Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе

Сентябрь 13, 2022

Главная
Математика
Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе

Содержание

2. ВОПРОСЫ Понятие «регулятивные УУД». Кодификатор универсальных учебных действий. Проектирование урока математики. Метапредметные планируемые результаты. Планирование деятельности
3. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ФГОС НОО 9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу
4. ПРИМЕРНАЯ ООП НОО Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
5. Выпускник научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
6. КОДИФИКАТОР УУД
7. ПООП НОО «МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА» В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные
8. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА МАТЕМАТИКИ Формирование регулятивных УУД на уроках разных типов Урок открытия нового знания Урок закрепления
14. ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОСОБИЯ ИЗДАТЕЛЬСТВА «УЧЛИТ» «СПРАВОЧНИК ПО
15. СТРУКТУРА ПОСОБИЯ
16. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и
17. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
18. Прогнозирование — предвосхищение результата
19. - Контроль в форме соотнесения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
20. - Коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения
21. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и
23. Скачать презентацию

Слайд 2

ВОПРОСЫ
Понятие «регулятивные УУД». Кодификатор универсальных учебных действий.
Проектирование урока математики. Метапредметные

планируемые результаты.
Планирование деятельности учащихся на уроке математики в начальной школе с использованием пособий издательства «УЧЛИТ» «Справочник по математике», «Контрольно-измерительные материалы»

Слайд 3

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
ФГОС НОО
9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших

основную образовательную программу начального общего образования:
– личностным;
– метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;
– предметным.

Слайд 4

ПРИМЕРНАЯ ООП НОО
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной

деятельности. К ним относятся:
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
- контроль;
- коррекция;
- оценка;
- саморегуляция.

Слайд 5

Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Слайд 6

КОДИФИКАТОР УУД

Слайд 7

ПООП НОО «МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА»
В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями

у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаковосимволических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия.

Слайд 8

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА МАТЕМАТИКИ
Формирование регулятивных УУД на уроках разных типов
Урок открытия

нового знания
Урок закрепления и обобщения (рефлексии)
Урок развивающего контроля

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ПОСОБИЯ ИЗДАТЕЛЬСТВА «УЧЛИТ» «СПРАВОЧНИК ПО МАТЕМАТИКЕ»

Слайд 15

СТРУКТУРА ПОСОБИЯ

Слайд 16

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно
Пример:
Задание: выполни деление с остатком 53 : 14
Проблема: известный способ неудобен (трудно подобрать число, которое делится на 14 без остатка)
Учебная задача: узнать, есть ли другие способы деления с остатком
Определяю, каким разделом справочника могу воспользоваться

Слайд 17

Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана

и последовательности действий

Слайд 18

Прогнозирование — предвосхищение результата

Слайд 19

- Контроль в форме соотнесения способа действия и его результата с

заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Слайд 20

- Коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Слайд 21

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору

в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий для достижения цели