Инклюзивные модели в образовании. Виды инклюзии

Июль 23, 2022

Главная
Образование
Инклюзивные модели в образовании. Виды инклюзии

Содержание

2. План 1.Понятие об инклюзии: инклюзия или интеграция? 2.История и правовые основания инклюзии в образовании. 3. Принципы
3. Сегодня в России : более 2 млн. детей с ограниченными возможностями (8% всей детской популяции), из
4. «Инклюзивное образование крайне важно для всех членов общества- и для людей с ОВЗ и для детей,
5. В настоящее время в России одновременно применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:
6. Инклюзия или интеграция? Отделение раннего детства Совета по делам особенных детей(1993) определяет инклюзию как ≪…ценность, которая
8. Сопоставление понятий «интеграция» и «инклюзия» Интеграция - Внимание направлено на проблемы «особых» детей - Необходимое требование
9. Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю, вовлекаю) — один из процессов трансформации общего
10. 2.История и правовые основания инклюзии в образовании Термин «инклюзия» был введен в обиход в 1994 году
12. Федеральный уровень: -Конституция РФ. -«Об образовании в Российской Федерации» - Федеральный закон Российской Федерации от 29
13. Основные задачи инклюзивного образования Расширение охвата нуждающихся детей специальной педагогической помощью обеспечение педагогам квалифицированной методической помощи
14. 3. Принципы инклюзивного образования
16. В основе построения модели инклюзивного образования положены следующие принципиальные положения: гуманизация системы образования, создание условий для
18. Основные категории детей в инклюзивном образовании
20. Дети с особенностями психофизического развития (дети с ОВЗ и дети-инвалиды)
22. Дети с особенностями культурного, языкового, религиозного характера ДАННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НИУ Высшая школа экономики: Из миллиона российских
23. Виды инклюзии
24. Формы интегрированного обучения детей: 1)комбинированное – ребенок с ОВЗ способен обучаться в классе здоровых сверстников, получая
26. Базовые модели интеграции Частичное включение Частичное включение -промежуточный вариант между обучением детей с ограниченными возможностями исключительно
29. Скачать презентацию

Слайд 2

План
1.Понятие об инклюзии: инклюзия или интеграция?
2.История и правовые основания инклюзии в

образовании.
3. Принципы инклюзивного образования.
4. Основные категории детей в инклюзивном образовании.
5. Виды инклюзии.

Слайд 3

Сегодня в России :
более 2 млн. детей с ограниченными возможностями (8%

всей детской популяции), из них около 700 тыс. составляют дети с инвалидностью .
около 90 тыс. детей имеют нарушения физического статуса, что затрудняет их передвижение в пространстве и доступ к социально-образовательным ресурсам.
на дому в дистанционной форме обучается более 3 тыс. детей.

Слайд 4

«Инклюзивное образование крайне важно для всех членов общества- и для людей

с ОВЗ и для детей,
у которых нет проблем со здоровьем».
В.В. Путин
Из выступления на форуме
Общероссийского народного фронта
«Качественное образование во имя страны».
«Человечество победит раньше или позже и слепоту, и глухоту и слабоумие. Но гораздо раньше оно победит их в социальном и педагогическом плане, чем в плане медицинском и биологическом».
Л.С.Выготский

Слайд 5

В настоящее время в России одновременно применяются три подхода в обучении

детей с особыми образовательными потребностями:

Дифференцированное обучение детей с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с задержкой психического развития в специальных (коррекционных) учреждениях I–VIII видов.
Интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) в общеобразовательных учреждениях.
Инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми.

Слайд 6

Инклюзия или интеграция?
Отделение раннего детства Совета по делам особенных детей(1993) определяет

инклюзию как ≪…ценность, которая обеспечивает право всех детей вне зависимости от их способностей принимать активное участие в жизни общества в существующих в данный момент условиях≫.
Новый несокращенный универсальный словарь Вебстера дает следующие определения:
Интеграция (от лат. integratio – соединение) — процесс развития, результатом которого является достижение единства и целостности внутри системы, основанной на взаимозависимости отдельных специализированных элементов.
Инклюзия (калька с англ. inclusion) — включение, добавление, прибавление, присоединение.
Итак, интеграция — процесс двусторонний, симметричный; инклюзия — однонаправленный, асимметричный

Слайд 7

Слайд 8

Сопоставление понятий «интеграция» и «инклюзия»
Интеграция
- Внимание направлено на проблемы «особых» детей -

Необходимое требование - изменение субъекта (ребенка с проблемами) - Преимущество от этого процесса получают только дети с особыми потребностями - Профессиональная, специальная экспертиза и формальная поддержка - Возможно использование специальных методов обучения и терапия - Ассимиляция
Инклюзия
- Внимание направлено на всех детей детского сада, школы, вуза - Изменяются детский сад, школа, вуз - Преимущества получают все дети - Неформальная поддержка и экспертиза воспитателя детского сада, учителя массового класса, преподавателя вуза - Качественное обучение и воспитание всех детей - Трансформация

Слайд 9

Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю, вовлекаю) — один из

процессов трансформации общего образования, основанный на понимании, что инвалиды в современном обществе могут (и должны) быть вовлечены в социум. Данная трансформация ориентирована на формирование условий доступности образования для всех, в том числе обеспечивает доступ к образованию для детей с инвалидностью.

