Введение в проблематику дистанционного образования

Июль 26, 2022

Главная
Образование
Введение в проблематику дистанционного образования

Содержание

2. Введение в проблематику дистанционного образования Что мы представляем себе, когда слышим словосочетание «дистанционное образование»? Где (по
3. Мифы и правда о дистанционном образовании Доступность – может обучаться любой человек в любом возрасте из
4. Исаак Питман (1813 -1897) - британский учёный-стенограф и религиозный деятель, изобретатель одной из самых распространённых в
5. Дистанционное обучение как система в истории XIX – XXI вв. 1840 г. Англия. Исаак Питман. Обучение
6. Дистанционное обучение как институт в истории XIX – XXI вв. (1) 1969 г. Великобритания. Основан «Открытый
7. Дистанционное обучение как институт в истории XIX – XXI вв. (2) 1984 г. Национальный технологический университет
8. Промежуточные выводы Дистанционное образование развивалось и видоизменялось вместе с развитием общедоступных систем дистанционной связи между людьми
9. Дистанционное обучение в истории России (включая времена СССР) Вторая половина XIX в. «Обучение по переписке», организованное
10. Подведение итогов: выводы и вопросы Дистанционное образование не является чем-то принципиально новым: меняются лишь технологии осуществления
11. Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века» 2008 г. концепция коннективизма и появление
12. Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века» Характерные черты хМООС обучение бесплатно и
13. Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века» Особенности системы обучения хМООС Лаконичная подача
14. Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века» Общепризнанные недостатки хМООС Успешно заканчивают курс
15. МООС: мечты и реальность МООС – источник для изменения образовательной парадигмы в мире или еще один
16. Дистанционное обучение в ПСТГУ: начало 2004 год: развернута первая система дистанционного обучения «Виртуальный университет», преподаватели ПСТГУ
17. Дистанционное обучение в ПСТГУ: развитие и современное состояние 2009 год: смена программного обеспечения для реализации дистанционного
18. Дистанционное обучение в ПСТГУ: развитие и современное состояние 2009 год: смена программного обеспечения для реализации дистанционного
19. Самостоятельная работа Цель самостоятельной работы: выявить наличие различных подходов к трактовке ключевых понятий дисциплины в современной
20. Самостоятельная работа Срок предоставления работы Результаты выполнения работы необходимо предоставить не позднее 12 сентября. Более позднее
21. Терминология дисциплины
22. Роль преподавателя отбор учебного содержания; передача (сообщение) знаний; формирование умений и навыков; контроль результата; мотивация обучающихся;
23. Пространственно- предметный компонент Компоненты Направленность на развитие Учет ожиданий от общества, личности, образовательной организации Образовательная среда
25. Скачать презентацию

Слайд 2

Введение в проблематику дистанционного образования
Что мы представляем себе, когда слышим словосочетание

«дистанционное образование»?
Где (по каким предметам, специальностям, уровням образований и т.п.) по нашему мнению может применяться дистанционное образование, а где – нет?
С помощью чего может быть организовано дистанционное образование?
Какова по нашему мнению роль преподавателя в дистанционном образовании?

Слайд 3

Мифы и правда о дистанционном образовании
Доступность – может обучаться любой человек

в любом возрасте из любой точки планеты вне зависимости от имеющегося образования и материального положения.
Свободный график – можно обучаться в удобное для себя время.
Индивидуальное обучение – можно изучать то, что тебе нужно, а не то, что «входит в учебный план», самому выбирать для себя интересные курсы.
Главный недостаток – это отсутствие личного контакта с преподавателем.
?...

Слайд 4

Исаак Питман (1813 -1897) - британский учёный-стенограф и религиозный деятель, изобретатель одной из

самых распространённых в XIX веке систем стенографии
Анна Элиот Тикнор (1823-1896) – одна из организаторов (совместно со своим отцом) Массачусетской комиссии по общественным библиотекам

Слайд 5

Дистанционное обучение как система в истории XIX – XXI вв.
1840 г.

