Наследие Л.И. Божович современному дошкольному образованию

Август 21, 2022

Главная
Образование
Наследие Л.И. Божович современному дошкольному образованию

Содержание

2. «Великое наследие прошлого – основа просвещенного будущего» 2.1.18
3. Лидия Ильинична Божович (11 января 1908 - 21 июля 1981)
4. В конце 1920 г. поступила в МГУ 2.1.18
5. Советский психолог, ученица Л.С. Выготского, доктор психологических наук, профессор Первое экспериментальное исследование по психологии подражания провела
6. В 1920-30е гг. входила в состав пятёрки ближайших его московских учеников . 2.1.18
7. с 1931 г. – работает в Академии коммунистического воспитания на кафедре психологии, которой руководил Л.С.Выготский 2.1.18
8. В Харькове Л. И. Божович совмещала научно-исследовательскую работу с педагогической: с сентября 1932 г. по апрель
9. С сентября 1935 г. работает в Москве в Высшем коммунистическом институте просвещения (ВКИП) старшим научным сотрудником
10. 2.1.18 В дальнейшем работала в отделе психологии Украинской психоневрологической академии. В 1939 г. защитила кандидатскую диссертацию
11. С 1945 г. по 1975 г. - работала в НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР,
12. Научный вклад Основной круг интересов Л.И. Божович — детская психология. В этой области написаны труды по
13. В основание научной концепции Л.И.Божович был положен целостный подход к изучению личности 2.1.18
14. «…Необходимо построить воспитательный процесс так, чтобы он исключал случайность и стихийность и позволял добиваться полноценного формирования
15. Публикации 2.1.18
16. Монография «Личность и её формирование в детском возрасте» (личность – человек, достигший определенного уровня психического развития)
17. Исследования по проблемам «социализации» и их значение для воспитания. Анализ попыток создать общую теорию личности в
18. «Путь формирования личности ребенка заключается в постепенном освобождении его от непосредственного влияния окружающей среды и превращении
19. Переживание и его функция в психическом развитии ребенка «Формирование нравственных качеств должно опираться на опыт собственных
20. «Мотив — то, ради чего осуществляется деятельность, в отличие от цели, на которую эта деятельность направлена»
21. Потребность в новых впечатлениях, как база для развития других социальных потребностей ребенка Младенец представляется как существо,
22. 2.1.18
24. Скачать презентацию

Слайд 2

«Великое наследие прошлого – основа просвещенного будущего»
2.1.18

Слайд 3

Лидия Ильинична Божович (11 января 1908 - 21 июля 1981)

Слайд 4

В конце 1920 г. поступила в МГУ
2.1.18

Слайд 5

Советский психолог,
ученица Л.С. Выготского,
доктор психологических наук, профессор
Первое

экспериментальное исследование по психологии подражания провела под руководством Выготского Л.С..

2.1.18

Слайд 6

В 1920-30е гг. входила в состав пятёрки ближайших его московских учеников

2.1.18

Слайд 7

с 1931 г. – работает в Академии
коммунистического воспитания на кафедре психологии, которой
руководил Л.С.Выготский
2.1.18

Слайд 8

В Харькове Л. И. Божович совмещала научно-исследовательскую работу с педагогической:

с сентября 1932 г. по апрель 1934 г. она работала по совместительству преподавателем психологии в харьковском Медико-педологическом институте.

2.1.18

Слайд 9

С сентября 1935 г. работает в Москве в Высшем коммунистическом институте

просвещения (ВКИП) старшим научным сотрудником лаборатории педагогической психологии.
В 1938 г., видимо, в связи с закрытием ВКИП Лидия Ильинична переходит на работу в Полтаву в Государственный педагогический институт доцентом кафедры психологии.
Там она работает до 1940 г.
а с 1940 г. до начала Великой отечественной войны — опять в Харькове, на этот раз в Государственном педагогическом институте доцентом кафедры психологии

2.1.18

Слайд 10

2.1.18
В дальнейшем работала в отделе
психологии Украинской психоневрологической академии.
В 1939 г.

защитила кандидатскую диссертацию по проблемам усвоения орфографии.
В годы Великой отечественной войны заведовала отделом трудотерапии эвакогоспиталя в г. Кыштыме Челябинской области.

Слайд 11

С 1945 г. по 1975 г. - работала в НИИ общей

и педагогической психологии АПН СССР, руководила созданной ею лабораторией психологии формирования личности.

2.1.18

Слайд 12

Научный вклад
Основной круг интересов Л.И. Божович — детская психология.
В этой

области написаны труды по проблемам
развития личности ребенка,
формирования его мотивации,
по экспериментальному исследованию аффективных конфликтов, самооценок и динамики уровня притязаний в детском возрасте, личностной направленности,
условия формирования гармонической личности и др.

