Нәрестелік кезең дағдарысы – әрекет үстінде субъектілікке қол жеткізу (11 ай – 18 ай)

Сентябрь 3, 2022

Главная
Медицина
Нәрестелік кезең дағдарысы – әрекет үстінде субъектілікке қол жеткізу (11 ай – 18 ай)

Содержание

2. Жоспары: Нәрестелік кезең дағдарысының феноменологиясы Әлемге заттық қатынастың қалыптасуы
3. Нәрестелік кезең дағдарысының феноменологиясы Нәрестелік кезең дағдарысы баланың психикалық дамуының жаңа сатысы – рухтанудың бас кезінде
4. Бала өз бетінше жүре бастағаннан бастап оның өмірлік кеңістігі және тікелей қол жеткізе алатын заттарының шеңбері
5. Нәрестелік кезең дағдарысында баланың сөйлеу қабілеттіліктері өте тез дамиды. Әсіресе, баланың пассив сөздік қоры тез өседі:
6. Л.С.Выготский автономды сөйлеу тілінің негізгі 4 белгісін бөліп көрсетеді.
7. Л.С.Выготский осы жастағы (өмірдің алғашқы жылының дағдарысы) бала негативизмінің басты себебі ерексек адамның баланы түсінбеуі болып
8. Әлемге заттық қатынастың қалыптасуы Заттармен қандай да бір іс-әрекеттерді орындаудағы сәтсіздіктер, ересек адамдардың бала тілектерін түсінбеуі
9. «...Балалар тек тікелей қабылданатын әсерлер ықпалында ғана емес, сонымен қатар, естерінде қалатын бейнелер мен көріністердің ықпалында
10. Ересек адам мен бала қатынастары заттардың көмегімен жасалатын қатынастарға айналады: баланың әлемге деген жаңа қатынасы –
11. Нәрестелік кезең дағдарысында бірлескен болмыстың жаңа нысаны қалыптасады Алғашында: витальды-органикалық (жаңа туылған кезінде) сезімдік-практикалық Енді: (ерте
13. Скачать презентацию

Слайд 2

Жоспары:
Нәрестелік кезең дағдарысының феноменологиясы
Әлемге заттық қатынастың қалыптасуы

Слайд 3

Нәрестелік кезең дағдарысының феноменологиясы
Нәрестелік кезең дағдарысы баланың психикалық дамуының жаңа сатысы

– рухтанудың бас кезінде болады.

Нәрестелік кезең дағдарысы

Тік жүру

Сөйлеу

Слайд 4

Бала өз бетінше жүре бастағаннан бастап оның өмірлік кеңістігі және тікелей

қол жеткізе алатын заттарының шеңбері едәуір кеңейеді. Тік жүру баланың заттармен қатынасының сипатын өзгертеді: ол бұрын қолы жетпеген заттарға қарап қана қоймай, оларды ұстап, олармен әрекет ете алады.
Жүру қалаған затына жақындауға, оны алып, онымен әрекет етуге мүмкіндік береді. Бұл орайда алғашқы уақыттарда жүруді игеру бала үшін ересек адамдар қолдайтын және ынталандыратын айрықша қажеттілік және мақсат болып табылады.

Слайд 5

Нәрестелік кезең дағдарысында баланың сөйлеу қабілеттіліктері өте тез дамиды. Әсіресе, баланың

пассив сөздік қоры тез өседі: бір жастағы он сөзден екі жастағы түсінілетін бірнеше жүздеген сөздерге дейін. Бала өзінің жақын төңірегіндегі адамдардың аттарын біледі, тыйымдар мен ескертулерді қосқанда, көптеген қарапайым нұсқауларды түсінуге қабілетті болады.
Баланың алғашқы белсенді түрде қолданатын сөздерінің ересек адамдар тілінен өзгешеленетін бірқатар ерекшеліктері болады. Бұл ерекшеліктердің маңыздылығы сонша, бірқатар зерттеушілер баланың бастапқы сөйлеу тілін автономды (дербес) сөйлеу тілі деп атайды.

Слайд 6

Л.С.Выготский автономды сөйлеу тілінің негізгі 4 белгісін бөліп көрсетеді.

Слайд 7

Л.С.Выготский осы жастағы (өмірдің алғашқы жылының дағдарысы) бала негативизмінің басты себебі

ерексек адамның баланы түсінбеуі болып табылады деген болжам айтты. Өзара түсінісудің қиындықтарынан, дәлірек айтқанда – ересек адамның баланы түсінбеушілігінен бала мінез-құлқының барлық негативті (теріс) нысандары келіп шығады.
Өмірінің екінші жылындағы баланың дамуында ересек адамдармен өзара қарым-қатынастарындағы негативизм қалыпты құбылыс болып саналады. Бала өзін тәуелсіз тіршілік иесі ретінде көрсете бастайды, ересек адамдардың ең қарапайым талаптары мен нұсқауларына қарсылық көрсетеді.
Кейбір балаларда негативизм 6-7 айға созылуы мүмкін. Бұл жағдайда барлығы ересек адамдардың мінез-құлқына, олардың шыдамдылығына, даналығы мен ұстамдылығына байланысты болады.

Слайд 8

Әлемге заттық қатынастың қалыптасуы
Заттармен қандай да бір іс-әрекеттерді орындаудағы сәтсіздіктер, ересек

адамдардың бала тілектерін түсінбеуі немесе оның қандай да бір әрекеттеріне тыйым салу алғаш рет бала тарапынан негативті эмоционалдық-аффективті реакцияларды тудыра бастайды.
Мінез-құлық реттеушілері ретіндегі көріністердің пайда болуымен бірге бала өмірінде кейінге қалдырылған немесе жүзеге аспаған тілектер секілді талпыныстар пайда болады.

Слайд 9

«...Балалар тек тікелей қабылданатын әсерлер ықпалында ғана емес, сонымен қатар, естерінде

қалатын бейнелер мен көріністердің ықпалында да әрекет етуге қабілетті бола бастайды».
Л.И.Божович
«Дәл осы балаға алғашқы тыйым салу, шектеу қоюдың пайда болуымен бірге алғаш рет оның өзіндік талпынысы пайда болады... Алғашқы тыйым салудың пайда болуымен бірге балаға өзіндік ниет, талпыныс беріледі. Талаптың орындалмауы талпынысты тудырады, оны бала сол арқылы танып-біле отырып, эмоционалды тұрде басынан кешіреді».
К.Н.Поливанова

Слайд 10

Ересек адам мен бала қатынастары заттардың көмегімен жасалатын қатынастарға айналады: баланың

әлемге деген жаңа қатынасы – заттық қатынас пайда болады.
Бірлескен заттық іс-әрекет барысында бала субъективтілігі туындайды, өзінің өзіндік санасы дамиды, баланың өзіндік болмысының шынайы рухтануы басталады.
Дәл осы ауыспалы сатыдан «Біз-Олар» сияқты сана құрылымының қалыптасуы бастау алады.

Слайд 11

Нәрестелік кезең дағдарысында бірлескен болмыстың жаңа нысаны қалыптасады
Алғашында: витальды-органикалық (жаңа туылған

кезінде)
сезімдік-практикалық
Енді: (ерте балалық шақтың қарсаңында) туыстық (қандас туыстық) бірлік қалыптасады.