Экологическое воспитание детей. Программа «От рождения до школы»

характерными особенностями времен года (опадают листья, выпал снег и т.п.);
Формировать элементарные представления о некоторых растениях родного края;
Познакомить детей с названиями комнатных растений, имеющих ярко выраженные характерные признаки (форма листьев, окраска цветов);
Учить различать и называть стебель, листья, цветок;
Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами;
Давать первоначальные представления о диких животных (живут в лесу);
Продолжать знакомить с обитателями уголка природы, учить наблюдать как взрослые ухаживают за животными;
Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на ее красоту.

окружающего мира природы; доступно объяснять, почему нужно любить и беречь природу . В ходе целенаправленных наблюдений подводить детей к пониманию того что в природе от сезона к сезону происходят различные изменения.
По мере возможности организовывать наблюдения за домашними животными и птицами. Если такой возможности нет показывать детям картины с их изображением.
В процессе чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций и игрушек продолжать знакомить детей с дикими животными: зайцем, лисой, медведем. Для того чтобы у детей сложились правильные представления о животных , изображения должны быть четкими и реалистичными. Можно использовать слайды, видеоматериалы. Закреплению знаний о диких животных . Способствуют различные игры: сюжетно ролевые, подвижные, дидактические, а так же инсценирование сказок в которых встречаются разные животные. (игра лиса и заяц). Целесообразно предложить родителям посетить зоопарк и рассказать им о том, как лучше провести с малышами экскурсию по зоопарку.
При описании явлений природы чаще использовать стихи, песенки, потешки, пословицы, загадки. в уголке природы продолжать знакомить детей с комнатными растениями, учить ухаживать за ними, видеть сезонные изменения, выполнять элементарные поручения воспитателя. Педагог показывает как правильно нужно выполнять различные действия, а дети сразу же повторяют за ним. Для закрепления знаний о комнатных растений проводить дидактические игры: «Найди такой же», «Угадай по описанию», «Что изменилось?».

тем, как рыбки плавают в воде, а улитки передвигаются по стенкам аквариума и по растениям.
В конце зимы малыши могут посадить лук. Дети под наблюдением педагога следят за ростом зеленого лука. Ранней весной можно произвести с детьми посев крупных семян бобов и фасоли.
Продолжать знакомить детей с растениями, растущими в данной местности. . На прогулке можно организовать коллективный труд или труд по подгруппам при наличии в детском саду огорода показать детям, как делают грядки. После рассматривания цветущих растений предложить детям выполнить коллективную работу «Цветы на поляне»: каждый ребенок нарисует цветок и посадит его на «поляну». В середине весны можно понаблюдать за всходами гороха, редиса, лука. Наблюдать за трудом взрослых и старших дошкольников. В осенний период обратить внимание детей на красоту осенних деревьев. Наблюдать за птицами на участке. В зимнее время года вместе с детьми расчищать дорожки от снега. Проводить опыты со снегом, с песком, с камнями, с веточками деревьев, с осенними листочками, с водой со льдом. Продолжать знакомить с их свойствами.
Процесс приобщения детей к миру природы должен осуществляться в интересной игровой форме, общение с природой должно происходить радостно и непринужденно.

между ними (похолодало исчезли бабочки, жуки);
Закреплять представления о сезонных изменениях в природе;
Давать начальное представление о приспособленности растений и животных к среде обитания;
Давать представление о том, что растения – живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет: эти условия им обеспечивает человек);
Закреплять знание детей о лягушке;
Учить называть 1-2 представителя класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха).
Закреплять представления о насекомых (бабочка, божья коровка, муравей)
Расширять представление о жизни в природных условиях диких животных: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях;
Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать птиц).

