Учебноисследовательская работа и учебные проекты, как средство активизации деятельности педагогов и учащихся

Июль 25, 2022

Главная
Образование
Учебноисследовательская работа и учебные проекты, как средство активизации деятельности педагогов и учащихся

Содержание

2. В существующей практике нередки ситуации неадекватного концептуального оформления существующих успешных образцов образовательной деятельности. В методиках и
3. Особенно часто путают проектную и исследовательскую деятельность. Нередко в публикациях эти типы деятельностей так и следуют
4. Рассмотрим основные концептуальные положения исследовательской и проектной деятельности учащихся, реализуемые в работе школьного научного общества ГОУ
5. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая
6. Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы,
7. Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора
8. Учебное исследование и научное исследование. Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является
9. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности –
12. Различение творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук позволяет выделить следующие их типы: Проблемно-реферативные
14. Скачать презентацию

Слайд 2

В существующей практике нередки ситуации неадекватного концептуального оформления существующих успешных образцов

образовательной деятельности. В методиках и формах классно-урочной системы среди учителей более-менее выработаны общие представления о таких понятиях, как уровневая дифференциация, коррекционно-развивающее обучение и т.д. В отношении методик, связанных с организацией индивидуальной работы с учащимися в основном за рамками базисного учебного плана существует целый спектр различных, подчас взаимоисключающих мнений.

Слайд 3

Особенно часто путают проектную и исследовательскую деятельность. Нередко в публикациях эти

типы деятельностей так и следуют – через союз «и», что создает ощущение их тождественности, неотличимости друг от друга. Между тем, они принципиально различаются:
по способам организации,
мыслительным навыкам учащихся, которые можно с их использованием развивать,
ценностям, которые благодаря им «выращиваются» в детях.

Слайд 4

Рассмотрим основные концептуальные положения исследовательской и проектной деятельности учащихся, реализуемые в

работе школьного научного общества ГОУ СОШ № 492.
Исследовательская деятельность учащихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися:
творческой,
исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций:
постановку проблемы,
изучение теории, посвященной данной проблематике,
подбор методик исследования и практическое овладение ими,
сбор собственного материала, его анализ и обобщение,
научный комментарий,
собственные выводы.

Слайд 5

Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно

выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Слайд 6

Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся,

имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Слайд 7

Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей

и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Является организационной рамкой исследования.

Слайд 8

Учебное исследование и научное исследование. Главным смыслом исследования в сфере образования

есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке.

Слайд 9

Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в

образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Различение творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук позволяет

выделить следующие их типы:
Проблемно-реферативные – творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.
Экспериментальные – творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.