усовершенствовать свои историко-культурные знания;
- документирование осуществляется с помощью фото- и киносъемки;
- художественно-зрелищный метод (театрализованные представления, концерты, творческие встречи, презентация и т.д.)
Слайд 19

научно-исследовательская работа - творческая работа учащегося, направленная на познание окружающего мира.

научно-исследовательская работа - творческая работа учащегося, направленная на познание окружающего мира.

Формы исследования - интервью, работа в архивах, музеях, анализ и сравнение;
- проектная деятельность. После сбора какого-либо материала происходит совершенствование историко-культурных знаний. Результат метода проектов может быть выпуском фильма, презентации, выставкой работ, организацией музейного уголка;
Слайд 20

- компьютерные технологии - система получении, анализа, обработки сведений при помощи

- компьютерные технологии - система получении, анализа, обработки сведений при помощи

современных ИКТ - средств. При помощи ИКТ -технологий историко-культурное развитие происходит быстрее и качественнее. Итог работы - презентации полученного материала, мультимедийные фильмы.
- экскурсии - метод, ориентированный на приобретение знаний и приобщение учащихся к истории предков, культуре, воспитание любви и гордости. Итог экскурсии - выпуск газеты, выставок.
Работа по историко-культурному развитию опирается на следующие принципы: научности, системности, последовательности, комплексности, интеграции, региональности, историзма и др.
Слайд 21

Социально-культурные институты, работающие в данном направлении: Школы Театры Учреждения доп. образования Музеи

Социально-культурные институты, работающие в данном направлении:

Школы
Театры
Учреждения доп. образования
Музеи

Слайд 22

В наше время музей стал непреходящим фактором духовной жизни, центром отбора,

В наше время музей стал непреходящим фактором духовной жизни, центром отбора,

атрибуции, сохранения и экспонирования историко-культурного наследия, институтом формирования исторического сознания и нравственно-эстетической культуры.
Слайд 23

Реализуемые культурно-досуговые формы взаимодействия с аудиторией: ролевые экскурсии, квесты, игровые занятия,

Реализуемые культурно-досуговые формы взаимодействия с аудиторией: ролевые экскурсии, квесты, игровые занятия,

школы ремесел и мастер-классы.
Следует добавить также, что их объединяет отсутствие технической оснащенности (+-).

Для анализа деятельности были отобраны: Государственный Эрмитаж, Кунсткамера, Этнографический музей, музей варежки, музей игрушки и музей кукол.

Слайд 24

Программа «Где живут русские игрушки» Многочисленные исследования показывают, что игрушка всегда

Программа «Где живут русские игрушки»

Многочисленные исследования показывают, что игрушка всегда была

действенным средством развития психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщения ребёнка к жизни взрослых; также через игрушку ребенка можно познакомить с историей своей страны, развить в нем чувство прекрасного, творческое начало и фантазию.

Цель: развить интерес к изучению культурно-исторического наследия России через историю народной игрушки

Слайд 25

Задачи: Познакомить детей с историей появления первых игрушек и их семантикой;

Задачи:
Познакомить детей с историей появления первых игрушек и их семантикой;
Стимулировать творческую

деятельность через создание игрушек по образцу;
Углубить теоретические знания об игрушке, как о феномене культуры;
Создать собственные образцы игрушек.
Аудитория: младшие школьники (8-10 лет)
Место проведения: общеобразовательная школа №342, Музей Игрушки.
Слайд 26


Слайд 27


Слайд 28

Театрализованная ярмарка «Где живет русская игрушка?» Задачи: 1. Познакомить детей с

Театрализованная ярмарка «Где живет русская игрушка?»

Задачи:
1. Познакомить детей с историей появления

первых игрушек и их семантикой;
2. Стимулировать творческую деятельность через создание игрушек по образцу;
Место проведения: общеобразовательная школа №342
Аудитория: 4в класс
Сценарный ход: К ребятам попадают скоморохи, которые ищут путь к русской ярмарке игрушек, и предлагают присоединиться к ним. На ярмарке детей встречают 4 мастерицы, каждая представляет свою область и рассказывает о своей игрушке (Петровская, Филимоновская, Каргопольская, Дымковская).
Слайд 29

Слайд 30