Содержание
- 2. Обоснование подхода Для классической психологии было характерно противопоставление внешнего, объективного (предметов и процессов внешнего мира) и
- 3. Обоснование подхода Бихевиористы утверждали, что объективно можно изучать только поведение. Психоанализ погрузил психологов в глубины бессознательного.
- 4. Обоснование подхода Недостатки классической психологии: - сциентизм – узко понятая научность - универсализм – поиск общих
- 5. Обоснование подхода Неклассическая психология – психоанализ, теория установки Узнадзе, культурно-историческая концепция Выготского, деятельностный подход (Леонтьев и
- 6. Обоснование подхода Теория Выготского относится к неклассической потому, что социальное в ней рассматривается не как фактор
- 7. Обоснование подхода Культурно-исторический подход Л.С.Выготского рассматривается как один из вариантов положительного ответа на вопрос: возможна ли
- 8. Обоснование подхода Л.С.Выготский был в числе первых, кто заговорил о возможности объективного исследования самого сознания, поскольку
- 9. Культурно-историческая теория Выготского: истоки Культурно-исторический подход к изучению сознания создавался в определенных исторических условиях, когда победивший
- 10. Культурно-историческая теория Выготского: истоки В марксизме сознание рассматривалось как социально обусловленное, определяемое человеческим бытием, и это
- 11. Культурно-исторический подход: истоки Идеи социальной обусловленности сознания развивали мыслители, опирающиеся на иные философские традиции. В конце
- 12. Культурно-исторический подход: истоки представители английской антропологической школы (Дж.Дж. Фрэзер, Э.Б.Тайлор) приводят в своих трудах множество фактов
- 13. Культурно-исторический подход: истоки Представители английской антропологической школы, как и сторонники интроспективной психологии, считали механизмы сознания принципиально
- 14. Культурно-исторический подход: истоки представители французской социологической школы (Э.Дюркгейм, Л.Леви-Брюль и др.) считали, что различие между сознанием
- 15. Культурно-исторический подход: истоки Представители французской социологической школы пришли к выводу, что в каждом конкретном обществе имеется
- 16. Культурно-исторический подход: истоки Эмиль Дюркгейм и другие представители французской социологической школы показали, что подобные категории есть
- 17. Культурно-исторический подход: истоки Общий вывод из работ представителей французской социологической школы: не только содержания сознания, но
- 18. Культурно-исторический подход: истоки К аналогичным идеям пришел французский невролог, психиатр, психолог и философ Пьер Жане. Он
- 19. Культурно-исторический подход: истоки По П.Жане, акт воспоминания является ответом на вопрос (прежде всего другого человека). Эта
- 20. Культурно-исторический подход: истоки Представим себе, говорил П.Жане, первобытное племя, которое воюет с другим. Для защиты от
- 21. Культурно-исторический подход: истоки При виде опасности сурок свистит, и остальные сурки разбегаются. Часовой-человек выставляется племенем настолько
- 22. Культурно-исторический подход: истоки все эти действия он совершает, выполняя приказ общества (или вождя как его ответственного
- 23. Культурно-исторический подход: истоки П.Жане доказывал социальное происхождение произвольной памяти. Очень сходные идеи развивает примерно в это
- 24. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского Как говорил А. Н.Леонтьев, «альфой и омегой» научного творчества
- 25. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского Сознание (и психика вообще) предстало в концепции Л. С.
- 26. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского Сознание требует столь же объективного научного опосредствованного изучения, как
- 27. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского Л. С. Выготский определял психику как активную и пристрастную
- 28. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского психическое отражение отличается незеркальным характером: зеркало отражает мир точнее,
- 29. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского В соответствии с этим свойства сознания (как специфически человеческой
- 30. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского Гипотеза Л. С. Выготского заключалась в том, что психические
- 31. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского Следовательно, должны существовать особые «психологические орудия» — «орудия духовного
- 32. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского Знак представляет собой средство, выработанное человечеством в процессах общения
- 33. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского Например, взрослый человек, завязывая своему ребенку узелок на память,
- 34. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского Первоначальная форма существования знака — всегда внешняя. Затем знак
- 35. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского Вращивается, собственно говоря, не только и не столько знак,
- 36. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского Термин «интериоризация» буквально переводится как переход внешнего во внутреннее.
