Особенности процесса обучения в вузе

Август 12, 2022

Главная
Образование
Особенности процесса обучения в вузе

Содержание

2. Причины неуспеваемости студентов Решение проблемы неуспеваемости студентов естественным образом включает в себя решение проблемы несоответствия успеваемости
3. Четыре стадии вузовской неуспеваемости Первая стадия — кратковременная, эпизодическая неуспеваемость. Устраняется студентом самостоятельно в ходе занятий
4. Четыре стадии вузовской неуспеваемости Третья стадия — устойчивая семестровая неуспеваемость. Устраняется при значительном участии преподавателя или
5. Четыре стадии вузовской неуспеваемости Четвертая стадия, как правило, ведет к отсеву. Существенные пробелы в знаниях обнаруживаются
6. Отрицательные бытовые условия и влияния (данная причина, скорее всего, не будет выделена как основная в системе
7. Понятие «усвоение» «процесс прочного усвоения знаний — центральная часть процесса обучения. Это психологически очень сложный процесс.
8. Таксономия учебных задач Б.Блюма включает в себя шесть категорий целей (уровни усвоения знаний) с внутренним более
9. омпетентностное очение Структуру учебного материала относительно проблем профессиональной деятельности Кейс-технология Типология трудных ситуаций Проект «Типология трудных
10. простая и трудная ситуация Приведите примеры простых и трудных ситуаций в Вашей жизнедеятельности. Быт Работа Общение
11. Общие признаки трудной ситуации наличие трудности, осознание личностью угрозы, препятствия на пути реализации каких-либо целей, мотивов;
12. Основные виды трудных ситуаций -ситуация деятельности, -ситуация социального взаимодействия -ситуация внутриличностного плана.
14. Скачать презентацию

Слайд 2

Причины неуспеваемости студентов
Решение проблемы неуспеваемости студентов естественным образом включает в себя

решение проблемы несоответствия успеваемости студентов и качества их знаний в выбранной области их познавательному потенциалу, уровню интеллекта, т. е. «относительной неуспеваемости».
Отмечено, что к третьему курсу количество неуспевающих снижается, но большинство студентов становятся троечниками; в дидактике, таким образом, проявляется психологический феномен «серой массы»

Слайд 3

Четыре стадии вузовской неуспеваемости
Первая стадия — кратковременная, эпизодическая неуспеваемость. Устраняется студентом

самостоятельно в ходе занятий или разовой индивидуальной консультации. Характерны пробелы в знаниях в основном по одной из тем или отдельному модулю конкретного учебного предмета; учебная работа не всегда планируется рационально; к обучению студент относится положительно. Вторая стадия — кратковременная семестровая неуспеваемость. Устраняется в очередном семестре после дополнительного экзамена. Существуют пробелы в знаниях по ряду тем или разделов учебного предмета; учебная работа плохо организована, неритмична; отношение к обучению в целом положительное; студент не уверен в своих силах, но при мобилизации волевых усилий может самостоятельно либо с незначительной посторонней помощью преодолеть неуспеваемость.

Слайд 4

Четыре стадии вузовской неуспеваемости
Третья стадия — устойчивая семестровая неуспеваемость. Устраняется при

значительном участии преподавателя или студента-консультанта.
Пробелы в знаниях обнаруживаются по большинству пройденных тем;
студент допускает существенные ошибки при анализе изучаемого материала;
знания формальны, студент не умеет применять их для решения типовых задач, которые характерны для учебного предмета;
учебная работа неорганизованна, учебные операции выполняются крайне медленно;
часто возникает отрицательное отношение к учебному предмету или преподавателю, который его ведет;
проявляется ярко выраженная неуверенность в своих учебных возможностях, учебная деятельность прекращается даже при небольших затруднениях.

Слайд 5

Четыре стадии вузовской неуспеваемости
Четвертая стадия, как правило, ведет к отсеву.
Существенные

пробелы в знаниях обнаруживаются по трем и более предметам;
студент не умеет выделять главное в изучаемом материале, часто не имеет даже формальных теоретических знаний, при выполнении практических задач допускает грубые ошибки либо даже не приступает к их решению, имеет крайне низкий уровень самостоятельности;
навыки учебной работы и прежде всего самоконтроль и самодиагностика развиты очень слабо, темп работы низкий; отношение к изучению предметов одного профиля, а иногда и в целом к обучению отрицательное, фактически не пытается преодолеть неуспеваемость.
Несмотря на это неуспевающие четвертой стадии часто добиваются высоких результатов при повторном обучении в вузе при поступлении на сходную или отличную специализацию, восстановлении при отсеве.

