Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления

обучения. В настоящее время необходима ориентация школы не только на учебную деятельность, она должна выступать и в качестве социально-развивающей среды, создающей предпосылки для социального становления младших школьников, для включения их в систему общественных отношений.
3. Современная система образования не в полной мере использует возможности социальной адаптации детей младшего школьного возраста, что свидетельствует об актуальности темы исследования. В связи с этим возникает необходимость нахождения оптимальных путей для адаптации первоклассников в условиях общеобразовательных учреждений.
2. Анализ ФГОС свидетельствует об актуальности использования концептуальных основ начального образования в контексте адаптации обучающихся к условиям и нормам школьной жизни.

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

2

исследования:
процесс адаптации младших школьников в современных условиях.

Цель исследования: теоретически изучить и эмпирически выявить пути преодоления проблем адаптации детей младшего школьного возраста к школе.

3

Гипотеза исследования:
Адаптация младших школьников будет успешной, если:
будут созданы эффективные социально-педагогические условия, способные обеспечить снятие тревожности у учеников, повысить школьную мотивацию, успешность школьного обучения, повысить возможности личностной самореализации в школьной среде.

взгляды,
осознание своих прав и обязанностей

Эмоциональный (адекватная самооценка, эмоциональная комфортность в школьной среде, принятие себя как представителя школьной общности)

Поведенческий
(успешность вхождения в социальную среду, учебная активность, благоприятные взаимоотношения)

Мотивационный
(мотивация обучения и достижения успеха, отношение к школе, социальная позиция, соподчинение целей)

школьной мотивации»

Анализ социально-психологической адаптации школьников

Анализ уровней тревожности учеников по тесту школьной тревожности Филлипса

школьной мотивации»

Динамика социально-психологической адаптации школьников

Динамика уровней тревожности учеников по тесту школьной тревожности Филлипса

приобрели сформированную позицию школьников, адаптировались к школьной жизни, приобрели более осмысленную учебную мотивацию, переосмыслили взаимоотношения в классе и взгляд на психологический климат класса.
В качестве педагогических условий выделены следующие: преобразование традиционной классно-урочной системы в систему личностно-ориентированного учебно-воспитательного процесса; достижение педагогом соответствия характера педагогического воздействия субъективным особенностям личности младшего школьника; опора учебно-воспитательного воздействия на «зону ближайшего развития» ребенка при формировании мотивации достижения успеха; формирование самооценки школьников; внедрение игр в процесс учебной работы с детьми.
В итоге цель и задачи решены, гипотеза доказана.