- 37. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского По Л.С.Выготскому, необходимо выделять две линии психического развития ребенка
- 38. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского В процессе овладения субъектом системами знаков (линия «культурного развития»)
- 39. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского В процессе культурного развития изменяются не только отдельные функции
- 40. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского первичные связи между функциями, сложившиеся в ходе эволюции, заменяются
- 41. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского Важнейшим принципом психологии, по Л.С.Выготскому, является принцип историзма, или
- 42. Экспериментальные исследования ВПФ В центре исследований А. Н.Леонтьева оказались два важнейших психических процесса — память и
- 43. Экспериментальные исследования ВПФ В его экспериментальных исследованиях применяется созданная в школе Л.С.Выготского методика «двойной стимуляции» (одни
- 44. Экспериментальные исследования ВПФ В первой серии использовались 10 бессмысленных слогов {тям, руг, жел и др.), во
- 45. Экспериментальные исследования ВПФ В первых двух сериях слоги или слова читались экспериментатором, а испытуемому нужно было
- 46. Экспериментальные исследования ВПФ В качестве таковых использовались карточки (размером 5 на 5 см) с нарисованными на
- 47. Экспериментальные исследования ВПФ У дошкольников запоминание по обеим сериям было одинаково непосредственное, поскольку даже при наличии
- 48. Экспериментальные исследования ВПФ у школьников процесс запоминания с помощью внешних средств приводил к существенному повышению его
- 49. Экспериментальные исследования ВПФ У взрослых запоминание одинаково опосредствованное, поскольку и без карточек взрослый хорошо запоминал материал
- 50. Экспериментальные исследования ВПФ Аналогичные результаты были получены в экспериментах А.Р.Лурия при исследовании памяти как ВПФ. Методика
- 51. Экспериментальные исследования ВПФ Для дошкольников выполнение этой задачи оказалось даже более простым, чем в экспериментах А.Н.Леонтьева,
- 52. Экспериментальные исследования ВПФ Еще более существенным подтверждением гипотезы Л. С. Выготского о «вращивании» знака в процессе
- 53. Экспериментальные исследования ВПФ были выделены и проанализированы качественно различные операции, которые определяют выбор средства для запоминания
- 54. Экспериментальные исследования ВПФ Первый этап развития операции опосредствования в процессе запоминания А.Н.Леонтьев назвал доассоциативным — картинка
- 55. Экспериментальные исследования ВПФ Второй этап — этап ассоциативно детерминированного словом выбора. В большинстве случаев даже у
- 56. Экспериментальные исследования ВПФ Внутри этого этапа различались две стадии развития рассматриваемого процесса — на первой ребенок
- 57. Экспериментальные исследования ВПФ после того как испытуемый выбирал картинки, экспериментатор отбирал их и просил вспомнить соответствующие
- 58. Экспериментальные исследования ВПФ картинка хотя и связана ассоциативно со словом, но выбрана без учета последующего воспроизведения
- 59. Экспериментальные исследования ВПФ при выборе картинки для запоминания слова испытуемый должен предусмотреть «обратный ход» — от
- 60. Экспериментальные исследования ВПФ Поэтому «связанная» методика (т.е. предложение ребенку строго фиксированной картинки на каждое слово) так
- 61. Экспериментальные исследования ВПФ на третьем этапе процесс запоминания становится опосредствованным. Эффективность запоминания увеличивается у школьников не
- 62. Экспериментальные исследования ВПФ операция выбора заключается в том, что образование связи между словом и картинкой является
- 63. Экспериментальные исследования ВПФ После овладения ребенком запоминанием с помощью внешнего средства начинается процесс вращивания вспомогательных стимулов-средств,
- 64. Экспериментальные исследования ВПФ Выбор взрослых осуществляется быстрее, чем у школьников, часто он менее тщателен и менее
- 65. Экспериментальные исследования ВПФ Эмпирические исследования А. Н.Леонтьева убедительно подтвердили гипотезу Л.С.Выготского о том, что становление высших
- 66. Экспериментальные исследования ВПФ была подтверждена и гипотеза Л.С.Выготского о системном строении сознания, о взаимодействии отдельных психических
- 67. Экспериментальные исследования ВПФ память человека действительно обладает всеми признаками волевого акта — в процессе развития нашей
- 68. Экспериментальные исследования ВПФ обязательным условием усвоения ребенком знаковых систем является его совместная деятельность со взрослым. сознание
- 69. Экспериментальные исследования ВПФ Согласно позиции школы Л.С.Выготского, повышение эффективности запоминания обеспечивается формированием у человека приемов опосредствованного
- 70. Экспериментальные исследования ВПФ воспитание приемов запоминания должно учитывать прежде всего активность самого воспитанника, поэтому необходимо создать
- 71. Экспериментальные исследования ВПФ Обеспечение активности возможно, в свою очередь, при включении действия запоминания, в осмысленную для
- 72. Экспериментальные исследования ВПФ Основной принципиальный недостаток культурно-исторической концепции А. Н.Леонтьев видел в том, что сознание в
- 73. Экспериментальные исследования ВПФ Во вновь возникшей Харьковской школе психологи как раз и попытались обратиться к изучению
- 75. Скачать презентацию