- Главная
- Педагогика
- Аттестационная работа. Метапредметный подход при реализации структурного подхода ФГОС
Содержание
- 2. Актуальность: цели и задачи Актуальность. Одним из условий реализации ФГОС в школах России является выполнение требований
- 3. Основные понятия: Определение «мета» в Большом энциклопедическом словаре. Мета (от греч. meta) в буквальном смысле означает
- 4. Предметная деятельность Предметная деятельность – любая деятельность с предметом (решаю задачу, учу стихотворение, пишу сочинение). В
- 5. Формирование метапредметных результатов Метадеятельность – это универсальный способ познания определяется уровнем владения метаспособами, то есть –
- 6. Формирование метапредметных результатов Проектно-исследовательская деятельность является важным средством формирования метапредметных результатов, её главные цели – установление
- 7. Формирование метапредметных результатов ФГОС требует применения в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Одной из таких технологий
- 8. Метапредметные результаты Метаумения – присвоенные обучающимся метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения и навыки. То есть,
- 10. Скачать презентацию
Актуальность: цели и задачи
Актуальность. Одним из условий реализации ФГОС в школах
Актуальность: цели и задачи
Актуальность. Одним из условий реализации ФГОС в школах
Цель. Если первые две группы результатов знакомы учителям и учащимся, то метапредметные результаты – относительно новое понятие, требующее разъяснений. Однако в тексте стандарта «расшифровки» метапредметности нет. Только в п. 8 стр. 5 написано, что к метапредметным результатам относятся, «освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные). То есть к «метапредметным результатам относятся межпредментые понятия»?
Задачи. Способы формирования универсальных учебных действий.
Основные понятия:
Определение «мета» в Большом энциклопедическом словаре. Мета (от греч. meta)
Основные понятия:
Определение «мета» в Большом энциклопедическом словаре. Мета (от греч. meta)
Принцип (лат. рrincipium – основание, начало) по словарю-справочнику – основное положение, руководящая идея.
Метапредметность – это исходный, базовый термин, задающий ведущие идеи, или стратегию образовательной деятельности. К таким идеям относится поиск первичных, первообразных смыслов содержания образования.
Метапредметный подход – это технология преобразования смыслов, получение производных образовательных продуктов, тактика деятельности, способ реализации метапредментости.
Метадеятельность – универсальная деятельность, которая относится к «надпредметной», операциональное средство реализации заданного подхода.
Предметная деятельность
Предметная деятельность – любая деятельность с предметом (решаю задачу, учу
Предметная деятельность
Предметная деятельность – любая деятельность с предметом (решаю задачу, учу
стратегия (мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ);
исследование (факт, проблема, гипотеза, проверка фактов, вывод);
проект (замысел, реализация, рефлексия);
сценарий (выстраивание вариантов развития событий);
модель (построение посредством знаковых систем мыслительных аналогов логических конструктов изучаемых систем);
выстраивание системы мыслительных операций, изготовление эскизов, рисунков, чертежей, которые конкретизируют и детализируют проект);
мысленное создание будущего состояния объекта на основе предвидения.
Формирование метапредметных результатов
Метадеятельность – это универсальный способ познания определяется уровнем владения
Формирование метапредметных результатов
Метадеятельность – это универсальный способ познания определяется уровнем владения
Метаспособы – элементы метадеятельности, способы, с помощью которых обучающийся находит новые варианты решения задач, строит планы и программы, позволяющие найти различные пути решения задач.
Метазнания – знания о знании, о том, как оно устроено и структурировано; это результаты полученных знаний, приёмы и методы дальнейшего познания (когнитивные умения) и возможности работы с ним. Понятие «метазнания» указывает на знания, касающиеся способов применения знаний, и знания, касающиеся свойств знаний. Метазнания, выступают как целостная картина мира с научной точки зрения. Они лежат в основе развития человека, превращая его из «знающего» в «думающего».
Формирование метапредметных результатов
Проектно-исследовательская деятельность является важным средством формирования метапредметных результатов, её
Формирование метапредметных результатов
Проектно-исследовательская деятельность является важным средством формирования метапредметных результатов, её
Исследовательская практика позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создаёт условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Формирование метапредметных результатов
ФГОС требует применения в образовательном процессе технологий деятельностного типа.
Формирование метапредметных результатов
ФГОС требует применения в образовательном процессе технологий деятельностного типа.
создать представление об исследовательском обучении как ведущем способе научной деятельности;
обучать метазнаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
развивать метаумения и навыки исследовательского поиска;
обеспечивать познавательные потребности и способности;
развивать коммуникативные навыки (партнёрское общение);
укреплять навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, применение);
формировать метаумения: оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.
Метапредметные результаты
Метаумения – присвоенные обучающимся метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения
Метапредметные результаты
Метаумения – присвоенные обучающимся метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения
То есть, метазнания и метаумения выступают как обобщенные результаты применяемых метаспособов деятельности.
Следовательно, метапредметность, как принцип, обеспечивает переход от сегодняшней практики деления знаний на предметы к завтрашнему целостному образному восприятию мира, к метадеятельности. Метапредметные результаты образовательной деятельности, следовательно, выступают освоенными результатами деятельности, применяемые далее, как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.