целевых экскурсий, чтения художественной литературы, различных игр и развлечений, трудовой и продуктивной деятельности. Для успешного усвоения целесообразно использовать разнообразные формы работы: экспериментирование, просмотр видеофильмов и телепередач, прохождение специального экологического маршрута - экологической тропы. Особое внимание следует выделять таким темам, как : «Природа и здоровье», «Питание и здоровье», «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья!», «Наши меньшие друзья» и др.
Важно организовывать процесс таким образом, чтобы дети стремились познавать окружающий мир, умели устанавливать взаимосвязи (как человек зависит от природы и влияет на нее, как растения связаны с воздухом и водой и т.д.) и могли применять полученные знания в в своей практической деятельности. Этому способствуют специально созданные воспитателем проблемные ситуации и различные игры, понятные и доступные детям. Особое внимание следует уделять совместной работе родителей и детей.

(природу родного края, народные традиции, краеведение). Ознакомление с природой происходит в процессе организованной образовательной деятельности, во время экскурсий, наблюдений, опытнической деятельности, подвижных, дидактических и сюжетно ролевых игр. В процессе игр –драматизаций дети учатся имитировать движения животных, оценивать поведение животных- сказочных персонажей. Дети учатся называть такие явления природы, как снегопад, радуга, листопад и др., отличать и называть деревья, кустарники и травянистые растения. Наблюдать с детьми за животными, любоваться их красотой, силой, ловкостью; рассказывать о том, что домашние животные преданы своим хозяевам, человек должен уметь содержать животных в домашних условиях. Для закрепления знаний о животных можно предложить игру «Изобрази животное».уточнить представление о насекомых (муха, муравей, бабочка, жук). Чаще использовать в работе с детьми фольклорные произведения малых форм, предлагать отгадывать загадки, закрепляя представления о знакомых животных. Дать представление о приспособленности растений и животных к среде обитания. Рассказать детям о некоторых грибах и ягодах, растущих в лесах вашей местности. Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. Расширять знание о природных явлениях с помощью дидактического упражнения «Да и нет».

явлениями;
Углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных ; о том что человек часть природы;
Расширять и уточнять представления о растениях (деревьях, кустарниках; растения леса, луга,; лесные ягоды);
Познакомить с некоторыми способами вегетативного размножения комнатных растений: черенками, листьями, усами;
Учить устанавливать связь между состоянием растения условиями окружающей среды, выявлять причины происходящих изменений (листья высохли- недостаточно воды; листья бледнеют- не хватает света);
Формировать представление о зимующих и перелетных птицах;
Закреплять умение находить и узнавать зимующих птиц: воробьи и др.;
Рассказывать о помощи человека диким животным и зимующим птицам;
Формировать эстетическое отношение к окружающему миру;
Поощрять стремление детей отражать свои впечатления в рисовании, лепке и аппликации; делиться впечатлениями об окружающем мир, полученными из различных источников (просмотр телепередач, экскурсии, путешествия и т.д.).

природы используются разнообразные формы и методы. Наблюдения дают возможность получить более полные представления о растениях, животных и природных явлениях. Доступными средствами дети могут фиксировать результат наблюдений: делать рисунки, схемы, фотографировать (вместе со взрослым) и т.д. расширять представление детей о многообразии птиц, о зимующих и перелетных птицах. Можно рассмотреть следы разных птиц на снегу. Предложить обыграть стихотворение А.Пчельниковой «Птичка». Наблюдая за насекомыми дети учатся правильно называть, сравнивать их по способу передвижения и определять по издаваемым звукам. Знания, полученные в процессе наблюдения должны закрепляться, уточняться и обобщаться с помощью других форм и методов работы. Например в процессе наблюдения за живыми объектами, рассматривания иллюстраций, чтение художественных произведений, бесед, театрализованных представлений, опытнической и проектной деятельности и т.д. Расширять представление детей о домашних животных можно в процессе просмотра презентаций и сопровождения рассказом воспитателя. Предлагать детям отгадывать загадки. Использовать метод беседы. Активно развивать проектную деятельность.

