Вплив Болонського процесу на формування вищої освіти в Україні

Июль 23, 2022

Главная
Образование
Вплив Болонського процесу на формування вищої освіти в Україні

Содержание

2. Мета: дослідити вплив БП на формування та становлення вищої освіти в Україні. Основні поняття теми: вища
3. План: Болонська декларація як основа Болонського процесу. Реформування структури вищої освіти України. Роль Болонського процесу в
4. -1- В наслідок позитивної оцінки Сорбонської декларації (1998) відбулася зустріч міністрів освіти провідних країн Європи. Результатом
5. Країни-підписанти Болонської декларації 1999 р. 29 європейських країн: Австрія, Бельгія, Болгарія, Великобританія, Греція, Данія, Естонія, Ірландія,
6. На Саламанській конференції (2001) у якій взяли участь представники понад 300 європейських університетів, була створена Європейська
7. -2- Європейські країни вирішили взяти за основу для створення спільного ЄПВО двоциклічну систему вищої освіти, що
8. -2- Ступінь бакалавра характеризує сформованість інтелектуальних якостей, які визначають розвиток особистості, є професійною іі забезпечує фахівця
9. Приєднання до БП не повинно стимулювати на підготовку дешевої і висококваліфікованої робочої сили для країн Європи.
10. -3- Проблеми української вищої освіти у контексті Болонського процесу: 1. Якщо приймати умову про два цикли
11. -3- Коли йдеться про якість освіти, то мають на увазі її дієвість – здатність використовувати набуті
12. 2. Наша система наукових ступенів складна порівняно із загальноєвропейською, що ускладнює мобільність викладачів і науковців в
13. Незважаючи на проблеми, що постають перед освітньою системою України, входження у Болонський простір є для українського
14. В Україні сфера освіти перебуває на етапі модернізації, головною метою якої є створення механізму сталого розвитку
15. ЗУ “Про наукову і науково-технічну діяльність” передбачено державне фінансування наукової діяльності в розмірі 1,7% ВВП, в
16. Висновок: Важливим завданням при реформування вищої освіти в рамках БП необхідно не тільки не розгудити з
17. Висновок: Задля збереження національних педагогічних надбань та унеможливлення руйнації національної системи вищої освіти, проводити їх потрібно
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Мета: дослідити вплив БП на формування та становлення вищої освіти в

Україні.

Основні поняття теми: вища освіта, університетська освіта, Велика Хартія Університетів.

Слайд 3

План:
Болонська декларація як основа Болонського процесу.
Реформування структури вищої освіти України.
Роль Болонського

процесу в українській освіті.

Слайд 4

-1-
В наслідок позитивної оцінки Сорбонської декларації (1998) відбулася зустріч

міністрів освіти провідних країн Європи.
Результатом дискусії стала БОЛОНСЬКА ДЕКЛАРАЦІЯ “Зона європейської вищої освіти”

Слайд 5

Країни-підписанти Болонської декларації 1999 р.
29 європейських країн: Австрія, Бельгія, Болгарія, Великобританія,

Греція, Данія, Естонія, Ірландія, Ісландія, Іспанія, Італія, Латвія, Литва, Люксебург, Мальта, Нідерланди, Німеччина, Норвегія, Польща, Потугалія, Румунія, Словаччина, Словенія, Угорщина, Фінляндія, Франція, Чехія, Швейцарія, Швеція.

Слайд 6

На Саламанській конференції (2001) у якій взяли участь представники понад

300 європейських університетів, була створена Європейська асоціація університетів, був прийнятий підсумковий документ “Формування європейського простору вищої освіти”.
У 2002 р. до БП приєдналися Кіпр, Ліхтенштейн, Туреччина, Хорватія.
У 2003 р. – Албанія, Андорра, Боснія і Герцеговина, Ватикан, Македонія, Сербія і Чорногорія, Росія.
У 2005 р. до них приєдналася і Україна.

Слайд 7

-2-
Європейські країни вирішили взяти за основу для створення спільного ЄПВО

двоциклічну систему вищої освіти, що позитивно зарекомендувала себе в США та Великій Британії.
Цілі БП полягали у введенні дворівневої системи освіти – бакалавра і магістра, у взаємному визнанні вузівських дипломів, освітніх кредитів і кредитних трансфертів, у створенні єдиних європейських стандартів якості викладання в системі вищої освіти.

