Содержание
- 2. Факторы, обусловливающие необходимость содержательной модернизации системы школьного образования: глобальные изменения социально-экономической ситуации в стране; диверсификация системы
- 3. НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ ( по результатам мониторинга специалистов Психологической службы образования РФ) Владение современными
- 4. Способность улучшать среду обучения, проектировать психологически комфортную образовательную среду. Умение применять здоровьесберегающие технологии. Способность сопровождать профессиональную
- 5. В системе этих требований формируется принципиально новый заказ общества и государства к уровню психолого-педагогической подготовки педагогических
- 6. В чем выражен низкий уровень психолого-педагогической подготовки современного учителя (мнение учителей): не умеет организовать урок в
- 7. школьные перегрузки (85%), конфликтные ситуации (65%), безопасность ребенка пока он в школе (61%), нововведения и частые
- 8. В сложившейся социальной ситуации объявленная Президентом России национальная инициатива «Наша новая школа» - это приоритетный национальный
- 9. Подготовка педагогических кадров, способных создавать новую школу – органическая составляющая этого проекта. Поэтому невозможно говорить об
- 10. Согласно Концепции Новая школа - это: Школа для всех. Школа успешной социализации личности. Школа развития личностной,
- 11. Стратегическим ресурсом для развертывания национальной инициативы «Наша новая школа» являются государственные образовательные стандарты – стандарт общего
- 12. Если главная стратегическая задача стандарта общего (начального) образования – выполнение требований к условиям, обеспечивающим становление «Новой
- 13. Очевидной представляется сопряженность (взаимное соответствие) стандартов общего и высшего профессионального образования: это -важнейшее условие, при котором
- 14. Последнее возможно в том случае, если общими являются методологические основания обоих стандартов - принятого стандарта общего
- 15. Стандарт общего (начального) образования разработан РАО на установках деятельностного подхода. Методологической основой стандарта ВПО по направлению
- 16. С этой точки зрения стандарт общего (начального) образования и стандарт ВПО по направлению «Психолого-педагогическое образование» являются
- 17. Разработанный нами стандарт – это результат плодотворного сотрудничества психологов, психофизиологов, педагогов, управленцев, родителей, врачей. Он создан
- 18. Проект стандарта реализован в соответствии с макетом стандарта ВПО третьего поколения, утвержденным Министерством образования и науки
- 19. Так, в рамках направления «Психолого-педагогическое образование», в проекте предусмотрены следующие согласованные профили бакалавриата: Психология образования Психология
- 20. При разработке ФГОС ВПО по направлению «Психолого-педагогическое образование» была реализована следующая схема: Вид профессиональной деятельности (СПД),
- 21. Основой образовательной программы является модульный принцип целостного освоения психолого-педагогической деятельности в соответствии с возрастом и типом
- 22. В отличие от других возможных подходов к подготовке педагога, новизна разработанного нами стандарта по направлению «Психолого-педагогическое
- 23. С учетом того, что в настоящее время в России нет действующих профессиональных стандартов по профессиям и
- 24. Задачи профессиональной деятельности бакалавров в области психолого-педагогического сопровождения образования проведение психологического (диагностического) обследования учащихся с использованием
- 25. повышение психолого-педагогической компетентности родителей и педагогов; работа с педагогами с целью организации эффективных учебных взаимодействий детей
- 26. Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата Выпускник по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» с квалификацией
- 27. В психолого-педагогической деятельности (ПКПП): способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами
- 29. разработка и проведение профилактических, диагностических, развивающих мероприятий в образовательных учреждениях различных видов и типов; разработка и
- 30. мониторинг сформированности компетенций учащихся; разработка совместно с педагогами траекторий обучения учащихся с учетом их индивидуальных и
- 31. Требования к результатам освоения основных образовательных программ магистратуры Выпускник по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» с квалификацией
- 32. профессиональными (ПК): Общими для всех видов профессиональной деятельности магистра данного направления (ОПК): знать феноменологию и закономерности
- 33. владеть современными научно обоснованными технологиями организации сбора профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации (ОПК-4);
- 34. владеть научно обоснованными технологиями формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном
- 35. способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды (ОПК-12); способен планировать комплексные мероприятия по предупреждению и преодолению
- 36. В психолого-педагогическом сопровождении образования (ПКПП): способен применять методы диагностики в практической работе с учетом возрастных особенностей
- 37. способен разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6); способен проводить диагностику образовательной
- 38. 38
- 39. 39
- 40. 40
- 41. В целом, разработанный нами ФГОС ВПО по направлению «Психолого-педагогическое образование» демонстрирует тот факт, что современный учитель
- 42. При этом, очевидно, что ориентация на формирование деятельностных компетенций учащихся, их развитие в процессе обучения, учет
- 43. Социальные эффекты, характеризующие социо-культурную модернизацию образования, обусловленные системным введением ФГОС ВПО по направлению «Психолого-педагогическое образование» педагогической
- 44. Социальные эффекты, характеризующие социо-культурную модернизацию образования, обусловленные системным введением ФГОС ВПО по направлению «Психолого-педагогическое образование» педагогической
- 45. В целом, принимая ответственность за решение проблемы психолого-педагогической подготовки педагогических кадров для новой школы , необходимо:
- 46. Участвовать в создании основных образовательных программ бакалавриата, интернатуры, магистратуры - в нашем случае, по направлению «Психолого-педагогическое
- 47. Рекомендовать Министерству образования и науки РФ внести изменения в предложенный проект « Переходника» от ГОС 2-го
- 48. Принять участие в модернизации системы повышения психолого-педагогической квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров, ориентированной на решение
- 49. Существенно усовершенствовать уже существующую систему повышения квалификации педагогов, которая предполагает возможность и необходимость пройти определенный модуль
- 50. Учитывая требования к реализации Госстандарта общего (начального) образования, обратиться в РОСОБРНАДЗОР с предложением начать адресную разработку
- 52. Скачать презентацию