Система коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности. Инклюзивное (интегрированное) образование

Содержание

Слайд 2

Слайд 3

На начало 2008/2009 учебного года в России функционировало: 1866 коррекционных учреждений;

На начало 2008/2009 учебного года в России функционировало:

1866 коррекционных учреждений;
Из них

222 - коррекционные школы-интерната для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ОВЗ), в которых обучалось 210,8 тыс. детей с различными недостатками в физическом и психическом развитии;
177 коррекционных домов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ОВЗ.
Слайд 4

Слайд 5

Концепция нормализации Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет и общие для

Концепция нормализации

Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет и общие для всех

потребности, главная из которых – потребность в любви и стимулирующей развитие обстановке.
Ребенок должен вести жизнь, в максимальной степени приближающуюся к нормальной.
Слайд 6

Концепция нормализации Лучшим местом для ребенка является его родной дом, и

Концепция нормализации

Лучшим местом для ребенка является его родной дом, и обязанность

местных властей – способствовать тому, чтобы дети с особыми образовательными потребностями воспитывались в своих семьях.
Учиться могут все дети, а значит, всем им, какими бы тяжелыми ни были нарушения развития, должна предоставляться возможность получить образование.
Слайд 7

Первая модель интеграции Классы для детей с нарушениями развития Классы для детей группы риска школьной дезадаптации

Первая модель интеграции

Классы для детей с
нарушениями развития

Классы для детей
группы

риска
школьной дезадаптации
Слайд 8

Классы для детей с нарушениями развития с нарушениями слуха: глухие и

Классы для детей с нарушениями развития
с нарушениями слуха: глухие и слабослышащие;
с

нарушением зрения: слепые и слабовидящие;
с тяжелыми нарушениями речи;
Слайд 9

Классы для детей с нарушениями развития с нарушениями опроно-двигательного аппарата; с

Классы для детей с нарушениями развития

с нарушениями опроно-двигательного аппарата;
с задержкой психического

развития;
с умственной отсталостью;
с расстройствами аутистического спектра;
Слайд 10

Классы для детей с нарушениями развития Сейчас в таких классах обучается

Классы для детей с нарушениями развития

Сейчас в таких классах обучается более

160 тысяч детей с ограниченными
возможностями здоровья.
28 тысяч – умственно отсталые дети;
122 тысячи – дети с задержкой психического развития;
10 тысяч - дети с физическими недостатками.
Слайд 11

Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья замедленное и ограниченное

Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья

замедленное и ограниченное восприятие;


недостатки развития моторики;
недостатки речевого развития;
недостатки развития мыслительной деятельности;
недостаточная по сравнению со здоровыми детьми познавательная активность;
Слайд 12

Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья пробелы в знаниях

Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья

пробелы в знаниях и

представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;
недостатки в развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением).
Слайд 13

Педагогические и организационные условия реализации интеграции Реализация современных специальных образовательных программ

Педагогические и организационные условия реализации интеграции

Реализация современных специальных образовательных программ (общеобразовательных

и коррекционно-развивающих в соответствии с образовательным маршрутом).
Наличие материально-технической базы (оборудования, приспособлений, учебников и учебных пособий), соответствующих типологии отклоняющего развития детей и обеспечивающих адекватную среду жизнедеятельности.
Слайд 14

Педагогические и организационные условия реализации интеграции Учет особенностей развития каждого ребенка,

Педагогические и организационные условия реализации интеграции

Учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный

педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств (в том числе и технических) образования, компенсации и коррекции.
Слайд 15

Педагогические и организационные условия реализации интеграции Кадровое обеспечение: проведение коррекционно-педагогического процесса

Педагогические и организационные условия реализации интеграции

Кадровое обеспечение: проведение коррекционно-педагогического процесса педагогами

– дефектологами (тифлопедагогами, сурдопедагогами, олигофренопедагогами, логопедами) и психологическое сопровождение образовательного процесса специальными психологами.
Слайд 16

Педагогические и организационные условия реализации интеграции Предоставление медицинских, психологических и социальных

Педагогические и организационные условия реализации интеграции
Предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.
Наличие

соответствующей нормативной базы (лицензия учреждения на реализацию соответствующих услуг).
Слайд 17

Кадровое обеспечение данной модели интеграции Педагоги начальной школы; Учителя – дефектологи;

Кадровое обеспечение данной модели интеграции
Педагоги начальной школы;
Учителя – дефектологи;
Педагоги дополнительного образования.
Специальные