Англия. Исаак Питман. Обучение стенографии посредством почты.
1873 г. США. Анна Элиот Тикнор. Система обучения для женщин посредством почты
1873 - 1960 гг. США. Программа обучения по почте Университета штата Иллинойс. Отделение дистанционного обучения Чикагского университета (для тех, кто не может посещать занятия). Преподавание по почте в Университете штата Висконсин.
1911 г. Австралия. Курсы обучения по почте в Квинслендском университете.
1914 г. и далее. Австралия, Канада, Новая Зеландия организуют обучение по почте по программам начальных школ (для детей, живущих далеко от школы).
1939 г. Франция. По решению правительства создан Национальный центр заочного обучения – в настоящее время это крупнейший центр ДО в Европе.

Слайд 6

Дистанционное обучение как институт в истории XIX – XXI вв. (1)
1969

г. Великобритания. Основан «Открытый Университет» с правом выдачи документов об образовании. Система «тьюторов» (аналог заочного обучения СССР)
1969 г. Франция. Национальный центр дистанционного обучения (основан в качестве заочного; с 1980 носит современное название). Использовалось спутниковое телевидение, электронная почта, интернет; видео- и аудиозаписи; традиционные печатные издания.
1972 г. Испания. Национальный Университет Дистанционного образования. Включает в себя 58 учебных центров по всей стране и 9 за рубежом. Используются территориальные учебные центры и видеоконференции.
1979 год Национальная сеть радио и телевизионных университетов в Китае.

Слайд 7

Дистанционное обучение как институт в истории XIX – XXI вв. (2)
1984

г. Национальный технологический университет в США. Вырос из учебных курсов колледжей, предоставляемых по телевидению.
1989 г. США. Система публичного телевещания: несколько учебных программ, которые передаются по четырем образовательным каналам. Особое место среди них занимает программа обучения взрослых
90-е гг. США. Аккронский университет. Образовательные программы на всех уровнях образования (от школы до «послевысшего» образования). Используются все виды связи.
2006 г. США. Массачусетский технологический университет. Открытое бесплатное дистанционное образование по 60-ти дисциплинам разного типа с возможностью сертификата и/или диплома

Слайд 8

Промежуточные выводы
Дистанционное образование развивалось и видоизменялось вместе с развитием общедоступных систем

дистанционной связи между людьми
Североамериканская система сразу стремилась выстроить обучение без очного взаимодействия на базе доступных технических систем – формировалась система «доставки знаний»
Европейский подход складывался как дополнение к традиционному очному образованию и было попыткой компенсировать невозможность очного контакта

Слайд 9

Дистанционное обучение в истории России (включая времена СССР)
Вторая половина XIX в.

«Обучение по переписке», организованное отдельными учеными и общественными деятелями
«Консультационная модель» образования в СССР (заочные университеты с филиалами и учебно-консультационными пунктами; система заочных образовательных школ)
Послевоенная система повышения квалификации, распространенная на страны Восточной и Центральной Европы
Конец 60-х годов XX века – выпуск звуковых учебных пособий разного уровня;
С 1959 года регулярные программы учебного телевидения
С 1964 года регулярные программы телеверсий лекций для вузов
С 1997 года законодательно закреплено использование дистанционных технологий в системе образования РФ

Слайд 10

Подведение итогов: выводы и вопросы
Дистанционное образование не является чем-то принципиально новым:

меняются лишь технологии осуществления взаимодействия и их доступность.
Наличие дистанционного обучения не отменяло традиционные формы получения образования, но всегда дополняло их или существовало параллельно.
Претерпевают ли какие-то изменения образовательные (педагогические) технологии при применении дистанционного обучения?
Должно ли появиться в этой области что-то новое, чего не знала прежде история образования (педагогики, дидактики)?
Возможно ли получение богословского, духовного образования с помощью дистанционного обучения?

Слайд 11

Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века»
2008 г.

концепция коннективизма и появление термина МООС (массовый открытый он-лайн курс)
Типология: сМООС (концепция коннективизма), хМООС (открытые курсы университетов), taskbasedMOOC (курсы, основанные на системе задач)
Возникновение платформ хМООС: «Coursera» (www.coursera.org), «Udacity» (www.udacity.com), «EDx» (www.edx.org), «Edumarket» (www.edumarket.ru, www.eduhh.ru), «Eduson» (www.eduson.tv), «Система дистанционного бизнес-образования малого и среднего бизнеса» (www.businesslearning.ru), «ИНТУИТ» (www.intuit.ru), «Универсариум» (universarium.org), «Открытое образование» (https://openedu.ru/).