Слайд 6

Отрицательные бытовые условия и влияния (данная причина, скорее всего, не будет

выделена как основная в системе обучения в гражданских вузах). 2. Неудачное расписание занятий. 3. Отсутствие понятной учебной литературы. 4. Отсутствие единства служебных и учебных требований (причина, специфичная только для военных вузов). 5. Недостатки преподавания в вузе: устаревшее оснащение некоторые лабораторий — «технику в музей сдать пора», слабый учет достижений современных информационных технологий при преподавании отдельных дисциплин, неудачные методические приемы некоторых преподавателей — «непедагогичность». Часть респондентов не конкретизировала своих претензий к обучению. 6. Семейные обстоятельства. 7. Различные уровни требований учреждения довузовского образования (школы, ПТУ и т. п.) и вуза. 8. Пробелы в знаниях. 9. Несоответствие интеллектуального развития предъявляемым вузом требованиям. 10. Отсутствие навыков учебного труда, неорганизованность. 11. Отсутствие ноутбука. 12. Низкая работоспособность. 13. Нерадивость, лень. 14. Отсутствие интереса к обучению. 15. Нежелание получать определенную специализацию. 16. Нежелание связывать свою жизнь с военной службой.
Выпускники КПИ ФСБ 2007-2014 гг.

Слайд 7

Понятие «усвоение»
«процесс прочного усвоения знаний — центральная часть процесса обучения. Это

психологически очень сложный процесс. Он никак не сводим к памяти или к прочности запоминания. В него включаются восприятие материала, его осмысливание, его запоминание и такое овладение им, которое дает возможность свободно им пользоваться в различных ситуациях, по-разному им оперируя, и т.д.» С.Л. Рубинштейна

Слайд 8

Таксономия учебных задач Б.Блюма
включает в себя шесть категорий целей (уровни усвоения

знаний) с внутренним более дробным делением их:
- знание (конкретного материала, терминологии, фактов, определений, критериев и т.д.);
- понимание (объяснение, интерпретация, экстраполяция);
- применение;
- анализ (взаимосвязей, принципов построения);
- синтез (разработка плана и возможной системы действий, получение системы абстрактных отношений);
- оценка (суждение на основе имеющихся данных, суждение на основе внешних критериев)

Слайд 9

омпетентностное очение
Структуру учебного материала относительно проблем профессиональной деятельности
Кейс-технология
Типология трудных ситуаций
Проект

«Типология трудных ситуаций в деятельности тренера-преподавателя»

Слайд 10

простая и трудная ситуация
Приведите примеры простых и трудных ситуаций в Вашей

жизнедеятельности.
Быт
Работа
Общение
Отдых
В чем отличия простой ситуации от трудной?

Слайд 11

Общие признаки трудной ситуации
наличие трудности, осознание личностью угрозы,
препятствия на пути реализации каких-либо целей, мотивов;
состояние

психической напряженности как реакция личности на трудность, преодоление которой значимо для субъекта;
заметное изменение привычных параметров деятельности, поведения, общения, выход за рамки "обыкновенности».
Предложите символическое обозначение признаков трудной ситуации.

Слайд 12

Особенности процесса обучения в вузе

Содержание

Причины неуспеваемости студентовРешение проблемы неуспеваемости студентов естественным образом включает в себя

Четыре стадии вузовской неуспеваемостиПервая стадия — кратковременная, эпизодическая неуспеваемость. Устраняется студентом

Четыре стадии вузовской неуспеваемостиТретья стадия — устойчивая семестровая неуспеваемость. Устраняется при

Четыре стадии вузовской неуспеваемостиЧетвертая стадия, как правило, ведет к отсеву. Существенные

Отрицательные бытовые условия и влияния (данная причина, скорее всего, не будет

Понятие «усвоение» «процесс прочного усвоения знаний — центральная часть процесса обучения. Это

Таксономия учебных задач Б.Блюмавключает в себя шесть категорий целей (уровни усвоения

омпетентностное очениеСтруктуру учебного материала относительно проблем профессиональной деятельностиКейс-технология Типология трудных ситуацийПроект

простая и трудная ситуацияПриведите примеры простых и трудных ситуаций в Вашей

Общие признаки трудной ситуацииналичие трудности, осознание личностью угрозы, препятствия на пути реализации каких-либо целей, мотивов;состояние

Основные виды трудных ситуаций-ситуация деятельности,-ситуация социального взаимодействия-ситуация внутриличностного плана.

Похожие презентации