психологи и др.
Слайд 18

Классы для детей группы риска социальной дезадаптации соматически ослабленные: часто болеющие,

Классы для детей группы риска социальной дезадаптации

соматически ослабленные: часто болеющие, имеющие

тяжелые хронические заболевания;
психологически неготовые к школьному обучению;
социально запущенные;
с низкими адаптационными возможностями и др.
Слайд 19

Классы для детей с нарушениями развития 28% детей имеют хронические заболевания;

Классы для детей с нарушениями развития

28% детей имеют хронические заболевания;
45% детей

имеют функциональные отклонения в физическом и нервно-психическом здоровье;
10% детей можно отнести к категории безнадзорных.
Слайд 20

Характерные недостатки развития детей группы риска школьной дезадаптации Отсутствие выраженных отклонений

Характерные недостатки развития детей группы риска школьной дезадаптации
Отсутствие выраженных отклонений в

развитии;
Интеллектуальное развитие соответствует возрастной норме;
Низкая работоспособность, повышенная утомляемость и отвлекаемость;
Слайд 21

Характерные недостатки развития детей группы риска школьной дезадаптации Импульсивность; Гиперактивность: Низкий

Характерные недостатки развития детей группы риска школьной дезадаптации
Импульсивность;
Гиперактивность:
Низкий уровень произвольности психических

функций и деятельности;
Слайд 22

Характерные недостатки развития детей группы риска школьной дезадаптации Несформированность учебной мотивации

Характерные недостатки развития детей группы риска школьной дезадаптации
Несформированность учебной мотивации и

познавательных интересов;
Трудности регуляции и планирования собственной деятельности;
Проявления девиаций в поведении.
Слайд 23

Педагогические и организационные условия интеграции Создание условий по охране и укреплению

Педагогические и организационные условия интеграции
Создание условий по охране и укреплению здоровья

детей группы риска (режим работы, соблюдение рекомендаций врачей, дозировка нагрузки и проч).
Формирование мотивационной готовности к обучению.
Слайд 24

Педагогические и организационные условия интеграции Развитие и совершенствование высших психических функций

Педагогические и организационные условия интеграции

Развитие и совершенствование высших психических функций (память,

внимание, восприятие, мышление, речь и др.).
Развитие и совершенствование произвольности, регуляции собственного поведения, умения планировать и выполнять по плану учебные и внеучебные действия.
Слайд 25

Педагогические и организационные условия интеграции Совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы: эмоционально-волевой

Педагогические и организационные условия интеграции
Совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы: эмоционально-волевой зрелости,

самооценки, социально приемлемых форм поведения.
Коррекция детско-родительских отношений. Формирование адекватных форм взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок – взрослый».
Слайд 26

Кадровое обеспечение данной модели интеграции Педагоги начального образования. Педагоги дополнительного образования.

Кадровое обеспечение данной модели интеграции

Педагоги начального образования.
Педагоги дополнительного образования.
Социальный педагог.
Психолог.
Учитель-логопед.
Учитель-дефектолог (при

наличии в штатном расписании).
Администрация учреждения.
Слайд 27

Инклюзивное обучение - обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в одном

Инклюзивное обучение -
обучение детей с ограниченными
возможностями здоровья в одном
классе с нормально

развивающимися детьми.
На начало 2008/2009 года в государственных и муниципальных образовательных учреждениях обучалось 142 тысячи детей-инвалидов

Вторая модель интеграции

Слайд 28

Внешние условия: Раннее выявление нарушений и проведение коррекционной работы с первых

Внешние условия:
Раннее  выявление нарушений и проведение коррекционной работы с первых месяцев жизни, так

как в этом случае можно  достичь  принципиально иных результатов в развитии ребенка, которые позволят ему обучаться в массовом учреждении;

Условия успешного инклюзивного образования

Слайд 29

Внешние условия: желание родителей обучать ребенка вместе со здоровыми детьми и

Внешние условия:
желание родителей обучать ребенка вместе со здоровыми детьми и их

стремление и готовность реально помогать своему ребенку в процессе его обучения;
наличие возможности оказывать интегрированному ребенку эффективную квалифицированную коррекционную помощь;
создание условий для реализации вариативных моделей интегрированного обучения.

