Аттестационная работа. Эссе о важности исследовательской деятельности младших школьников

так как считаю, что именно здесь я могу выразить собственные рассуждения и соображения при раскрытии темы о важности исследовательской деятельности младших школьников.

Я работаю в школе в течении шести лет и последние два года в качестве педагога, организующего дополнительное образование среди учащихся младших классов. Знаю не понаслышке, что дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах.

которое на данный момент вмещает в себя до 70 школьников. Положительные стороны работы в такой школе состоят в том, что наполняемость классов не велика (в среднем 6 человек), что позволяет найти индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Исследовательская деятельность при обучении младших школьников предполагает выработку новых знаний, что очень важно для успешного развития личности ребёнка и развития его универсальных учебных действий.

развитии младших школьников.

Задачи: - проработать Федеральный закон «Об образовании Российской
Федерации». Концепция развития дополнительного образования в
Российской Федерации; - рассмотреть психолого-физиологические особенности младшего
школьника;
- изучить положительные стороны в развитии младших школьников при
использовании исследовательской деятельности;
- разработать структуру подготовки и проведение исследовательской
деятельности по дням.

Объект – исследовательская деятельности младших школьников.
Предмет – особенности развития младших школьников при
использовании исследовательской деятельности.

 поколения организация исследовательской деятельности младших школьников обеспечивает  формирование универсальных учебных действий, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственного воспитание.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» в Концепции развития дополнительного образования РФ описаны причины и принципы положительной динамики развития школьника при введении дополнительного образования. Для свободного личностного выбора деятельности, определяющей индивидуальное развитие человека, для доступности глобального знания и информации и для адаптивности к возникающим изменениям младшему школьнику необходимы занятия исследовательской деятельностью.

учитывать их психолого-физиологические особенности. Темы исследования учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем.

Исследовательская деятельность предполагает развитие познавательных интересов,  умений самостоятельно конструировать свои знания  и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных  с темой исследования, развивать критическое мышление.  Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность  учащихся,  индивидуальную,  парную или групповую,  которую учащиеся выполняют  в течение определенного отрезка времени.

деятельность предоставляет ребенку  уникальную возможность  реализовать свои фантазии  и  соединить их с мечтой о взрослости.  Идет реальная  игра, в которой главным условием является необходимость перевоплощения во взрослого  человека  для  реализации  детских задумок . Ведь во время исследовательской деятельности ребёнок как взрослый планирует работу, выполняет её, доказывает её правильность  и  нужность, хотя в основе и лежит детская тема.

Исследовательская деятельность ведёт к такому образовательному результату, как освоение универсальных учебных действий, становление субъектной позиции учащегося, развитие исследовательских способностей.

выступает перспективным направлением так как, во-первых, наряду с другими формами обучения и организации познания позволяет развивать личность учащегося в соответствии с требованиями современного образования. Во-вторых, в самой исследовательской деятельности заложена логика протекания мыслительного процесса, начальным моментом которого является проблемная ситуация, которая вовлекает личность в активный мыслительный процесс.

Таким образом, организуя исследовательскую деятельность во внешней среде, мы формируем у младших школьников качества мышления (от видения проблемы до постановки цели, выдвижения гипотез и поиска решения проблемы), в отличие от преобладающей опоры на память при традиционной модели усвоения информации.