на уникальных отношениях «ребенок- взрослый», на соучастии взрослого и ребенка. Использование проектного метода в экологическом образовании учит детей ставить цели и задачи, планировать деятельность, проводить самоанализ, представлять результаты своей деятельности и хода работы, презентовать в различных формах с использованием специально подготовленного продукта проектирования (макетов, плакатов, моделей). Знакомить с народными приметами. Использовать в работе с детьми произведения фольклора (сказки, пословицы, поговорки, загадки и т.д.). Чтение художественных произведений позволяет разнообразить представления детей об окружающей природе, познакомить с образным языком писателя и развивает творческие способности ребенка. Как можно чаще задавать вопросы, требующие логического заключения. Пейзажи знаменитых художников помогают формировать у детей эстетическое отношение к окружающей действительности. Целесообразно познакомить детей с произведениями живописи. В дошкольном учреждении целесообразно проложить экологическую тропу. Объектами экологической тропы могут быть животные, растения, альпийские горки, искусственные водоемы, скворечники многие другие объекты. Эмоциональному восприятию явлений природы способствуют и музыкальные произведения. Закреплять знания детей об окружающей действительности в процессе разнообразных игр- дидактических, подвижных, сюжетно- ролевых и др. в процессе игр- драматизаций дети имитируют животных и птиц, подмечают их наиболее характерные особенности. К экологическому воспитанию целесообразно привлекать родителей воспитанников

о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе.
Знакомить с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу;
Объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления;
Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности;
Способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой;
Формировать представления о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы); желание беречь природу;
Знакомить с деятельностью людей по охране диких животных;
Расширять представление о классификации животного мира: зверей, насекомых, рыбы, земноводные и др.;
Формировать представления о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга;
Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей;
Знакомить с нашей планетой, с планетами Солнечной системы (Солнце – это большая горящая звезда; его роль в жизни человека: Солнце- источник света и тепла);
Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности;
Закреплять желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке, аппликации

целесообразно осуществлять круглый год в процессе разных видов детской деятельности.
Темы занятий могут быть самыми разнообразными: «Лесная аптека», «Дом, в котором мы живем», «Для чего нам нужны деревья», «Правила поведения в лесу», «Наши меньшие друзья», «Природа и здоровье» и т. д. В продуктивных видах деятельности продолжайте учить детей отражать свое отношение к миру природы; формируйте эстетическое отношение к окружающей действительности: на прогулках, экскурсиях предлагайте выделять и описывать красивые объекты природы, здания, улицы и т. п. Как и прежде, отвечайте на вопросы детей. Вместе с детьми можно оформить предметно-развивающую среду: уголки природы; зеленые участки; экологические тропинки; уголки леса, сада, поля; альпийские горки и т. д. Продолжайте оформление экологического паспорта детского сада и малой «Красной книги», начатой в старшей группе. В каждом конкретном случае развивающая среда зависит от региональных условий, от месторасположения детского сада и от творческих способностей взрослых и детей. В экологическом уголке могут находиться: экологические календари, материалы для опытов, экологические цепочки, иллюстративный материал, плакаты об охране природы, выставка интересных находок, природный материал и многое другое. Целесообразно создать библиотеку книг о природе, в которой должны быть представлены рассказы И. Соколова-Микитова, М. Пришвина, В. Бианки, Г. Скребицкого, Н. Сладкова, К. Ушинского, Б. Житкова и других писателей. Для рассматривания можно использовать любые книги, иллюстрации которых понятны и доступны детям, а также картины разных художников, посвященные природе. Закреплять знания детей о диких и домашних животных можно в играх «Охотники», «Рассели животных», «Узнай по описанию» и т. д.
В игре «Рассели животных» участвуют два ребенка. Перед каждым ребенком на столе лежат два нарисованных домика для животных. Нужно «заселить» домики (один – дикими, другой – домашними животными). После выполнения задания дети по очереди рассказывают о животных. Выигрывает тот, кто не допустил ни одной ошибки при «заселении» в домики. Изучать последовательность смены событий можно на примере жизненного цикла животных. Предложите детям нарисовать пищевые цепочки. Можно провести игру «Кто чем питается?» (кузнечики – нектаром цветов, насекомыми; пчела – нектаром цветов; божья коровка – тлей, паутинными клещами, личинками жуков-листоедов; птицы – насекомыми, лесными ягодами, семенами растений).
Формируйте у детей умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей. Объясните им, что животные в природе живут в определенных местах, питаются определенной пищей и нуждаются в определенных условиях для выведения потомства. Для закрепления знаний детей об «этажах» леса предложите им поиграть в игру «Кто где живет?», подведите их к пониманию того, что лесные жители могут по-разному реагировать на пребывание и поведение человека в лесу. Для описания растений и животных целесообразно использовать энциклопедические материалы. Так, для описания птиц, обитающих в Москве, можно использовать книгу «Птицы Москвы». (Нестеров Е. В., Фадеев И. В., Пешехонов C. E. – М., 1997.).