Условия успешного инклюзивного образования

Слайд 30

Внутренние показатели: уровень психофизического и речевого развития, соответствующий возрастной норме или

Внутренние показатели:
уровень психофизического и речевого развития, соответствующий возрастной норме или близкий к ней;
возможность овладения общим

образовательным стандартом в предусмотренные для нормально развивающихся детей сроки;
психологическая готовность к интегрированному обучению.

Условия успешного инклюзивного образования

Слайд 31

Реализация интегрированного образования на школьном уровне Дети с нарушениями развития: Организация

Реализация интегрированного образования на школьном уровне

Дети с нарушениями развития:
Организация ПМПк (консилиума).
Организация

комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательного процесса.
Слайд 32

Реализация интегрированного образования на школьном уровне Информационно-просветильская, разъяснительная работа с их

Реализация интегрированного образования на школьном уровне

Информационно-просветильская, разъяснительная работа с их нормально

развивающимися сверстниками и их родителями. Формирование у всех участников образовательного процесса толерантного отношения к лицам с ОВЗ.
Слайд 33

Реализация интегрированного образования на школьном уровне Педагогические и организационные условия: Обеспечение

Реализация интегрированного образования на школьном уровне

Педагогические и организационные условия:
Обеспечение и реализация

педагогических и организационных условий;
Организация методической работы с педагогами общего образования.
Слайд 34

Реализация интегрированного образования на муниципальном уровне Дети с нарушениями развития: Организация

Реализация интегрированного образования на муниципальном уровне

Дети с нарушениями развития:
Организация взаимодействия образовательных

учреждений, работающих по направлениям интегрированного и инклюзивного образования.
Популяризации идей содействия лицам с отклонениями в развитии в получении образования и социальной интеграции.
Слайд 35

Реализация интегрированного образования на муниципальном уровне Педагогические и организационные условия: Финансирование

Реализация интегрированного образования на муниципальном уровне

Педагогические и организационные условия:
Финансирование учреждений в

соответствии с принятыми нормативами.
Создание адаптивной среды.
Обеспечение методической работы в рамках методических кабинетов.
Слайд 36

Реализация интегрированного образования на муниципальном уровне Организация деятельности ПМПК (комиссий); Мониторинг успешности реализации данного направления обучения.

Реализация интегрированного образования на муниципальном уровне
Организация деятельности ПМПК (комиссий);
Мониторинг успешности реализации

данного направления обучения.
Слайд 37

Реализация интегрированного образования на региональном уровне Педагогические и организационные условия: Разработка

Реализация интегрированного образования на региональном уровне

Педагогические и организационные условия:
Разработка концепции развития

интегрированного образования в регионе.
Разработка региональной нормативно-правовой базы.
Создание интегративной вертикали.
Слайд 38

Реализация интегрированного образования на региональном уровне Педагогические и организационные условия: Создание

Реализация интегрированного образования на региональном уровне

Педагогические и организационные условия:
Создание многовариативной структуры

специального (коррекционного) образования.
Организация на базе специальных (коррекционных) учреждений учебно-методических (ресурсных) центров, оказывающих помощь педагогическим работникам обычных образовательных учреждений, психолого-педагогическую помощь детям и их родителям.
Слайд 39

Реализация интегрированного образования на региональном уровне Педагогические и организационные условия: Организация

Реализация интегрированного образования на региональном уровне

Педагогические и организационные условия:
Организация повышения квалификации,

профессиональной переподготовки, высшего образования для подготовки учителей-дефектологов и профессиональной подготовки участников образовательного процесса.
Слайд 40

Реализация интегрированного образования на региональном уровне В ходе подготовки педагогических кадров

Реализация интегрированного образования на региональном уровне

В ходе подготовки педагогических кадров необходимо:
Вызвать

у педагогов образовательных учреждений адекватное отношение к появлению особого ребенка: сформировать у него интерес и желание учить такого ребенка.
Сформировать у педагогов представление об особенностях психического развития, познавательной деятельности детей с ОВЗ.
Слайд 41

Реализация интегрированного образования на региональном уровне В ходе подготовки педагогических кадров

Реализация интегрированного образования на региональном уровне

В ходе подготовки педагогических кадров необходимо:
Раскрыть

потенциальные возможности обучения детей ОВЗ. Показать и доказать, что такие дети могут в условиях профессионально организованной поддержки достичь уровня развития большинства своих сверстников, а в чем-то и опередить их.
Слайд 42

Реализация интегрированного образования на региональном уровне В ходе подготовки педагогических кадров

