- Главная
- Медицина
- Принципы превентивной диагностики и профилактической работы педагога-психолога в условиях гимназии
Содержание
- 2. Диагностика должна быть направлена на выявление характера трудностей ребенка и его ближайшего окружения. Общие принципы отбора
- 3. Общие принципы отбора превентивных диагностических методик: Выявление дефектов индивидуально-психологического характера (нарушения эмоционально-волевой и мотивационной сфер, повышенная
- 4. Диагностический инструментарий Опросник Леонгарда-Шмишека; Методика диагностики типа темперамента с помощью опросника Айзенка (подростковый вариант); Методика самооценки
- 5. Методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э. Хайма (выявление индивидуального стиля совладания со стрессом) Может использоваться в целях
- 6. Когнитивные копинг-стратегии Игнорирование - «Говорю себе: в данный момент есть что-то важнее, чем трудности» (О). Проблемный
- 7. Техника для принятия решений — квадрат Декарта Нужно рассмотреть проблему/ситуацию, ответив всего на 4 вопроса. 1.
- 8. Где вы на этом дереве? № 1, 3, 6 или 7, характеризует вас как целеустремленного человека,
- 9. Девиации, в том числе и противоправное поведение, являются результатом дезадаптации подростка. Поэтому профилактическая работа должна быть
- 11. Скачать презентацию
Диагностика должна быть направлена на выявление характера трудностей ребенка и его
Диагностика должна быть направлена на выявление характера трудностей ребенка и его
Общие принципы отбора превентивных диагностических методик основаны на понимании девиаций, в том числе и противоправного поведения, как результата дезадаптации подростка и необходимости оказать ему помощь в социальной адаптации.
Общие принципы отбора превентивных диагностических методик:
Выявление дефектов индивидуально-психологического характера (нарушения эмоционально-волевой
Общие принципы отбора превентивных диагностических методик:
Выявление дефектов индивидуально-психологического характера (нарушения эмоционально-волевой
Изучение социально-психологических особенностей личности подростка:
А). Уровень социального развития, основные диагностические признаки которого определяются сферами социализации индивида (сфера труда, познания, самоопределения, самопознания);
Б). Важнейшая социально-психологическая характеристика личности - направленность (ценностные ориентации и социальные установки, ценностно-нормативные представления);
В). Референтные ориентации (играют большую роль в подростковом возрасте);
Г). Система самооценок и ожидаемых оценок индивида.
Исследование социальной ситуации развития подростка, провоцирующей дезадаптацию (неблагоприятные детско-родительские отношения, атмосфера семьи, характер межличностных отношений, социометрический статус, педагогическая позиция учителя, школьная атмосфера, социально-психологический климат классного коллектива).
Диагностический инструментарий
Опросник Леонгарда-Шмишека;
Методика диагностики типа темперамента с помощью опросника Айзенка
Диагностический инструментарий
Опросник Леонгарда-Шмишека;
Методика диагностики типа темперамента с помощью опросника Айзенка
Методика самооценки психических состояний (по Г. Айзенку)
Методика исследования самооценки и уровня притязаний Т.В.Дембо, С.Я. Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан;
Опросник уровня субъективного контроля (УСК) Роттера;
Шкала депрессии Цунга; Методика определения уровня депрессии (разработана В.А. Жмуровым);
Проективные методики «Автопортрет», «Дом-Дерево-Человек»», «Человек под дождем», «Моя семья»;
Методика исследования школьной тревожности (тест школьной тревожности Филлипса)
Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки;
Методика М. Куна «Кто я».
Опросник АСВ (анализ семейного воспитания) Э.Г. Эйдемиллер, В.В.Юстицкий;
Методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э. Хайма.
Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Рея;
Социометрические методики;
Тест «Где вы на этом дереве?» (Пип Уилсон)
Методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э. Хайма (выявление индивидуального стиля совладания со
Методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э. Хайма (выявление индивидуального стиля совладания со
Может использоваться в целях диагностики как непродуктивных паттернов поведения, так и ресурсов личности.
Копинг-стратегии делятся на три подгруппы:
когнитивные,
эмоциональные,
поведенческие.
Стратегии совладания со стрессом могут быть: продуктивными, относительно продуктивными и непродуктивными.
П - продуктивная копинг-стратегия (помогает быстро и успешно совладать со стрессом);
О - относительно продуктивная копинг-стратегия (помогающая в некоторых ситуациях, например не очень значимых или при небольшом стрессе);
Н - непродуктивная стратегия (не устраняет стрессовое состояние, напротив, способствует его усилению).
Когнитивные копинг-стратегии
Игнорирование - «Говорю себе: в данный момент есть что-то важнее,
Когнитивные копинг-стратегии
Игнорирование - «Говорю себе: в данный момент есть что-то важнее,
чем трудности» (О).
Проблемный анализ - «Я стараюсь проанализировать, все взвесить
и объяснить себе, что же случилось» (П).
Растерянность - «Я не знаю, что делать и мне временами кажется, что мне не выпутаться из этих трудностей» (Н).
Эмоциональные копинг-стратегии
Протест - «Я всегда глубоко возмущен несправедливостью судьбы ко мне и протестую» (О).
Оптимизм - «Я всегда уверен, что есть выход из трудной ситуации» (П).
Агрессивность - «Я впадаю в бешенство, становлюсь агрессивным» (Н).
Самообвинение - «Я считаю себя виноватым и получаю по заслу¬гам» (Н).
Эмоциональная разрядка - «Я впадаю в отчаяние, я рыдаю и пла¬чу» (Н).
Подавление эмоций - «Я подавляю эмоции в себе» (Н).
Поведенческие копинг-стратегии
Отвлечение - «Я погружаюсь в любимое дело, стараясь забыть о трудностях» (О).
Отступление - «Я изолируюсь, стараюсь остаться наедине с со¬бой» (Н).
Сотрудничество - «Я использую сотрудничество со значимыми мне людьми для преодоления трудностей» (П)
Техника для принятия решений — квадрат Декарта
Нужно рассмотреть проблему/ситуацию, ответив всего
Техника для принятия решений — квадрат Декарта
Нужно рассмотреть проблему/ситуацию, ответив всего
Где вы на этом дереве?
№ 1, 3, 6 или 7,
Где вы на этом дереве?
№ 1, 3, 6 или 7,
Девиации, в том числе и противоправное поведение, являются результатом дезадаптации подростка.
Девиации, в том числе и противоправное поведение, являются результатом дезадаптации подростка.