Формирование основных компетенций на уроках математики

Сентябрь 11, 2022

Главная
Математика
Формирование основных компетенций на уроках математики

Содержание

2. Учебно-познавательная компетенция-готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, самооценке учебно-познавательной деятельности, умению отличать факты
3. В составе учебно-познавательной компетенции можно выделить: - умение ставить цель и организовывать её достижение, умение пояснить
4. Основные методы формирования учебно-познавательной компетенции
5. Основные методы формирования учебно-познавательной компетенции создания ситуации творческого поиска является варьирование задачи, переформулировка вопроса В 5
6. Основные методы формирования учебно-познавательной компетенции Создание противоречия между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью
7. Задачи учителя привить своим ученикам привычку к упорному, самостоятельному, творческому труду, выработать у учащихся умение преодолевать
8. Учебные исследования на уроках делают процесс изучения математики интересным, увлекательным, так как они дают возможность детям
9. . Решение задач считается гимнастикой ума Одним из мощных рычагов воспитания трудолюбия, желания и умения хорошо
10. Незнайка и Знайка хотели сравнить углы, где работа Незнайки. Почему? Как правильно сравнивать углы?
11. В своей практике я использую такие занимательные элементы урока: 1. “Вася учится в 11 классе, а
12. Математические игры Игры ставят ученика в условия поиска, пробуждают интерес к победе, а отсюда – стремление
13. Практические задачи: Некоторые из задач требуют не только знания математики и арифметики, но и практической смекалки,
14. развитие творческих способностей учащихся. написать сочинение, придумать сказку или стихотворение, составить кроссворд, ребус или викторину, нарисовать
15. памятка каждому учителю необходимо выработать свою стратегию формирования учебно - познавательной компетенции. Есть стратегия, значит легче
17. Скачать презентацию

Слайд 2

Учебно-познавательная компетенция-готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу,

самооценке учебно-познавательной деятельности, умению отличать факты от домыслов, владению измерительными навыками, использованию вероятностных, статистических и иных методов познания.

Слайд 3

В составе учебно-познавательной компетенции можно выделить:
- умение ставить цель и

организовывать её достижение, умение пояснить свою цель;
- умение организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
- умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
- умение ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;
- умение выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).

Слайд 4

Основные методы формирования учебно-познавательной компетенции

Слайд 5

Основные методы формирования учебно-познавательной компетенции
создания ситуации творческого поиска
является варьирование

задачи, переформулировка вопроса
В 5 классе при решении задачи: «Мама старше Юли в 3 раза, а Юля старше сестры Светы на 5 лет. Вместе им 55 лет. Сколько лет маме и сколько девочкам?» Полезно дать ученикам уже составленные уравнения (х-5)+х+3х=55; х+(х+5)+3(х+5)=55; х+(х+5)+3х=55; и предложить ответить на вопросы:
а) Какая величина принята за неизвестное в каждом случае?
б) Правильно ли составлены уравнения? Если есть ошибочное уравнение, найди его и укажи, в чем ошибка.
в) Чем различаются между собой правильно составленные уравнения?

например

Слайд 6

Основные методы формирования учебно-познавательной компетенции
Создание противоречия между теоретически возможным путем решения

задачи и практической неосуществимостью избранного способа решения
При изучении темы “Сравнение чисел“ ученикам предлагаю задание.
Отметьте на прямой числа: -5; -7; -2; -10; -3; -12; -18; -6.
Сравните:
-5 и -3; -12 и -2 ; -7 и -6; -5 и -10; -18 и -9; -3543 и -2759.

Слайд 7

Задачи учителя
привить своим ученикам привычку к упорному, самостоятельному, творческому труду, выработать

у учащихся умение преодолевать трудности при решении задач, а также при любой работе, связанной с учебной деятельностью.

Слайд 8

Учебные исследования на уроках делают процесс изучения математики интересным, увлекательным,

так как они дают возможность детям в результате наблюдения, анализа, выдвижения гипотезы и ее проверки, формулировки вывода – познать новое.

В 5-6 классах включаю мини-исследования на основе изучения геометрического материала: предлагаю задание-исследование: «Определение зависимости длины окружности от радиуса». Результатом экспериментальной деятельности с помощью реальных, доступных шестикласснику предметов (нитка,окружность) становится приближенное значение числа π.