Слайд 10

2.История и правовые основания инклюзии в образовании
Термин «инклюзия» был введен в

обиход в 1994 году Саламанкской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями.
Международно-правовые документы:
«Конвенция ООН о правах ребенка», принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г., ратифицированная Верховным Советом СССР 13 июня 1990 г. и действительная ныне на всей территории Российской Федерации.
- Программа ЮНЕСКО «Образование для всех», сверхзадачей которой по существу является устранение разного рода барьеров на пути доступа различных групп населения к образовательным ценностям. Программа в максимальной степени актуализирует внимание к проблемам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов).
Протокол № 1 к Конвенции о защите прав человека и основных свобод.

Слайд 11

Слайд 12

Федеральный уровень:
-Конституция РФ.
-«Об образовании в Российской Федерации» - Федеральный закон

Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
-«О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» - Закон Российской федерации от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ с дополнениями и изменениями.
-Письмо Минобрнауки России ИР-535/07 от 7.06.2013 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей».
-ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (№1598 от 19.12.14 г.).
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (№1599 от 19.12.14 г.).

Слайд 13

Основные задачи инклюзивного образования
Расширение
охвата нуждающихся детей специальной педагогической помощью
обеспечение педагогам

квалифицированной методической помощи
Обеспечение родителям (законным представителям) необходимой консультативной помощи
Обеспечение детей с ОВЗ интеграции в среду нормально развивающихся сверстников

Слайд 14

3. Принципы инклюзивного образования

Слайд 15

Слайд 16

В основе построения модели инклюзивного образования положены следующие принципиальные положения:
гуманизация системы

образования, создание условий для удовлетворения образовательных потребностей различных категорий детей;
взаимодействие структур массового и специального образования в реализации интегративных подходов к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья;
доступность образования детям при наличии дефектов развития различной тяжести и глубины;
обеспечение своевременной диагностики отклонений в развитии, направленной на разработку индивидуального образовательного маршрута для каждого ребёнка, предусматривающего обучение и воспитание в наименее ограничивающих условиях;
индивидуализация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья как универсальный механизм, направленный на помощь ребёнку в реализации его индивидуальных образовательных возможностей и потребностей;
формирование банка данных детей с ограниченными возможностями здоровья.

Слайд 17

Слайд 18

Основные категории детей в инклюзивном образовании

Слайд 19

Слайд 20

Дети с особенностями психофизического развития (дети с ОВЗ и дети-инвалиды)

Слайд 21

Слайд 22

Дети с особенностями культурного, языкового, религиозного характера
ДАННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НИУ Высшая школа

экономики:
Из миллиона российских первоклассников в 2019 году - 426 тыс. являются детьми мигрантов.
Представители не коренных этносов составляют в школах Центральной части России от 7 до 16%. Больше всего в Московской области - 16,2%.
В старших классах 2–4 человека, переехавшие из стран СНГ; в средних классах – 5-6 учеников; 7–9 учеников-мигрантов на класс – в начальной школе.
По неофициальным подсчетам, в Москве сегодня учится около 60 тысяч детей мигрантов.

Слайд 23

Виды инклюзии

Слайд 24

Формы интегрированного обучения детей:
1)комбинированное – ребенок с ОВЗ способен обучаться в

классе здоровых сверстников, получая при этом систематическую помощь со стороны учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога;
2) частичное - ребенок не способен на равных условиях со здоровыми сверстниками овладевать образовательной программой; в этом случае часть дня они проводят в спецклассах, а часть дня – в обычных классах;
3) временное – дети с ОВЗ, обучающиеся в специальных классах и учащиеся обычных классов объединяются для совместных прогулок, праздников, соревнований, отдельных мероприятий;
4) полное - 1–2 ребенка с отклонениями в развитии вливаются в обычные классы (дети с ринолалией, слабовидящие или дети с кохлеарным имплантантом); эти дети по уровню психофизического, речевого развития близки к возрастной норме и психологически готовы к совместному обучению со здоровыми сверстниками; коррекционную помощь они получают по месту обучения.

Слайд 25

Слайд 26

Базовые модели интеграции
Частичное включение
Частичное включение -промежуточный вариант между обучением детей с

ограниченными возможностями исключительно в общеобразовательном классе и обучением в специальных учебных заведениях.

Полное включение

Постоянная полная интеграция эффективна для тех детей, чей уровень психофизического и речевого развития соответствует или приближается к возрастной норме, кто психологически готов к совместному со здоровыми сверстниками обучению.

Слайд 27

Инклюзивные модели в образовании. Виды инклюзии

Содержание

План1.Понятие об инклюзии: инклюзия или интеграция?2.История и правовые основания инклюзии в

Сегодня в России : более 2 млн. детей с ограниченными возможностями (8%

«Инклюзивное образование крайне важно для всех членов общества- и для людей

В настоящее время в России одновременно применяются три подхода в обучении

Инклюзия или интеграция?Отделение раннего детства Совета по делам особенных детей(1993) определяет

Сопоставление понятий «интеграция» и «инклюзия»Интеграция- Внимание направлено на проблемы «особых» детей -

Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю, вовлекаю) — один из

2.История и правовые основания инклюзии в образованииТермин «инклюзия» был введен в

Федеральный уровень: -Конституция РФ.-«Об образовании в Российской Федерации» - Федеральный закон

Основные задачи инклюзивного образованияРасширение охвата нуждающихся детей специальной педагогической помощьюобеспечение педагогам