Аттестационная работа: Модуль Юный исследователь

и инициативная позиция учащихся.
Формируются не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно связанные с опытом их применения в практической деятельности.
Раскрываются индивидуальные особенности учащихся.
и др.

2021 г. будет отмечать свой 75-летний юбилей. В учреждении реализуются ДООП всех направленностей: технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической.
Вовлечение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность – одно из направлений работы БОУ ДО г. Омска «ДТ «Кировский».  
На протяжении многих лет педагоги дополнительного образования, организуя учебно-исследовательскую и проектную деятельность, становятся организаторами познавательной деятельности учащихся, результатом которой становятся успехи и достижения детей (победители лауреаты, участники городских и всероссийских конференций).
В некоторых дополнительных образовательных общеразвивающих программах учреждения разработаны блоки, модули, в рамках которых учащиеся погружаются в проектную и исследовательскую деятельность. Ребята проходят все этапы деятельности: от выявления проблемы до презентации полученных результатов.

образовательной программы «Познаём, творим, исследуем». Работая по плану, учащиеся «проживают» каждый этап исследования. В этом помогает тетрадь А. И. Савенкова «Я – исследователь».

Структура программы и её отдельных модулей

Пояснительная записка.
Учебно-тематическое планирование.
Содержание.
Контрольно-оценочные средства.
Условия реализации программы.
Литература.
Приложение.

ДООП, УМК

Организация образовательного процесса

общеразвивающая программа «Познаём, творим, исследуем» ориентирована на младших школьников (6,5-11 лет).
Актуальность программы заключается в том, что направлена на достижение целей дополнительного образования, согласно ФЗ «Об образовании, - развитие мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитие творческого потенциала, способствование успешной социализации.
Программа позволяет реализовать компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подход.
Целью модуля «Юный исследователь» является развитие познавательной активности младших школьников, их творческих способностей через приобщение к исследовательской деятельности.
Задачи:
Развивать познавательные потребности младших школьников.
Развивать познавательные способности младших школьников.
Обучить учащихся специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельного исследования.
Формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска.
Формировать у младших школьников представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

домашних или дополнительных заданий ребятам предлагаются дистанционные упражнения, анкеты и др., разработанные на различных цифровых порталах (Google, LearningApps и др.).
Основные формы организации деятельности: групповая, парная, индивидуальная.
Режим занятий - 2 раза в неделю по 45 мин. (34 ч.)

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к исследовательской деятельности;
широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку педагога;
оценивать свои действия и результат;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного;
высказываться в устной и письменной формах;
владеть основами смыслового чтения текста;
анализировать объекты, выделять главное;
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте;
оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, вывод и т.п.;
видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
допускать существование различных точек зрения;
учитывать разные мнения;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнера;
владеть монологической и диалогической формами речи.

работа.
Решение проблемной задачи: что такое эксперимент и как его провести, что для этого нужно. Проведение нескольких экспериментов (по выбору). Запись полученных данных в черновик: методика проведения.
Работа в тетради «Я – исследователь» (выполнение предложенных заданий по теме).

проводить? Как вести дневник наблюдения? Наблюдение за погодой, природой, людьми, животными. Работа в тетради «Я – исследователь» (выполнение предложенных заданий). Проведение наблюдения (на выбор). Обсуждение. Запись полученных данных в черновик (материалы для работы).

и всероссийских конференций, интеллектуальных конкурсов, олимпиад: «Почемучка», «Я - исследователь», «Шаги в науку», «Интеллектуал» и др.

в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др.).
2. Сверхчувствительность к проблемам. 
Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают. Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.
3. Способность к прогнозированию. 
Способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления. Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий неотдаленных во времени, относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.
4. Словарный запас. 
Большой словарный запас — результат и критерий развития умственных способностей ребенка. Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) «строить» сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.
5. Способность к оценке. 
Способность к оценке — прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей. Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.
6. Изобретательность. 
Способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности. Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.
7.Способность рассуждать и мыслить логически. 
Способность к анализу, синтезу, классификации явлений, событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли. Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.
8.Настойчивость (целеустремленность). 
Способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели. Умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех. Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.
9.Требовательность к результатам собственной деятельности.
Стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям. Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

5 — оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведении;
4 — свойство выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;
3 — оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
2 — более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;
1 — четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;
0 — сведений для оценки данного качества нет (не имею).

поэтому буду продолжать работу в этом направлении.
Сейчас разрабатываются модули для учащихся среднего школьного возраста, для того чтобы ребята смогли продолжать развивать свои способности и возможности.
Корней Чуковский писал: «Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами».
Впереди ещё так много открытий!