Взаимодействие дошкольной образовательной организации с родителями как социальными партнерами

по воспитанию ребенка, общение, обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Родители выступают в позиции партнеров, а не учеников воспитателя.

Наиважнейший социальный партнер ДОО – РОДИТЕЛИ воспитанников.
Партнерские отношения между детским садом и семьей способствуют гармоничному развитию ребенка как личности и создание вокруг него комфортного развивающего пространства.

взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
сотрудничество Организации с семьей;
1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:
повышение социального статуса дошкольного образования;
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
3.1. Требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
обеспечивает открытость дошкольного образования;
создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
3.2. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
8)поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
4.4. Настоящие требования являются ориентирами для:
г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

2025 года»

Задачи Стратегии:
Создать условия для консолидации усилий институтов российского общества и государства по воспитанию подрастающего поколения на основе признания определяющей роли семьи;
Обеспечить поддержку семейного воспитания на основе содействия ответственному отношению родителей к воспитанию детей, повышению их социальной, коммуникативной и педагогической компетентности;
Сформировать социокультурную инфраструктуру, содействующую успешной социализации детей и интегрирующую воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, познавательных, экскурсионно-туристических и других организаций;….

опыта работы)

РОДИТЕЛЯМИ

к повышению их воспитательного потенциала.

З А Д А Ч И

1. Найти формы эффективного взаимодействия ДОО с социальными партнерами по вопросам оздоровления детей, а также семейного, духовно - нравственного, патриотического (и др. видов) воспитания;
2. Совершенствовать профессиональную компетентность и общекультурный уровень педагогических работников и социальных партнеров;
3. Формирование положительного имиджа, как образовательной организации, так и социального партнера.

ПАРТНЕРОВ К ЖЕЛАЕМОМУ ДЛЯ ОО ДЕЙСТВИЮ

СНЯТЬ НАПРЯЖЕННОСТЬ И НЕДОВЕРИЕ

психолого-педагогических методов и приемов.

Принцип гармонизации
внутрисемейной атмосферы.

Принцип
оказания
личностно –
ориентированной
помощи.

Принцип оптимизации воспитательных приемов, используемых родителями во взаимоотношениях с ребенком

Доброжелательности
в общении педагогов
с родителями

Л. Рубинштейн

Только семья может дать ребенку крылья, чтобы летать, но и только она может сломать их.

детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

Установление доверительных и партнерских отношений с родителями, направленные на  развитие детей. Помочь им стать активными участниками педагогического процесса. 

Создание открытой системы сотрудничества ДОО с семьями детей, направленной на обеспечение благополучия ребенка в условиях семьи и детского сада, на полноценное развитие личности каждого ребенка, на реализацию в воспитании принципа самоценности периода дошкольного детства; содействие качественному обновлению системы общественного и семейного воспитания дошкольников.

Изучение и репродуцирование лучшего опыта семейного воспитания.

Активизация и обогащение воспитательных умений родителей

РОДИТЕЛЯМИ

родителей, образовательных потребностей семьи;
·   определение социального статуса семьи и условий
(особенностей) семейного воспитания;
·   выявление уровня педагогической грамотности родителей;
·   изучение особенностей работы педагогов (учителей. воспитателей)
с родителями, их возможностей и затруднений;
·   выработка единых педагогических подходов и требований
к воспитанию и развитию ребенка в семье и ОО;
·   создание условий для дифференцированной
и индивидуальной работы с семьей;
·   изучение результативности взаимодействия
ОО с семьей.
Составление социального паспорта семей,  
проведение социологических срезов, опросов.
Анкетирование и
тестирование родителей.
Диагностика взаимодействия
педагогов с семьями
воспитанников.
Контент-анализ
мнений и
отзывов родителей.
Изучение мнения
родителей о
деятельности ОО.
Диагностика
детско-родительских
отношений.
Посещения
на дому
Беседы,
наблюдения.
«Почтовый
ящик».

 «Телефон
доверия».
Изучение запросов родителей
на образовательные услуги.
«Волшебный
сундучок».

 «Ларец пожеланий
и предложений».

буклеты, выпуск газет, информационные проспекты, выпуск журнала ОО «Содружество», видеофильмы, фотовыставки, фотоальбомы о жизни в детском саду, стенды для родителей, выставки творческих работ.

День открытых дверей (1 раз в квартал).

Просмотр открытых уроков, мероприятий и др. видов детской деятельности.

Презентации групп и развивающей среды (обзорные экскурсии по ОО).

Изучение документов, регламентирующих деятельность ОО.

Встречи со специалистами ОО.

Создание
сайта ДОО

- класс

Межпоколенческие
посиделки

Пресс-конференция

домашняя библиотека».
«Это нужно для школы», «Уголок ребенка в семье».
«Наш вернисаж» (выставки творческих работ детей и родителей)
«Мир вокруг нас» (фотовыставка отдыха родителей с детьми)
«Моя семья»,
«Праздник в нашем доме»,
«Домашние любимцы»,
«Наши путешествия» и др.