Слайд 12

Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века»
Характерные черты

хМООС
обучение бесплатно и добровольно
большое количество обучающихся на курсе (сотни и тысячи)
основной инструмент курсов - сервисы Интернета (платформа, видеосервисы, форумы, почта и др.)
виды занятий: лекции, задания, тесты и др.
акцент при обучении делается на индивидуальной самостоятельной работе, самоконтроле и взаимоконтроле
авторитетное авторство (источник) курса

Слайд 13

Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века»
Особенности системы

обучения хМООС
Лаконичная подача материала
Проверка знаний посредством тестирования или взаимного оценивания
Наличие графика работы и его автоматизированное отслеживание
Регистрация на курс вне зависимости от сроков начала и окончания
Задания, подразумевающие привлечение внешних ресурсов
Доступность работ предыдущих слушателей
Бесплатность или условная бесплатность обучения

Слайд 14

Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века»
Общепризнанные недостатки

хМООС
Успешно заканчивают курс порядка 10 % записавшихся
Отсутствие участия преподавателя
Сложности персонализации обучающегося при аттестации

Слайд 15

МООС: мечты и реальность
МООС – источник для изменения образовательной парадигмы в

мире или еще один из многих инструментов для неформального и/или смешанного образования и PR-средство для вуза?

Слайд 16

Дистанционное обучение в ПСТГУ: начало
2004 год: развернута первая система дистанционного обучения

«Виртуальный университет», преподаватели ПСТГУ прошли повышение квалификации
2004 год: факультетом дополнительного образования проведены первые дистанционные курсы «Основы православия»
2005 год: первый набор на программу дополнительного образования «Теология» (4,5 года, 19 дисциплин), реализуемую полностью дистанционно
2006 год: начали постепенно разрабатываться и реализовываться отдельные краткосрочные курсы богословского цикла и смежных дисциплин
Особенности методики и специфика предметной области потребовали осмысления полученного опыта.

Слайд 17

Дистанционное обучение в ПСТГУ: развитие и современное состояние
2009 год: смена программного

обеспечения для реализации дистанционного обучения и попытки организации «смешанного обучения» в ПСТГУ
2015 год: отказ от «смешанного обучения»; выделение дистанционного обучения в отдельный структурный блок; пересмотр «портфеля программ»
2015 год: увеличение числа слушателей на 25 – 30 %
2015 год: новая смена платформы – ориентация на открытый продукт
2016 год: запуск первой дистанционной магистерской программы по направлению «Теология»

Слайд 18

Дистанционное обучение в ПСТГУ: развитие и современное состояние
2009 год: смена программного

Слайд 19

Самостоятельная работа
Цель самостоятельной работы: выявить наличие различных подходов к трактовке ключевых

понятий дисциплины в современной педагогической науке.
Задачи
1. Ознакомиться с различными определениями ключевых понятий.
2. Сопоставить различные определения одинаковых понятий.
3. Определить возможную причину наличия различий в определении одних и тех же понятий.
Описание работы
Данная работа не служит для проверки имеющихся знаний. Ее назначение - создание базы для согласования терминологии в рамках изучаемой дисциплины. Само согласование терминологии будет проведено на ближайшем очном занятии.
Самостоятельная работа состоит из двух частей. Первая посвящена терминам, используемым в педагогической науке. Вторая предполагает самостоятельный поиск нескольких источников в сети Интернет, посвященных теории и практике дистанционного обучения.

Слайд 20

Самостоятельная работа
Срок предоставления работы
Результаты выполнения работы необходимо предоставить не позднее 12

сентября. Более позднее представление повлечет снижение общей оценки.
Критерии оценивания: своевременность, полнота ответа, наличие альтернативных определений для предложенных терминов, попытки давать обобщенные определения «своими словами».
Выполненные работы присылаются преподавателю по электронной почте на адрес melanina.t@pstgu.ru. В заголовке сообщения необходимо указать «Самостоятельная работа студента/студентки …..».