Слайд 8

-2-
Ступінь бакалавра характеризує сформованість інтелектуальних якостей, які визначають розвиток особистості, є

професійною іі забезпечує фахівця можливістю працювати в певному виді діяльності. У Європі ступінь бакалавра розглядається як підготовча ступінь до здобуття вищої освіти.
Згідно БП, ступені бакалавра і магістра є академічними кваліфікаціями, а згідно українського законодавства – професійними.

Слайд 9

Приєднання до БП не повинно стимулювати на підготовку дешевої і

висококваліфікованої робочої сили для країн Європи.

Слайд 10

-3-
Проблеми української вищої освіти у контексті Болонського процесу:
1. Якщо приймати

умову про два цикли навчання, то тут стикаємося з проблемою недооцінювання освітнього рівня “бакалавр” як з боку студентів, так і з боку роботодавців. В цілому, для західних освітніх систем рівень бакалавра є вже давно достатнім для того, щоб випускник вважався спеціалістом у своїй сфері і мав змогу займати відповідну виробничу позицію.

Слайд 11

-3-
Коли йдеться про якість освіти, то мають на увазі її

дієвість – здатність використовувати набуті знання і вміння на практиці.
За експертними оцінками, цим параметром поступаємося нашим європейським колегам найбільше. Знають наші випускники багато, а от навички практичного застосування знань сформовані недостатньо.

Слайд 12

2. Наша система наукових ступенів складна порівняно із загальноєвропейською, що ускладнює

мобільність викладачів і науковців в Європі.
3. Незавершеність адаптації національного законодавства до стандартів європейського права, а також неготовність європейських країн та ЄМ до усунення міграційних перешкод для громадян України.

Слайд 13

Незважаючи на проблеми, що постають перед освітньою системою України, входження

у Болонський простір є для українського суспільства важливим і необхідним через потребу вирішити проблеми визнання українських дипломів за кордоном, підвищення ефективності та якості освіти і відповідно конкурентоспроможності українських вузів та їх випускників на європейському та світовому ринках праці. Адже БП вийшов за межі ЄС та Європи і стає частиною процесу глобалізації вищої освіти та глобального ринку праці.

Слайд 14

В Україні сфера освіти перебуває на етапі модернізації, головною метою якої

є створення механізму сталого розвитку та забезпечення якісної підготовки фахівців у відповідності до міжнародних стандартів.
Таким типом розвитку більшість вчених вважають інноваційний (для нього характерний високий рівень освіти та науки, науково-дослідних робіт і т.д.)

Слайд 15

ЗУ “Про наукову і науково-технічну діяльність” передбачено державне фінансування наукової діяльності

в розмірі 1,7% ВВП, в реалії 1,2% ВВП, у 2009 р -0,4%.
У той же час, у США – 2,6%, ФРН – 2,3%, Франції – 2,4%, в Росії -0,6%.
У даній ситуації слід також враховувати масштаби економік цих країн, ВВП яких у багато разів перевищує ВВП України.

Слайд 16

Висновок:
Важливим завданням при реформування вищої освіти в рамках БП необхідно

не тільки не розгудити з нововведеннями старої, перевіреної часом освітньої системи, а й вчасно модернізувати її. З урахуванням вищевикладеного, зауважимо, що інноваційний поступ системи вищої освіти потребує подальшого впровадження обґрунтованих інституційних реформ.

Слайд 17

Висновок:
Задля збереження національних педагогічних надбань та унеможливлення руйнації національної системи вищої

освіти, проводити їх потрібно виважено, поступово, заздалегідь підготувавшись організаційно і фінансово!

Вплив Болонського процесу на формування вищої освіти в Україні

Содержание

Мета: дослідити вплив БП на формування та становлення вищої освіти в

План:Болонська декларація як основа Болонського процесу.Реформування структури вищої освіти України.Роль Болонського

-1- В наслідок позитивної оцінки Сорбонської декларації (1998) відбулася зустріч

Країни-підписанти Болонської декларації 1999 р. 29 європейських країн: Австрія, Бельгія, Болгарія, Великобританія,

На Саламанській конференції (2001) у якій взяли участь представники понад

-2- Європейські країни вирішили взяти за основу для створення спільного ЄПВО

-2-Ступінь бакалавра характеризує сформованість інтелектуальних якостей, які визначають розвиток особистості, є