детей с обитателями аквариума. В этом возрасте они могут помогать взрослым в уходе за декоративными рыбками. Необходимо дать детям элементарные представления о значении насекомых в природе. При знакомстве детей с миром насекомых целесообразно использовать художественное слово. Прочитайте им стихотворение В. Товаркова «Стрекоза» и др. Учите их определять изменения погоды по поведению животных. (Корова на земле лежит – к теплой погоде. Собака усиленно роет землю – к дождю. Собака свертывается и спит калачиком – к холоду. Кошка лежит брюхом вверх – к теплу.)
Необходимо расширять и уточнять представления детей о растениях: деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса; лесных ягодах; грибах; комнатных растениях. Следует познакомить их с природными зонами «лес», «луг», «тайга»; формировать желание наблюдать за явлениями природы.
В групповой комнате могут находиться следующие комнатные растения: бегония, драцена, хлорофитум, аспарагус, аспидистра, глоксиния, узумбарская фиалка, примула, фуксия, бальзамин, пеларгония, зигокактус. Дети 6–7 лет ухаживают за растениями под непосредственным руководством воспитателя. Растения должны быть яркими, привлекательными. Размещая растения в уголке природы, следует в первую очередь учитывать их биологические особенности.
Для закрепления знаний об окружающей действительности целесообразно провести дидактические игры: «Осенние листочки», «Магазин „Семена“», «Детки на ветке», «Овощехранилище», «Собери урожай», «Быстро яблоки собери», «Собери грибы в лукошко», «Съедобное – несъедобное», «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки» и другие. Рассказать детям о правилах поведения в лесу. Продолжайте знакомить детей с народными приметами, развивайте наблюдательность, учите делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе («Поздний листопад – к суровой и долгой зиме», «Зима морозная – лето жаркое»). Учите наблюдать за растениями и животными как живыми барометрами погоды; предсказывать погоду по наблюдениям за явлениями природы. Продолжайте знакомить детей с живописными и музыкальными произведениями, отражающими красоту природы; формируйте убеждение, что красота и творение природы бесценны, поэтому их надо бережно охранять. Объясняйте детям, что в дикой природе не бывает вредных или полезных организмов – каждый выполняет свою важную роль, поддерживая природное равновесие; все живые организмы имеют свое предназначение, включены в общую природную цепочку; в дикой природе организмы сами сохраняют баланс. Предложите подумать, существуют ли вредные животные и растения в хозяйственной деятельности человека; подведите к пониманию того, что одни и те же организмы могут быть в природе полезными, а хозяйству человека наносить вред (например, мыши, комары, растения-сорняки и т. д.).
Подведите детей к пониманию того, что в дикую природу без надобности не следует вмешиваться – даже из добрых побуждений.
Целесообразно познакомить детей подготовительной группы с искусственными и естественными причинами нарушения баланса в экосистеме, рассказать о путях их преодоления, формировать представления о негативных сторонах развития цивилизации (загрязнение почвы, воды, воздуха, проблемы мусора).