2.1.18

Слайд 13

В основание научной концепции Л.И.Божович был положен целостный подход к изучению личности
2.1.18

Слайд 14

«…Необходимо построить воспитательный процесс так, чтобы он исключал случайность и

стихийность и позволял добиваться полноценного формирования личности каждого ребенка.
А для этого формирование личности должно, с одной стороны, осуществляться в соответствии с тем нравственным образцом, с тем идеалом, который воплощает требования общества к человеку; с другой стороны, преследовать цель свободного развития индивидуальных особенностей ребенка» Л.И. Божович

2.1.18

Слайд 15

Публикации
2.1.18

Слайд 16

Монография «Личность и её формирование в детском возрасте» (личность – человек,

достигший определенного уровня психического развития)

2.1.18

Слайд 17

Исследования по проблемам «социализации» и их значение для воспитания.
Анализ попыток

создать общую теорию личности в зарубежной психологии.
Понимание личности и подход к ее изучению в советской психологии
В лаборатории Божович Л.И. изучали:
структуру личности ребенка,
ее направленность,
аффективную сферу,
особенности самосознания и самооценки,
уровень притязаний и т. д.

2.1.18

Слайд 18

«Путь формирования личности ребенка заключается в постепенном освобождении его от непосредственного

влияния окружающей среды и превращении его в активного преобразователя и этой среды, и своей собственной личности» (Л.И. Божович, 1966)

2.1.18

Слайд 19

Переживание и его функция в психическом развитии ребенка
«Формирование нравственных качеств должно

опираться на опыт собственных переживаний ребенка, на практику его личных взаимоотношений с окружающими людьми, и прежде всего со сверстниками»
«Самостоятельную ценность для растущего человека могут иметь лишь позитивные чувства, только их переживание может стать потребностью и привести в свою очередь к развитию потребностей, лежащих в их основе» Л.И. Божович

2.1.18

Слайд 20

«Мотив — то, ради чего осуществляется деятельность, в отличие от цели,

на которую эта деятельность направлена»
(Л.И. Божович, 1972, с. 22)

2.1.18

Слайд 21

Потребность в новых впечатлениях, как база для развития других социальных потребностей

ребенка

Младенец представляется как существо, целиком обращенное вовне; он не только стремится удовлетворить свои потребности в пище, тепле, кислороде и прочее, но он стремится также воспринимать внешний мир, рассматривать его, овладевать им.
Общение с внешним миром вызывает у младенца чувство радости и удовлетворения и является для него более эмоционально привлекательным, чем удовлетворение первичных биологических потребностей.

2.1.18

Слайд 22

Наследие Л.И. Божович современному дошкольному образованию

Содержание

«Великое наследие прошлого – основа просвещенного будущего»2.1.18

Лидия Ильинична Божович (11 января 1908 - 21 июля 1981)

В конце 1920 г. поступила в МГУ 2.1.18

Советский психолог, ученица Л.С. Выготского, доктор психологических наук, профессор Первое

В 1920-30е гг. входила в состав пятёрки ближайших его московских учеников

с 1931 г. – работает в Академиикоммунистического воспитания на кафедре психологии, которойруководил Л.С.Выготский2.1.18

В Харькове Л. И. Божович совмещала научно-исследовательскую работу с педагогической:

С сентября 1935 г. работает в Москве в Высшем коммунистическом институте

2.1.18В дальнейшем работала в отделе психологии Украинской психоневрологической академии. В 1939 г.

С 1945 г. по 1975 г. - работала в НИИ общей

Научный вкладОсновной круг интересов Л.И. Божович — детская психология. В этой

В основание научной концепции Л.И.Божович был положен целостный подход к изучению личности 2.1.18

«…Необходимо построить воспитательный процесс так, чтобы он исключал случайность и

Публикации 2.1.18

Монография «Личность и её формирование в детском возрасте» (личность – человек,

Исследования по проблемам «социализации» и их значение для воспитания. Анализ попыток

«Путь формирования личности ребенка заключается в постепенном освобождении его от непосредственного

Переживание и его функция в психическом развитии ребенка «Формирование нравственных качеств должно

«Мотив — то, ради чего осуществляется деятельность, в отличие от цели,

Потребность в новых впечатлениях, как база для развития других социальных потребностей

2.1.18

Похожие презентации

«Великое наследие прошлого – основа просвещенного будущего»
2.1.18

В конце 1920 г. поступила в МГУ
2.1.18

Советский психолог,
ученица Л.С. Выготского,
доктор психологических наук, профессор
Первое

с 1931 г. – работает в Академии
коммунистического воспитания на кафедре психологии, которой
руководил Л.С.Выготский
2.1.18

2.1.18
В дальнейшем работала в отделе
психологии Украинской психоневрологической академии.
В 1939 г.

Научный вклад
Основной круг интересов Л.И. Божович — детская психология.
В этой

В основание научной концепции Л.И.Божович был положен целостный подход к изучению личности
2.1.18

Публикации
2.1.18

Исследования по проблемам «социализации» и их значение для воспитания.
Анализ попыток

Переживание и его функция в психическом развитии ребенка
«Формирование нравственных качеств должно