Организация семейных конкурсов: 

Герб моей семьи
Генеалогическое древо семьи
Самый быстрый папа
Самая умелая мама, бабушка (золотые ручки бабушки).
Зимняя постройка
Чтецов, певцов
Экологическая тропа и др.

-
работа с разведенными родителями

Дискуссионные клубы

«Семейные традиции»,
«А как у вас?»,
«Делимся опытом семейного воспитания».

И РАЗВЛЕЧЕНИЙ

НЕДЕЛЯ
КИНО

Д
Е
Н
Ь

ЗДОРОВЬЯ

УЛЫБКИ

ТУРИЗМА

ИМЕНИННИКА и т.д.

РАБОТА В «ТВОРЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ»

Совместная поисково-исследовательская
деятельность.

«Наши добрые дела»,
«Чистый участок»,
«Чистый двор»,
«Дом в котором мы живем» и т.д.

ВОЗРАСТА»
(разработчик Г. И. Пигуль).

Цель игры: Актуализировать знания родителей о детской агрессивности и ее профилактике.
Задачи:
1. Выявить знания родителей об агрессивном поведении ребенка и способах минимизации данного поведения.
2. Выделить причины, вызывающие агрессивное поведение дошкольника.
3. Предложить способы (перечень мероприятий) профилактики агрессивного поведения дошкольника.
4. Уметь кратко и емко презентовать наработанный материал.
5. Активизировать желание родителей делиться своим семейным опытом.
6. Закрепить умения работать в сменяемых командах, проявляя лидерские качества.
 Оборудование: Ноутбук, проектор, доска магнитная, магниты, цветные карточки и стикеры, этикетки с номерами столов, бейджики с именами родителей, фломастеры, листы флипчарт, часы, гонг (колокольчик или звонок).

без принуждения.
Создание коллективной мудрости.
Фокусирование на важном.
Все голоса должны быть услышаны в диалоге маленьких групп.
Слушать и понимать.
Связующие идеи фиксировать на отдельном листе (писать, рисовать).
Выбор помощника для фиксации и передачи идей во время их возникновения.
1этап ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ:

Группа делится на подгруппы, и рассаживаются за столы, на которых находятся листы бумаги (ватман), фломастеры, карандаши. Педагог объясняет как будет проходить данная встреча.
Вопросы представлены на мониторе, подготовка ответа на каждый вопрос 10 – 12минут, затем участники группы встают, за исключением 1 ведущего от команды, и переходят за другой стол (СМ,,СХЕМУ- слайды). Ведущий от каждой команды рассказывает вновь прибывшим о той идее, которую предложили (показали) предыдущая команда и работа продолжается по выполнению следующего задания. Группы меняются до тех пор, пока не выполнят все задания, которые представлены на мониторе.
2 этап ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ВОПРОСЫ на мониторе:

(полученные знания и умения), а также, что могут взять в свою родительскую практику.
В конце собрания педагоги вручают родителям памятки, буклеты и др. по данной теме.

к ребёнку: — стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании  и доверии; — контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил; — избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой — завышенных требований к ребёнку; — не давайте ребёнку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»; — повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз; — для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию; — помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность ребенка не являются умышленными; — выслушайте то, что хочет сказать ребёнок; — не настаивайте на том, чтобы ребёнок обязательно принёс извинения за поступок.
2.  Изменение психологического микроклимата в семье: — уделяйте ребёнку достаточно внимания; — проводите досуг всей семьёй; — не допускайте ссор в присутствии ребёнка.
3.   Организация режима дня и места для занятий: — установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и всех членов семьи; — снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребёнком задания; — избегайте по возможности больших скоплений людей; — помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
4.  Специальная поведенческая программа: — не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать сидение в определённом месте после совершения поступка; — чаще хвалите ребёнка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому дети с ОВЗ не воспринимают выговоров и наказаний, однако чувствительны к поощрениям; — не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время; — помогайте ребёнку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап.

созданию условий:

для расширения культурно-образовательной среды, влияющей на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты;
для расширения кругозора дошкольников (освоения предметного и природного окружения, развития мышления, обогащения словаря, знакомства с историей, традициями народа) за счет снятия территориальной ограниченности ДОУ (экскурсии, поездки, походы) ;
для воспитания в детях чувство патриотизма, гражданственности, национальной идентичности и гордости за свою Родину;
для формирования навыков общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного пола, возраста, национальности, с представителями разных профессий; воспитания уважения к труду взрослых;
для формирования чувства сопричастности, заботы и личной ответственности за окружающую природу поселка, города, села (поселения);
для формирования у детей навыков осознанного безопасного поведения и сохранения своего здоровья;
для выстраивания единого информационно-образовательного пространства, которое является залогом успешного развития и адаптации ребенка в современном мире;
для привлечения дополнительных инвестиций в финансовую базу ДОО.