Аттестационная работа. Эссе Проектная и исследовательская деятельность учащихся

обучения –ОЧНАЯ
Учредитель образовательной организации-Управление образованияТГО Свердловской области
В МКОУ "Буткинская СОШ" реализуются: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование
Реализуемые образовательные программы-ОП ФГОС НОО; ОП ФГОС ООО; ОП ГОС-2004;
Дополнительные образовательные программы:
-Программа коррекционной работы в школе:
-Программа работы с одаренными детьми;
-Программа работы с неуспевающими и со слабоуспевающими детьми.
Самый большой выпуск школа сделала в 1966 году. Выпустились сразу 5 классов, 3-10х и 2-11х, всего школу окончил 151 выпускник.
С 1969 года в школе работает историко-краеведческий музей, который постоянно пополняется новыми материалами. Здесь проходят экскурсии, беседы, уроки мужества. Собран материал о выпускниках школы, среди которых лауреаты Государственной премии, профессора, кандидаты и доктора наук, заслуженные рационализаторы России, дипломаты, артисты, военные.
В 1998 году Буткинская средняя школа стала «Школой года» и получила гранд в 1 млн. рублей.
В 2007 году школа получила Диплом Министерства образования и науки Российской Федерации как победитель конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.
В настоящее время в школе обучается:
в 1-4 классах – 137 обучающихся, в 5-9 – 157 обучающихся, в 10-11 – 20 обучающихся.

МКОУ «Буткинская СОШ»

на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста – руководителя исследовательской работы.
Актуальность проблемы
Новая парадигма образования, введение ФГОС второго поколения  акцент переносит на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Основным видом деятельности является творческая деятельность обучающегося, где он становится субъектом. Этим обусловлено введение в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.
Поэтому при организации образовательного процесса на основе исследовательской деятельности на первое место встает задача проектирования исследования.

Учебно-исследовательская деятельность

или выделение нескольких версий, гипотез (взгляда на объект, развития процесса и др.) в избранной проблеме, их адекватное формулирование;
3) Работа с разными версиями на основе анализа информации (методики сбора материала, сравнения и др.);
4) Работа с первоисточниками, «свидетельствами» при разработке версий;
5) Применение общих методов научного познания;
6) Принятие на основе применения методов научного познания одной из версий в качестве истинной.

Основные характеристики учебного исследования:

2. Методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.);
3. Методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.)
Этапы учебно-исследовательской деятельности:
Для определения плана действий учащиеся должны:
а) определить источники информации;
б) определить способы сбора и анализа информации;
в) определить способы представления результатов.
Основной этап: проведение исследовательской работы и представление результатов исследования:
1.Сбор необходимой информации с использованием отобранных источников
2. Обработка информации с помощью выбранного метода исследования.
3. Описание результата исследовательской работы.

деятельности с начальной и конечной датами, предпринятый для достижения цели, соответствующей конкретным требованиям, включающий ограничения по срокам, стоимости и ресурсам.
Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.
Основные характеристики проектной деятельности:
Наличие проблемы;
Планирование деятельности;
Работа по поиску и анализу информации;
Получение нового продукта;
Презентация полученного продукта.

Проектная деятельность

Проблема;
Планирование;
Поиск;
Продукт;
Презентация.

деятельности учащихся

исполнительские
конструктивные
творческие

По степени самостоятельности учащегося

и задач проекта и разработка плана их достижения;
Осуществление деятельности
реализация проекта;
Презентация результатов
представление и анализ результатов.

Основные этапы проектной деятельности

проект можно рассматривать как исследование
(только если в качестве доминирующего метода получения нового продукта используется исследовательский метод).
ЗАЧЕМ?
Цель проектной деятельности – формирование регулятивных УУД (целеполагание, планирование…);
! формирование коммуникативных УУД
Цель исследовательской деятельности – формирование познавательных УУД (способы установления, описания и объяснения фактов и явлений)
! формирование личностных качеств учащихся

Учебно-исследовательская и проектная деятельность

условиях реализации ФГОС ООО.

Дидактическая система деятельностного метода Л.Г. Петерсон

Условия необходимые для включения учащихся в ПД и ИД обеспечиваются системой дидактических принципов.

учащихся к проектной деятельности.

На всех этапах урока ОНЗ, за исключением этапов 6 – 8, последовательно осуществляются этапы проектной деятельности.

В ходе урока ОНЗ учащиеся выстраивают монопредметный минипроект.

В случае, когда проект является исследовательским, можно говорить о включении учащихся в исследовательскую деятельность.

ВЫВОДЫ

При этом его этапы повторяются неоднократно, становятся предметом специальной рефлексии.
Знание способов выполнения действий, изученные в рамках курса «Мир деятельности» способствуют более осознанному проведению исследования и построения проекта.
Одним из условий включения учащихся в проектную и исследовательскую деятельность является обращение к уже имеющемуся у них опыту ПД и ИД. Приобретение такого опыта на уроках, построенных в ТДМ, позволяет переходить к построению продолжительных межпредметных проектов во внеурочной деятельности.

Преимущества реализации ПД (ИД) на основе ДСДМ Л.Г. Петерсон