Особенности работы с детьми на основе книги Вайолет Оклендер Скрытые сокровища

Проблема заключается в том, что он не всегда знает, что делать, чтобы получить то, что ему нужно. Поэтому нередко поведение ребенка становится неадекватным.

Они как будто отделяются от своих чувств и даже не вспоминают о них.
Вайолет описывает много случаев из практики и приходит к выводу, что во главе всего стоит гнев, порой смешанный с другими чувствами: печаль, стыд, вина.
В условиях постоянных ограничений и запретов проявлять свои истинные чувства: не плачь, не ной, терпи и прочее, личность человека становится практически незаметной. «Я» некоторых детей стирается настолько, что они делают все что угодно, чтобы только найти себя.
Одни сливаются с объектом привязанности и делают все, чтобы угодить, теряя при этом способность самостоятельно принимать решения. Другие находят выход в демонстрации своей силы, на которую только способны. Они испытывают приступы гнева, провоцируют драки, устраивают поджоги и всячески борются за власть.

Культурные требования. Дети перенимают нормы поведения той культурной среды, в которой они растут. Психотерапевту очень важно знать и уважать требования верования, ценности и опыт представителей разных культурных сообществ. Трудности могут возникнуть, когда ребенок оказывается между двух культур.

Важно понять, что, когда ребенок приходит к психотерапевту, значит он потерял что-то, на что имел право, как маленький ребенок: ощущение, активность тела, проявлять эмоции, пользоваться своим разумом.

Рассмотрим каждый элемент, которые, по мнению автора, являются истинными составляющими индивидуальности ребенка.
Чувства.
У человека пять органов чувств, пять каналов, откуда поступает информация: видение, слушание, осязание, обоняние, вкус. Чтобы добиться развития сильного, целостного чувства собственного «Я» следует укреплять каждое из этих звеньев.
Упражнения на стимуляцию чувств:
Видение: книги из серии «Где Вальдо?», подробное изучение рисунков/ рассматривание вещей через стекло, воду, целлофан, лупу или калейдоскоп.
Слушание: вслушивание в любые звуки окружающего мира, сравнение звуков, игра в распознавание звуков и др.
Прикосновение: угадывание на ощупь предметов, описание ощущений от прикосновения пальцев или босой ступки к предметам, рисование пальцем по влажной глине, разгребание песка руками.
Вкус: обсуждение любимых и нелюбимых вкусовых ощущений, пантомима на тему того, как едят разные продукты
Обоняние: беседа о приятных/неприятных запахах, пантомима запаха, знакомство с разными запахами и их обсуждение.

Тело, дыхание и голос.
С телом так или иначе связаны любые выражения эмоций. У детей реакции тела начинают проявляться с очень раннего возраста, например, закладываются нарушения будущей осанки. Задача психотерапевта снять запреты, помочь расслабится, научиться глубоко дышать, узнавать свой собственный организм и гордится своим телом. В минуты беспокойства человек дышит поверхностно, теряя контроль над самим собой.
Упражнения:
Эксперимент с разными способами дыхания и оценка их влияния на организм.
Надувание шаров и поддержание их в воздухе силой дыхания.
Перекатывание по столу ватных шариков с помощью дыхания.
Игра на губной гармони. Пение.
Бросание мягких мячей разными способами.
Оригинальные способы упасть на подушки. Танцы под музыку.
Игра в Твистер. Игра Лепешка и др.

Овладение навыками.
Есть разница между борьбой и фрустрацией. Борьба завершается ощущением успеха и радостью, а фрустрация – недовольством собой и разочарованием. Таким образом в ходе терапии ребенок получает опыт успешного овладения навыками.
Интеллект: умение делать выбор
Ребенку важно всегда предоставлять выбор, даже в выборе средств для рисования / с чем ты хочешь поработать: с глиной или порисовать.
Возможность сделать выбор всегда способствует укреплению самости.

Власть и контроль.
Непослушные дети – борцы за свою свободу – испытывают недостаток собственной власти и контроля. Часто события, происходящие в их семьях, достаточно спонтанны и неконтролируемы или же родители слишком авторитарны или безвольны. При работе с такими детьми Оклендер дает инициативу в рамках установленных границ и норм поведения (в ходе игры или иногда ребенок берет инициативу в свои руки во время занятия). Оклендер рекомендует родителям дома давать ребенку 15-30 минут «время взрослости»: ребенок становится начальником и родители делают все, что тому захочется в пределах установленных границ – этот опыт укрепляет чувство собственного Я.

Границы и нормы поведения.
Ребенку сложно почувствовать свое Я без установленных границ и норм поведения. При их отсутствии он часто становится беспокойным и пытается их отыскать. В кабинете должна быть создана атмосфера безопасности, занятие начинается и заканчивается строго в определенное время. Ребенок помогает убирать в комнате (кроме песочницы). Границы должны быть справедливы и соответствовать возрасту ребенка, расширяясь по мере его взросления.
Интеллект: самоутверждение, самоопределение.
Когда самость ребенка еще не сформирована, то саморегуляция невозможна и возникают трудности на пути его нормального роста и развития. Поэтому нужно давать возможность ребенку высказываться от первого лица / можно составлять список вещей, которые нравятся или не нравятся.

Интеллект: овладение проекциями
Высказывания о себе тесно связаны с овладением проекциями. Чтобы мы не делали в проективной форме – это метафоры, которые отражают жизнь ребенка. Высказывания о себе развивают самосознание и помогают человеку найти свое место.
Агрессивная энергия
Прежде чем научиться выражать свой гнев, человеку необходимо войти в контакт с агрессивной энергией. Это позволяет почувствовать собственную силу и дает уверенность в себе. Она нужна для совершения любых действий. Чтобы занятия были эффективными нужно соблюсти ряд условий: наличие контакта; безопасность; четкие границы; атмосферы игры и развлечения; действия должны быть нарочито демонстративны; содержание занятия неважно. Можно использовать бои на мягких битах, долбление глины, барабанный бой, куклы, творческие драматизации и др. Заниматься можно в песочнице, во время рисования и пр.

Шестое чувство
Оно подразумевает доверие самому себе. На самом деле мы знаем чего хотим, важно это только услышать.
Упражнение: Нужно утвердительно вслух сказать к примеру: «Мне нужна эта вещь….» А потом прислушаться к своему организму правду вы сказали или ложь. Часто организм знает ответ еще до того, как он станет очевиден для разума.