Слайд 21

Терминология дисциплины

Слайд 22

Роль преподавателя
отбор учебного содержания;
передача (сообщение) знаний;
формирование умений и навыков;
контроль результата;
мотивация

обучающихся;
передача опыта;
демонстрация ценностной системы.

Терминология дисциплины

Слайд 23

Пространственно- предметный компонент
Компоненты
Направленность на развитие
Учет ожиданий от общества, личности, образовательной

организации

Образовательная среда

Цель

Задание образа, в направлении которого осуществляется развитие

Представление профессионального содержания

Материально-техническое обеспечение

Межличностные отношения = встреча

Способ организации

Введение в проблематику дистанционного образования

Содержание

Введение в проблематику дистанционного образованияЧто мы представляем себе, когда слышим словосочетание

Мифы и правда о дистанционном образованииДоступность – может обучаться любой человек

Исаак Питман (1813 -1897) - британский учёный-стенограф и религиозный деятель, изобретатель одной из

Дистанционное обучение как система в истории XIX – XXI вв.1840 г.

Дистанционное обучение как институт в истории XIX – XXI вв. (1)1969

Дистанционное обучение как институт в истории XIX – XXI вв. (2)1984

Промежуточные выводыДистанционное образование развивалось и видоизменялось вместе с развитием общедоступных систем

Дистанционное обучение в истории России (включая времена СССР)Вторая половина XIX в.

Подведение итогов: выводы и вопросыДистанционное образование не является чем-то принципиально новым:

Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века»2008 г.

Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века»Характерные черты

Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века»Особенности системы

Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века»Общепризнанные недостатки

МООС: мечты и реальностьМООС – источник для изменения образовательной парадигмы в

Дистанционное обучение в ПСТГУ: начало2004 год: развернута первая система дистанционного обучения

Дистанционное обучение в ПСТГУ: развитие и современное состояние2009 год: смена программного

Дистанционное обучение в ПСТГУ: развитие и современное состояние2009 год: смена программного

Самостоятельная работаЦель самостоятельной работы: выявить наличие различных подходов к трактовке ключевых

Самостоятельная работаСрок предоставления работыРезультаты выполнения работы необходимо предоставить не позднее 12

Терминология дисциплины

Роль преподавателяотбор учебного содержания; передача (сообщение) знаний;формирование умений и навыков;контроль результата;мотивация

Пространственно- предметный компонентКомпоненты Направленность на развитиеУчет ожиданий от общества, личности, образовательной

Похожие презентации

Введение в проблематику дистанционного образования
Что мы представляем себе, когда слышим словосочетание

Мифы и правда о дистанционном образовании
Доступность – может обучаться любой человек

Дистанционное обучение как система в истории XIX – XXI вв.
1840 г.

Дистанционное обучение как институт в истории XIX – XXI вв. (1)
1969

Дистанционное обучение как институт в истории XIX – XXI вв. (2)
1984

Промежуточные выводы
Дистанционное образование развивалось и видоизменялось вместе с развитием общедоступных систем

Дистанционное обучение в истории России (включая времена СССР)
Вторая половина XIX в.

Подведение итогов: выводы и вопросы
Дистанционное образование не является чем-то принципиально новым:

Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века»
2008 г.

Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века»
Характерные черты

Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века»
Особенности системы

Феномен МООС (massive online open course) – «обучение XXI века»
Общепризнанные недостатки

МООС: мечты и реальность
МООС – источник для изменения образовательной парадигмы в

Дистанционное обучение в ПСТГУ: начало
2004 год: развернута первая система дистанционного обучения

Дистанционное обучение в ПСТГУ: развитие и современное состояние
2009 год: смена программного

Дистанционное обучение в ПСТГУ: развитие и современное состояние
2009 год: смена программного

Самостоятельная работа
Цель самостоятельной работы: выявить наличие различных подходов к трактовке ключевых

Самостоятельная работа
Срок предоставления работы
Результаты выполнения работы необходимо предоставить не позднее 12

Роль преподавателя
отбор учебного содержания;
передача (сообщение) знаний;
формирование умений и навыков;
контроль результата;
мотивация

Пространственно- предметный компонент
Компоненты
Направленность на развитие
Учет ожиданий от общества, личности, образовательной