Нейропсихологическое обследование речи младших школьников

ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

состояние длительной

Школьная программа рассчитана на определенный уровень развития функциональных возможностей организма,

Первый функциональный блок-регуляция тонуса и бодрствования

Плохая концентрация внимания на определенной деятельности,

Второй функциональный блок-принимает, перерабатывает и хранит информацию

Путает левую и правую сторону,

Третий функциональный блок-произвольной регуляции и контроля
При знании правил не может их

МЕТОДИКА НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 

Функциональные отклонения, определяемые при нейропсихологическом исследовании, позволяют выбрать метод

ПОДГОТОВКА К ИССЛЕДОВАНИЮ

Исследование проводится в отдельной комнате, за столом. Ребенка

БЕСЕДА

Во время беседы устанавливается контакт,
оцениваются личностные особенности ребенка, адекватность

Коэффициент левшества

В результате определяется коэффициент левшества - в виде дроби,
в

6 - перекрест рук на груди (при праворукости правая рука сверху);  7 - аплодирование

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

Все наблюдения в процессе проведения проб
заносятся в протокол.
В

Приложение 1 включает

исследование 67 проб,
которые отнесены в 14 групп в

Исследование праксиса

Исследование пространственного праксиса проводится с помощью проб с 15 по

Слухо-моторная координация исследуется с помощью проб 28-36 и включает оценку ритмов,

С помощью проб 48-51 исследуется
слухо-речевая память,
при проведении проб 56-57-

В завершении исследования ребенку предлагаются простейшие задачи (66-67).
Ребенка просят решить

Анализ результатов нейропсихологического исследования

Для упрощения задачи исследователя разработана специальная формализованная схема

Например, нарушения кинестетического праксиса (пробы 1 - 14) могут иметь 6

Интерпретация результатов нейропсихологического исследования строится не только на констатации,
но и

Исследование двигательных функций
Исследование слухомоторных координаций
Исследование зрительно-пространственных функций

Методы нейропсихологической диагностики детей

Исследование двигательных функций

1. КИНЕСТЕТИЧЕСКИЙ ПРАКСИС 1 а. Выполнение по зрительному образцу

Ребёнку предлагается воспроизводить заданные

А) Праксис поз по зрительному образцу. 
И.: «Делай, как я».
Ребенку последовательно предлагается

1 б. Выполнение по тактильному образцу

 Глаза ребенка закрыты. Исследователь придает руке

2. ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ПРАКСИС

Ребенок сидит напротив исследователя. Исследователь придает определенное пространственное положение

Проверяется: возможность усвоения двигательной программы и сформированность кинетических механизмов серийной организации

Проверяется: возможность усвоения двигательной программы, её автоматизации при выполнении графических серийных

Копирование

ПОСЛЕ

ДО

Графомоторная проба

До

ПОСЛЕ

ПОСЛЕ

после

Проверяется: сформированность кинетической организации движений и процессов межполушарного взаимодействия.
Задание: одновременно сжимать

Исследование слухомоторных координаций

Проверяется: способность целенаправленной деятельности ребёнка, программированной речевой инструкцией, произвольного выполнения необходимого

Проверяется: восприятие и оценка слухового материала – ритмических структур.

Задание: ребёнку предъявляется

Проверяется: восприятие и оценка невербального слухового материала– ритмических структур, выполнение ритмов

Проверяется: восприятие и удержание слухоречевой информации.

Задание: запомнить и повторить слова,

Проверяется: способность к восприятию цвета. Задание: распределить предметы на полях соответствующего цвета.

Восприятие

Проверяется: способность к узнаванию цветных предметных изображений. Задание: узнать и назвать

Проверяется: способность к узнаванию контурных изображений. Задание: узнать и назвать предметы по

Проверяется: способность оперирования зрительными образами. Задание: узнать и назвать предметы по произвольно

Проверяется: способность к узнаванию изображений в усложнённых условиях (пробы Поппельрейтера). Задание:

Проверяется: зависимость зрительного гнозиса от размера изображения. Задание: найти и показать

Проверяется: различение геометрических фигур. Задание: узнать и назвать геометрические фигуры.

Восприятие формы

Проверяется: узнавание геометрической формы предмета.
Задание: определить, на какую геометрическую фигуру похож

Проверяется: дифференциация величины предметов и способность к рядообразованию. Задание: расположить предметы

Проверяется: знание печатных букв. Задание: узнать и назвать печатные буквы.

Буквенный гнозис

Проверяется: знание рукописных букв. Задание: узнать и назвать рукописные буквы.

Буквенный

Проверяется: прочность знания печатных букв, обобщенность зрительного восприятия букв. Задание: узнать

Проверяется: прочность знания рукописных букв, обоб-щенность зрительного восприятия буквы. Задание: узнать

Проверяется: узнавание печатных букв в усложненных условиях зрительного восприятия. Задание: узнать

Проверяется: узнавание рукописных букв в усложненных условиях зрительного восприятия. Задание: узнать

Исследование зрительного
анализа и синтеза

Проверяется: зрительный анализ изображения предмета. Задание: назвать и показать части предмета.

Проверяется: зрительный анализ изображения предмета. Задание: определить и назвать недостающие элементы изображений

Проверяется: зрительный синтез изображения предмета. Задание: сложить картинку из фрагментов.

Проверяется: зрительный синтез изображения предмета. Задание: определить предмет по фрагменту изображения.

Проверяется: зрительный синтез изображения предмета. Задание: назвать геометрическую фигуру по части.

Проверяется: зрительный анализ изображения с различением геометрических форм. Задание: определить и

Проверяется: зрительный синтез изображения предмета. Задание: закрасить только те геометрические фигуры,

Проверяется: зрительный синтез изображения печатных и рукописных букв. Задание: определить и

Проверяется: дифференциация сходных печатных букв. Задание: прочитать буквы парами.

Проверяется: дифференциация сходных рукописных букв. Задание: прочитать буквы парами.

Проверяется: дифференциация прямого и зеркального изображений печатных и рукописных букв. Задание:

Проверяется: зрительный анализ изображений групп букв. Задание: найти в правой части

Проверяется: запоминание предметов. Задание: запомнить и назвать предметы.

Проверяется: запоминание геометрических форм. Задание: запомнить и показать геометрические фигуры.

Проверяется: запоминание цвета предметов. Задание: запомнить и назвать количество геометрических фигур определённого

Проверяется: запоминание печатных букв. Задание: запомнить и назвать буквы.

Проверяется: запоминание рукописных букв. Задание: запомнить и назвать буквы.

Проверяется: запоминание последовательности предметов. Задание: запомнить и назвать предметы по порядку.

Исследование
зрительно- пространственных функций
а) определение моторного и сенсорного доминирования (ведущей

Проверяется: ориентировка в схеме тела.

Задания:
1. Покажи правую руку, левую руку.
2. Топни

Выполнение речевых проб Хэда.

Задания:
1. Покажи правой рукой левое ухо.
2. Покажи левой

Проверяется: определение пространственных соотношений между 2 – 3 предметами или изображениями. Задание:

Проверяется: ориентировка на листе бумаги. Задание: назвать предмет, изображённый в правом верхнем

Проверяется: сформированность зрительно-моторных координаций. Задание: нарисуй рядом точно такие же фигурки по

Проверяется: сформированность зрительно-моторных координаций. Задание: выполнить графический диктант.

Дети-левши

Реальность такова, что практически все дети-левши обладают колоссальным, почти невероятным произвольным контролем над протеканием

Д. Н. (9 лет), которому учительница по русскому языку не ставила двоек, так

А. Л. в свои 18 лет левой рукой писала каллиграфически, но с 5