Реализация интегрированного образования на региональном уровне
В ходе подготовки педагогических кадров необходимо:
Учить

налаживать взаимодействие с
родителями и близким окружением
детей с ОВЗ и здоровых, учить
сотрудничеству и партнерству.
Слайд 43

Реализация интегрированного образования на региональном уровне В ходе подготовки педагогических кадров

Реализация интегрированного образования на региональном уровне

В ходе подготовки педагогических кадров необходимо:
Познакомить

педагогов с конкретными
методами и приемами коррекционной
поддержки ребенка в системе
интегрированного обучения, дать им
представление о существующей
системе специального образования.
Слайд 44

Реализация интегрированного образования на школьном уровне Дети группы риска школьной дезадаптации: Организация деятельности ПМПк (консилиума).

Реализация интегрированного образования на школьном уровне
Дети группы риска школьной дезадаптации:
Организация деятельности

ПМПк (консилиума).
Слайд 45

Реализация интегрированного образования на школьном уровне Педагогические и организационные условия: Организация

Реализация интегрированного образования на школьном уровне

Педагогические и организационные условия:
Организация методической работы

в школе.
Взаимосвязь с лечебно-профилактическими учреждениями и учреждениями, занимающимися профилактикой и воспитанием детей с девиантным поведением.
Слайд 46

Реализация интегрированного образования на школьном уровне Педагогические и организационные условия: Организация

Реализация интегрированного образования на школьном уровне

Педагогические и организационные условия:
Организация образовательной среды.
Организация

системы дополнительного образования учащихся.
Организация и совместная работа с родительскими общественными организациями.
Слайд 47

Реализация интегрированного образования на муниципальном уровне Мониторинг адекватности комплектования классов и эффективности их функционирования.

Реализация интегрированного образования на муниципальном уровне
Мониторинг адекватности
комплектования классов и
эффективности их функционирования.

Слайд 48

Реализация интегрированного образования на муниципальном уровне Педагогические и организационные условия: Методическая

Реализация интегрированного образования на муниципальном уровне
Педагогические и организационные условия:
Методическая работа по

повышению квалификации педагогов общего и дополнительного образования.
Обобщение и распространение лучшего опыта учреждений.
Слайд 49

Реализация интегрированного образования на муниципальном уровне Педагогические и организационные условия: Организация

Реализация интегрированного образования на муниципальном уровне
Педагогические и организационные условия:
Организация взаимодействия учреждений,

относящихся к разным ведомствам (образования, медицины, органов внутренних дел, общественных организаций, волонтерское движение и проч.).
- Предыдущая
Гласные в суффиксах существительных -ек-, -ик-
Следующая -
О системе персонифицированного дополнительного образования на территории Верхнекамского района

Похожие презентации

Рейтинг студентов. Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики
Аналитический дайджест материалов работы групп на форсайт-сессии Ресурсы системной оптимизации УдГУ
От теории к практике формирования универсальных учебных действий
Проектирование предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении
Аттестационная работа. Планирование работы школы в области исследовательско-проектной деятельности
Аттестационная работа. Организация работы учителей математики и физики по усилению исследовательской работы учащихся
Об особенностях подготовки и проведения государственной итоговой аттестации в 11 – х классах в 2021 году
Фартук
Инклюзивные модели в образовании. Виды инклюзии
Резюме. Работа над ошибками
Обязанности рулевого
Карагандинский Технический Университет, Горный факультет
Аттестационная работа. Рабочая программа по внеурочной деятельности Я - исследователь
Аттестационная работа. Новогодняя и рождественская открытка. (3 класс)
Аттестационная работа. Методические рекомендации по организации исследовательской деятельности обучающихся
Многообразие дидактического инструментария
Мероприятия с детьми
Столичный колледж индустрии сервиса и гостеприимства
Есть такая профессия – Родину защищать! Профессия офицера
ФГОС обучающихся с ОВЗ. Основные задачи, содержание, проблемы и перспективы введения
Развитие образовательных технологий университета на основе практико-ориентированного подхода
Теоретическое осмысление и практическое подтверждение значимости использования ИКТ в образовательном процессе
Российско-Американская программа подготовки молодых предпринимателей ADVANCE в Коми Республике
Функциональная грамотность как цель, ценность
Маруся – помощник в подготовке обучающихся к ВСР
Педагогика как наука
Наука в ЮУрГУ
Детские оздоровительные лагеря
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть