Принципы истории языка Г.Пауля

Июль 22, 2022

Главная
Лингвистика
Принципы истории языка Г.Пауля

Содержание

2. «Принципы истории языка» Г.Пауля Роль метода интроспекции в лингвистике: анализ письменных и устных текстов ? косвенные
3. СИМ совокупность приёмов и процедур историко-генетического исследования языковых семей и групп, а также отдельных языков, используемая
4. Цели СИМ воссоздание модели праязыковых состояний отдельных семей и групп родственных языков мира, их развития и
5. «Миссия» СИМ «Реконструкция существует для того, чтобы нам показать, каким был язык наших предков, то есть
6. СИМ: принципы системный анализ ретрогностика (накопление знаний о предшествующих этапах исторического развития языков)
7. Реконструкция комплекс приёмов и процедур восстановления незасвидетельствованных языковых состояний, форм, явлений путём исторического сравнения соответствующих единиц
8. Предмет реконструкции базовый лексический фонд 100-200 слов, которые есть в каждом языке мира на их основе
9. Реконструкция синтаксиса сложность ? воссоздать предложения можно, только оперируя предложениями в языках-потомках (динамично меняющаяся сфера) один
10. Реконструкция Внешняя реконструкция: сопоставление тех элементов языков-потомков, которые считаются восходящими к одному праязыковому архетипу Внутренняя реконструкция:
11. Процедура внешней реконструкции сопоставление сходных или совпадающих по форме и семантике единиц определение системных корреспонденций (регулярных
12. Внутренняя реконструкция Следы более древнего языкового состояния чередования непродуктивные морфологические модели Пример: дать – дам, есть
13. Принципы реконструкции (принципы отделения архаизмов от инноваций) От разнообразия к единообразию Если двум одинаковым формам одного
14. Принципы реконструкции Более свободная дистрибуция при внешней реконструкции: элемент встречается в большем числе дочерних ветвей Пример:
15. Принципы реконструкции 3. Если некоторое соответствие определяется как дробление, более архаичным признается язык, где дробления не
16. СИМ: приёмы определение генетической принадлежности языковых данных установление системы соответствий и аномалий на разных уровнях в
17. Критика младограмматизма нач. 20 в. – кризис младограмматизма уточнение младограмматической концепции через сближение лингвистики с другими
18. Х. Шухардт (1842–1927) немецкий языковед ученик А. Шлейхера и Ф. Дица профессор университетов в Австрии начинал
19. Х. Шухардт как критик младограмматизма критика понятия фонетического закона в концепции младограмматиков: основной научный метод –
20. Х. Шухардт как критик младограмматизма Явление языкового субстрата ЯС – совокупность черт языковой системы, невыводимых из
21. Х. Шухардт как критик младограмматизма Концепция скрещивания языков: во многих случаях невозможно говорить о принадлежности языка
22. Х. Шухардт как критик младограмматизма Тезис о существовании «спорадических языковых изменений» – изменений, не дающих регулярных
23. Школа слов и вещей объединение усилий с историческими науками ? Школа слов и вещей (+) изучение
24. Критика младограмматизма: Школа эстетического идеализма основатель – немецкий лингвист К.Фосслер (1872–1949) видный представитель – Лео Шпитцер
25. Критика младограмматизма: Школа эстетического идеализма Творческий характер языка проявляется прежде всего в индивидуальных стилях ? один
26. Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистики создана Маттео Бартоли (1873–1946) один из виднейших представителей – Джулиано Бонфанте
27. Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистики единственная реальность – язык отдельного человека «всякое языковое изменение; в самом
28. Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистики язык как выражение эстетического творчества связь языкознания с историей, литературоведением, культурологией
29. Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистики критика проведения строгих границ между разными этапами развития языков и между
30. Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистики критика игнорирования многообразия процессов и явлений, происходящих в языке отрицание регулярности
31. От компаративистики к структурной лингвистике: смена научной парадигмы (к. XIX – первая половина XX в.)
32. Московская лингвистическая школа возникла в 70-е гг. XIX века в Московском университете основная задача – открытие
33. Московская лингвистическая школа основатель и глава – Ф.Ф.Фортунатов другие представители: А.А.Шахматов (1864-1920), М.М.Покровский (1869–1942), В.К.Поржезинский (1870–1929),
34. Ф.Ф.Фортунатов (1848–1914) Выпускник Московского университета слушал лекции ведущих Компаративистов в 1876 избран профессором по кафедре сравнительной
35. Ф.Ф.Фортунатов (1848–1914) работал в Отделении русского языка и словесности в СПб в 1898 избран чл.-корр., а
36. Труды Ф.Ф.Фортунатова: язык и мышление Чувственно-образное мышление «процесс мышления состоит в образовании чувства соотношения между представлениями
37. Труды Ф.Ф.Фортунатова: язык и мышление представления могут вступать между собой в соотношения двух видов – объединения
39. Скачать презентацию

Слайд 2

«Принципы истории языка» Г.Пауля
Роль метода интроспекции в лингвистике:
анализ письменных и устных

текстов ? косвенные данные о психической стороне языка
интроспекция ? определение устройства своего «психического организма» ? экстраполирование

Слайд 3

СИМ
совокупность приёмов и процедур историко-генетического исследования языковых семей и групп, а

также отдельных языков, используемая в сравнительно-историческом языкознании для установления исторических закономерностей развития языков (ЛЭС)

Слайд 4

Цели СИМ
воссоздание модели праязыковых состояний отдельных семей и групп родственных языков

мира, их развития и членения на самостоятельные языки
построение сравнительно-исторических описаний (грамматик и словарей) языков, входящих в определённую генетическую общность

Слайд 5

«Миссия» СИМ
«Реконструкция существует для того, чтобы нам показать, каким был язык

наших предков, то есть какова была их языковая картина мира, как они мыслили»
(К. В. Бабаев, д-р филол. н., сотрудник Института востоковедения РАН, директор Фонда ФЛИ, вице-президент Общества востоковедов России)

Слайд 6

СИМ: принципы
системный анализ
ретрогностика (накопление знаний о предшествующих этапах исторического развития языков)

Слайд 7

Реконструкция
комплекс приёмов и процедур восстановления незасвидетельствованных языковых состояний, форм, явлений путём

исторического сравнения соответствующих единиц отдельного языка, группы и семьи языков
Предмет реконструкции – любые элементы языка

Слайд 8

Предмет реконструкции
базовый лексический фонд
100-200 слов, которые есть в каждом языке мира
на

их основе можно составить матрицу фонетических соответствий между языками
основные парадигматические системы грамматики
обособленность ? простота реконструкции
Пример: именное падежное склонение, личные местоимения

Слайд 9

Реконструкция синтаксиса
сложность ? воссоздать предложения можно, только оперируя предложениями в языках-потомках

(динамично меняющаяся сфера)
один из инструментов синтаксической реконструкции – идиомы

Слайд 10

Реконструкция
Внешняя реконструкция: сопоставление тех элементов языков-потомков, которые считаются восходящими к одному

праязыковому архетипу
Внутренняя реконструкция: построение гипотез о праязыковых прототипах тех или иных языковых элементов на основании данных одного языка

Слайд 11

Процедура внешней реконструкции

сопоставление сходных или совпадающих по форме и семантике

единиц
определение системных корреспонденций (регулярных соответствий) в их материале
установление хронологического соотношения в форме и семантике сопоставляемых единиц
выделение исходного архетипа

Слайд 12

Внутренняя реконструкция
Следы более древнего языкового состояния
чередования
непродуктивные морфологические модели
Пример: дать – дам,

есть – ем
нестандартная морфология в устойчивых словосочетаниях
Пример: средь бела дня
нестандартный синтаксис в устойчивых словосочетаниях
Пример: фразы без артикля (hand in hand)
отличающаяся от обычных значения слов при словообразовании и во фразеологизмах.
Пример: не все то ври, что знаешь

Слайд 13

Принципы реконструкции
(принципы отделения архаизмов от инноваций)
От разнообразия к единообразию Если двум одинаковым

формам одного языка соответствуют две различные формы другого, то более архаичными считаются различающиеся формы.
Если из двух элементов один обладает более свободной дистрибуцией, чем другой, то он и признается более архаичным.

Слайд 14

Принципы реконструкции
Более свободная дистрибуция
при внешней реконструкции: элемент встречается в большем

числе дочерних ветвей
Пример: «собака»: нем. Hund: голл. hond, исл. hundur, норв. honn, швед. hund, дат. Hund
англ. dog
при внутренней реконструкции: элемент встречается в большем числе контекстов, требующих различного описания, чем другой

Слайд 15

Принципы реконструкции
3. Если некоторое соответствие определяется как дробление, более архаичным признается

язык, где дробления не произошло.
4. Географический (ареальный) способ:
• в идиомах периферийных ареалов есть непроизводная лексема, отсутствующая в центре ? архаизм
• если идиомы периферийных ареалов отличает от центральных некоторая фонетическая, грамматическая или лексическая особенность, то эта черта может быть и параллельной инновацией

Слайд 16

СИМ: приёмы
определение генетической принадлежности языковых данных
установление системы соответствий и аномалий на

разных уровнях в сравниваемых языках
моделирование исходных праязыковых форм (архетипов)
хронологическая и пространственная локализация языковых явлений и состояний
генеалогическая классификация языков

Слайд 17

Критика младограмматизма
нач. 20 в. – кризис младограмматизма
уточнение младограмматической концепции через сближение

лингвистики с другими науками (Х.Шухардт и др.)
критика со стороны К. Фосслера и его последователей (развитие идей Гумбольдта)
критика со стороны итальянских неолингвистов
критика на базе смены презумпции (системное исследование языка) – Н.В.Крушевский, И.А.Бодуэн де Куртенэ

Слайд 18

Х. Шухардт (1842–1927)
немецкий языковед
ученик А. Шлейхера и
Ф. Дица
профессор университетов

в Австрии
начинал как индоевропеист
исследовал ретороманский, испанский, баскский, креольские языки
основатель Школы слов и вещей

Слайд 19

Х. Шухардт как критик младограмматизма
критика понятия фонетического закона в концепции младограмматиков:

основной научный метод – индукция
понятие ФЗ дедуктивно, т.к. обобщение конкретных фактов не приводит к формулировке не знающих исключения законов

Слайд 20

Х. Шухардт как критик младограмматизма
Явление языкового субстрата
ЯС – совокупность черт языковой

системы, невыводимых из внутренних законов развития данного языка и восходящих к языку, распространённому ранее на данной лингвогеографической территории (ЛЭС)

Слайд 21

Х. Шухардт как критик младограмматизма
Концепция скрещивания языков: во многих случаях невозможно

говорить о принадлежности языка к определённой группе, семье, т.к. у него может быть несколько предков
Концепция родословного древа А.Шлейхера, которую разделяли младограмматики

Слайд 22

Х. Шухардт как критик младограмматизма
Тезис о существовании «спорадических языковых изменений» –

изменений, не дающих регулярных соответствий и не поддающихся рациональному объяснению
Отказ от строгой методики младограмматизма

Слайд 23

Школа слов и вещей
объединение усилий с историческими науками ? Школа слов

и вещей
(+) изучение истории слова + истории обозначаемой им вещи с учётом изменений в обозначении и значении ? уточнение этимологии многих слов, развитие методики исторической семантики
(--) Узкая направленность исследований
Отсутствие целостной концепции со строгими методами

Слайд 24

Критика младограмматизма: Школа эстетического идеализма
основатель – немецкий лингвист К.Фосслер (1872–1949)
видный представитель

– Лео Шпитцер (1887–1960)
«материя – ничто, сознание – все»
необходимость изучать «дух, живущий в речи» – индивидуальное явление vs. «дух народа» (по Гумбольдту)

Слайд 25

Критика младограмматизма: Школа эстетического идеализма
Творческий характер языка проявляется прежде всего в

индивидуальных стилях ? один из основных объектов исследования – стилистика (изучение индивидуальных стилей, в т.ч. писателей, общественных деятелей и др.)

«Сначала стилистика, потом синтаксис»

Слайд 26

Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистики
создана Маттео Бартоли (1873–1946)
один из виднейших

представителей – Джулиано Бонфанте
попытка соединить принципы исторической лингвистики XIX в. с идеями французско-швейцарской школы «лингвистической географии» и идеями гумбольдтовской традиции

Слайд 27

Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистики
единственная реальность – язык отдельного человека
«всякое языковое

изменение; в самом начале – это свободное творчество человека, которое имитируется и ассимилируется (но не копируется) другим человеком, затем ещё третьим, пока оно не распространится по более или менее значительной области»

Слайд 28

Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистики
язык как выражение эстетического творчества
связь языкознания

с историей, литературоведением, культурологией

Слайд 29

Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистики
критика проведения строгих границ между разными этапами

развития языков и между языками и диалектами (влияние школы Ж.Жильерона)
отказ от концепции родословного древа (влияние Х. Шухардта): язык может переходить из одной семьи и группы в другую
Пример: румынский: в той же группе, что и албанский ? романский ? риск превратиться в славянский

Слайд 30

Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистики
критика игнорирования многообразия процессов и явлений, происходящих

в языке
отрицание регулярности языковых изменений
претензия к изучению языка отдельно от человека
результат – индивидуальное рассмотрение отдельных языковых явлений

Слайд 31

От компаративистики к структурной лингвистике: смена научной парадигмы (к. XIX –

первая половина XX в.)

Слайд 32

Московская лингвистическая школа
возникла в 70-е гг. XIX века в Московском университете

основная задача – открытие законов, управлявших развитием языков в прошлом
основной метод – СИМ
методические установки близки к установкам Лейпцигской школы
в основе – положения индивидуального психологизма
НО: изучение языка как социального феномена, исследование проблем литературного языка

Слайд 33

Московская лингвистическая школа
основатель и глава – Ф.Ф.Фортунатов
другие представители: А.А.Шахматов (1864-1920), М.М.Покровский

(1869–1942), В.К.Поржезинский (1870–1929), А.И.Томсон (1860–1935), А.М.Пешковский (1878–1933), Д.Н.Ушаков (1873–1942), Б.М.Ляпунов (1862–1943)

Слайд 34

Ф.Ф.Фортунатов (1848–1914)
Выпускник Московского
университета
слушал лекции ведущих
Компаративистов
в 1876 избран профессором
по

кафедре сравнительной
грамматики и/е языков
в 1884 без защиты диссертации получил степень доктора с/и языкознания

Слайд 35

Ф.Ф.Фортунатов (1848–1914)
работал в Отделении русского языка и словесности в СПб
в 1898 избран

чл.-корр., а в 1902 – действительным членом АН
был действительным членом Сербской Королевской академии, почётным доктором ун-та Христиании (Осло), действительным членом Финно-угорского общества в Гельсингфорсе (Хельсинки)

Слайд 36

Труды Ф.Ф.Фортунатова: язык и мышление
Чувственно-образное мышление
«процесс мышления состоит в образовании чувства

соотношения между представлениями как частями одной цельной мысли»
Представление – «след ощущения, который сохраняется некоторое время после того, как не действует уже причина, вызвавшая ощущение, и который впоследствии может воспроизводиться по действию закона психической ассоциации»

Слайд 37

Труды Ф.Ф.Фортунатова: язык и мышление
представления могут вступать между собой в соотношения

двух видов – объединения и отделения
связь представлений в смысле их соотношения – суждение
мысль, образуемая объединением одного представления с другим, – положительное (утвердительное) суждение
мысль, образуемая отделением одного представления от другого, – отрицательное суждение
суждение = предложение

Принципы истории языка Г.Пауля

Содержание

«Принципы истории языка» Г.ПауляРоль метода интроспекции в лингвистике:анализ письменных и устных

СИМсовокупность приёмов и процедур историко-генетического исследования языковых семей и групп, а

Цели СИМвоссоздание модели праязыковых состояний отдельных семей и групп родственных языков

«Миссия» СИМ«Реконструкция существует для того, чтобы нам показать, каким был язык

СИМ: принципысистемный анализретрогностика (накопление знаний о предшествующих этапах исторического развития языков)

Реконструкциякомплекс приёмов и процедур восстановления незасвидетельствованных языковых состояний, форм, явлений путём

Предмет реконструкциибазовый лексический фонд100-200 слов, которые есть в каждом языке мирана

Реконструкция синтаксисасложность ? воссоздать предложения можно, только оперируя предложениями в языках-потомках

РеконструкцияВнешняя реконструкция: сопоставление тех элементов языков-потомков, которые считаются восходящими к одному

Процедура внешней реконструкции сопоставление сходных или совпадающих по форме и семантике

Внутренняя реконструкцияСледы более древнего языкового состояния чередования непродуктивные морфологические моделиПример: дать – дам,

Принципы реконструкции (принципы отделения архаизмов от инноваций)От разнообразия к единообразию Если двум одинаковым

Принципы реконструкции Более свободная дистрибуция при внешней реконструкции: элемент встречается в большем

Принципы реконструкции3. Если некоторое соответствие определяется как дробление, более архаичным признается

СИМ: приёмыопределение генетической принадлежности языковых данныхустановление системы соответствий и аномалий на

Критика младограмматизманач. 20 в. – кризис младограмматизмауточнение младограмматической концепции через сближение

Х. Шухардт (1842–1927) немецкий языковедученик А. Шлейхера и Ф. Дицапрофессор университетов

Х. Шухардт как критик младограмматизмакритика понятия фонетического закона в концепции младограмматиков:

Х. Шухардт как критик младограмматизмаЯвление языкового субстрата ЯС – совокупность черт языковой

Х. Шухардт как критик младограмматизмаКонцепция скрещивания языков: во многих случаях невозможно

Х. Шухардт как критик младограмматизмаТезис о существовании «спорадических языковых изменений» –

Школа слов и вещейобъединение усилий с историческими науками ? Школа слов

Критика младограмматизма: Школа эстетического идеализмаоснователь – немецкий лингвист К.Фосслер (1872–1949)видный представитель

Критика младограмматизма: Школа эстетического идеализмаТворческий характер языка проявляется прежде всего в

Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистикисоздана Маттео Бартоли (1873–1946) один из виднейших

Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистикиединственная реальность – язык отдельного человека«всякое языковое

Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистикиязык как выражение эстетического творчества связь языкознания

Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистикикритика проведения строгих границ между разными этапами

Критика младограмматизма: итальянская школа неолингвистикикритика игнорирования многообразия процессов и явлений, происходящих