Содержание
- 2. Рассматриваемые вопросы Технология обучения (характеристики). Классификации технологий обучения. Технология обучения в сотрудничестве (технология группового обучения). Технология
- 3. Вопросы в конце лекции Что такое технологии обучения (дидактическая технология)? Три основные характеристики технологии обучения. Есть
- 4. «…Учить – это все равно, что бросать мысли в почтовый ящик человеческого подсознания. Вы знаете, когда
- 5. 1. Технология обучения Технологии обучения (англ. «study technology», или «study tech») – практическое использование закономерностей дидактики
- 6. Общая характеристика современных технологий обучения (по В.В. Гузееву) Отсутствие жесткой алгоритмизации ПП; Признание вероятностного характера обучения,
- 7. 2. Классификации педагогических технологий 1. По М.В. Кларину: Исследовательские технологии (направлены на интеллектуальную сферу) Технология развивающего
- 8. Классификации педагогических технологий 2. По В.А. Сластенину: Общие – технологии конструирования, например, процесса обучения и его
- 9. Классификации педагогических технологий 4. Взгляд на педагогику как на совокупность пед. теорий: Дидактические технологии Воспитательные технологии
- 10. Современные технологии (технологии обучения) технология обучения в сотрудничестве (технология группового обучения); технология контекстного обучения (кейсовое обучение);
- 11. Характеристики технологий обучения Групповой характер; Интерактивность; Контекстность; Др.
- 12. 3. Технологии группового обучения Понятие группового обучения Групповое обучение – организация совместной деятельность субъектов образовательного процесса
- 13. Что такое групповое обучение? Кооперация …. Команда, Группа …. Коллективность Сотрудничество Совместная работа Групповое обучение
- 14. Цели использования группового обучения в образовательной практике - преодоление последствий индивидуального характера учебной деятельности и стремления
- 15. Результаты группового обучения Основным результатом группового обучения являются социальные и специальные компетенций, развитие которых происходит в
- 16. Организация группового обучения Лебедь рак и щука (И.А. Крылов) Когда в товарищах согласья нет, На лад
- 17. Организация группового обучения При организации группового обучения важны три фокуса внимания: 1. Работа со временем и
- 18. Организация группового обучения 2. Конкретизация типов работы и распределение ролей. Типы работ в группе: - исследовательский;
- 19. Организация группового обучения 3. Использование продуктивных методов организации групповой работы с общим содержанием Достижение результатов содержательной
- 20. Координация и контроль за работой в группе Роли учителя: - руководитель; - координатор, модератор; - консультант;
- 21. Преемственность этапов групповой работы 1 этап – согласование целей, которое включает в себя понимание ситуации, проблемы,
- 22. Преемственность этапов групповой работы 2 этап – формирование списка возможных решений, который очень часто путается с
- 23. Преемственность этапов групповой работы 4 этап – анализ и контроль. Причем этот этап важен как в
- 24. Методы группового обучения Методы группового обучения можно в целом разделить на: - дискуссионные методы; - игровые
- 25. Методы группового обучения - «Снежный ком»; - Деловая игра; - Ролевая игра; - Метод кооперативного обучения
- 26. Информационные технологии в групповом обучении Новые возможности организации группового обучения: - в группу могут быть вовлечены
- 27. Преимущества группового обучения - стимулирует активный обмен идеями внутри группы; - повышает мотивацию учащихся к учению;
- 28. С какими проблемами традиционно сталкиваются организаторы групповой деятельности? 1 проблема – это феномен «группового оглупления». Вопреки
- 29. С какими проблемами традиционно сталкиваются организаторы групповой деятельности? 2 проблема – до решения группа не добирается.
- 30. С какими проблемами традиционно сталкиваются организаторы групповой деятельности? 3 проблема – индивидуальные цели и значимость разных
- 31. С какими проблемами традиционно сталкиваются организаторы групповой деятельности? 4 проблема - нехватка (формального) лидера в группе,
- 32. С какими проблемами традиционно сталкиваются организаторы групповой деятельности? 5 проблема – справедливая, «адекватная» оценка результатов работы
- 33. 4. Технология контекстного обучения Контекстное обучение – активизация обучения путем приближения ее к конкретным условиям (будущей
- 34. На что направлены учебные ситуации? На выявление проблемы; На выбор решения проблемы; Умение работать с информацией;
- 35. Типология учебных ситуаций (кейсов) в основной школе • ситуация-иллюстрация - прототип реальной ситуации, которая включается в
- 36. Приемы создания учебных ситуаций Сообщение информации, содержащей познавательное противоречие: «У земляники, озимой пшеницы, ржи листки и
- 37. Проектирование и отбор учебных ситуаций (примеры) Учебные ситуации с элементами игровой деятельности: соревнования (командные и индивидуальные);
- 38. Структура кейса Для каждого кейса индивидуальная структура. Грамотный кейс характеризуется тремя чётко выраженными структурами: временной, сюжетной,
- 39. Этапы организации обучения
- 40. Преимущества Обучающиеся работают как единая учебная группа. Обсуждение осуществляется по типу ученик-ученик; Высокая степень участия обучающихся.
- 42. Скачать презентацию