Слайд 9

. Решение задач считается гимнастикой ума
Одним из мощных рычагов воспитания

трудолюбия, желания и умения хорошо учиться является создание условий, обеспечивающих ребенку успех в учебной программе, на пути от незнания к знанию, от неумения к умению. К таким условиям, безусловно, можно отнести процесс решения нестандартных, логических задач, задач – головоломок, на соображение и догадку

Функция задана формулой у= х + 5
Найдите значение функции при х = 0, 7, -5, 1.
Приглашаю к доске ученика, даю ему карточку, на которой написано у= х + 5. На доске заготовлена таблица.
Ученик из класса называет какое-нибудь значение х. Ученик у доски вписывает это число в таблицу и, поставив его в формулу, находит и вписывает в таблицу соответствующее ему значение у. Затем другой ученик из класса называет другое значение х и ученик у доски проделывает те же операции. Задача класса – “угадать” формулу, записанную на карточке. Выигрывает тот ученик, который первый назовет формулу.

Слайд 10

Незнайка и Знайка хотели сравнить углы, где работа Незнайки. Почему?
Как

правильно сравнивать углы?

Слайд 11

В своей практике я использую такие занимательные элементы урока:
1. “Вася учится

в 11 классе, а Коля – в 7 классе. В каком классе учился Коля, когда Вася был в 6 классе?” 2. Кирпич весит 1,5 кг и ещё полкирпича. Какова масса кирпича?
А также задачи на внимание и сравнение.
3. Определите, сколько треугольников вы видите?
4. Уберите лишнюю фигуру. Ответ обоснуйте.

Слайд 12

Математические игры
Игры ставят ученика в условия поиска, пробуждают интерес к

победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила. Игра «Угадай слово» Например, тема «Сложение и вычитание смешанных чисел». Дается задание: Расшифруйте название дерева, похожего на елку, у которого шишки растут вверх, а не вниз. Для этого решите примеры.

Слайд 13

Практические задачи:
Некоторые из задач требуют не только знания математики и

арифметики, но и практической смекалки, умения ориентироваться в конкретной обстановке.

Сколько будет стоить жалюзи на одно окно, если проем окна составляет 2м 10см в высоту и 2м в ширину, стоимость одной планки размером 1, 5 см на 1м составляет 80 рублей, работа по сбору изделия стоит 200 рублей ?

Слайд 14

развитие творческих способностей учащихся.
написать сочинение, придумать сказку или

стихотворение, составить кроссворд, ребус или викторину, нарисовать свой рисунок и записать координаты точек для собственного рисунка. Благодаря творческим заданиям, развивается у учащихся умения самостоятельной творческой работы, вызывая мотивацию к учению, интерес к предмету.

Слайд 15

памятка
каждому учителю необходимо выработать свою стратегию формирования учебно - познавательной компетенции.

Есть стратегия, значит легче обеспечить практику, которая включает все то, что значимо в ближайшие уроки: оснащение задач жизненным материалом, включение игровых и деловых ситуаций, поощрений, соревнований, различных форм сотрудничества

Формирование основных компетенций на уроках математики

Содержание

Учебно-познавательная компетенция-готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу,

В составе учебно-познавательной компетенции можно выделить: - умение ставить цель и

Основные методы формирования учебно-познавательной компетенции

Основные методы формирования учебно-познавательной компетенции создания ситуации творческого поиска является варьирование

Основные методы формирования учебно-познавательной компетенцииСоздание противоречия между теоретически возможным путем решения

Задачи учителяпривить своим ученикам привычку к упорному, самостоятельному, творческому труду, выработать

Учебные исследования на уроках делают процесс изучения математики интересным, увлекательным,

. Решение задач считается гимнастикой ума Одним из мощных рычагов воспитания

Незнайка и Знайка хотели сравнить углы, где работа Незнайки. Почему?Как

В своей практике я использую такие занимательные элементы урока:1. “Вася учится

Математические игры Игры ставят ученика в условия поиска, пробуждают интерес к

Практические задачи: Некоторые из задач требуют не только знания математики и

развитие творческих способностей учащихся. написать сочинение, придумать сказку или

памяткакаждому учителю необходимо выработать свою стратегию формирования учебно - познавательной компетенции.

Похожие презентации