Аттестационная работа. Педагогическая коррекция произвольного внимания младших школьников с ЗПР на уроках русского языка

в обучении. Большая часть из них имеет недостатки в интеллектуальном развитии.
Особую тревогу вызывает значительный рост числа детей с задержкой психического развития (ЗПР).В нашей школе тоже есть такие дети. Модификация общеобразовательных программ и специализированные методы обучения позволяют большинству этих детей в течение четырех лет обучения в начальной школе догнать своих сверстников, способствуют устранению недостатков психического развития учащихся начальных классов, ликвидации пробелов в знаниях, развитию сфер психической деятельности, моторики, пространственной ориентации.
Одним из важнейших условий продуктивности познавательной деятельности является достаточно развитое внимание. Мы разработали систему упражнений по педагогической коррекции произвольного внимания младших школьников с ЗПР и проверили ее эффективность.

школьника с ЗПР.
3. Раскрыть возможности уроков русского языка для педагогической коррекции произвольного внимания младших школьников с ЗПР.
4.Провести входящую диагностику произвольного внимания.
5.Разработать систему упражнений по педагогической коррекции произвольного внимания младших школьников с ЗПР и проверить ее эффективность.

«Педагогическая коррекция – система медико-педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков в психофизическом развитии».

Произвольное (преднамеренное, активное) внимание - это целенаправленное сосредоточение состояния сознания, поддержание определенного уровня которого связано с наличием волевых усилий.

в течение многих лет над проблемой изучения внимания. Это зарубежные психологи и педагоги: Джон Стюарт Милль, Иоганн Фридрих Гербарт, Теодюль Рибо.
Среди отечественных ученых: Сергей Леонтьевич Рубинштейн, Николай Федорович Добрынин, Лев Семенович Выготский, Петр Яковлевич Гальперин и другие. Дефектологи: Татьяна Александровна Власова, Игорь Тихонович Власенко.

младшего школьника с ЗПР, раскрытием педагогических возможностей урока русского языка по развитию и коррекции произвольного внимания.
II этап – разработка системы упражнений направленных на развитие произвольного внимания.

с ЗПР мы использовали диагностическую методику кольца Ландольта, по следующим критериям:
продуктивность и устойчивость внимания;
переключение внимания;
распределение внимания.

от учителя большого внимания. Обязательным условием урока является четкое обобщение каждого его этапа. Вопросы учителя должны быть сформулированы четко и ясно, необходимо уделять большое внимание работе по предупреждению ошибок.

используемых в образовательном процессе. Для предупреждения быстрой утомляемости или снятия ее следует переключать детей с одного вида деятельности на другой. Интерес к занятиям и хороший эмоциональный настрой учащихся поддерживают использованием красочного дидактического материала, введением в занятия игровых моментов. Исключительно важное значение на уроке имеют мягкий доброжелательный тон учителя, внимание к ребенку, поощрение. Темп урока должен соответствовать возможностям ученика.

2 направо, 1 вверх, 1 направо, 2 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 2 вниз, 4 налево, 1 вниз, 1 налево, 3 вниз, 1 направо, 1 вниз, 6 направо, 3 вниз, 1 налево, 4 вниз, 1 налево, 2 вверх, 1 налево, 1 вверх, 3 налево, 3 вниз, 1 налево, 4 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 налево, 4 вверх, 1 налево, 2 вверх. (олень).
2 задание
Не водя рукой по линиям, а лишь водя глазами, определи какие буквы соответствуют числам. Прочитай слова.
3 задание
«Исправь ошибки» (на любом этапе урока)для развития устойчивости внимания:
В парке.
В суботу мы гуляли в парке. Вот алея берёз и лип. Летом там жужжали пчёлы. Хороши русские берёзы.

Карточка 2
1 задание
4 направо, 1 вверх, 3 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 2 вниз, 1 налево, 1 вниз, 5 направо, 2 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 8 налево, 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 2 направо, 1 вверх, 4 налево, 1 вверх. (танк).
2 задание
Пройди лабиринт, собирая буквы. Запиши слово, которое ты получил.
3 задание
«Исправь ошибки» развитие слухового внимания:
Ведущий читает стихотворение, намеренно делая ошибки в словах. Назвать слова правильно.
Мы собираем васильки,
На головах у нас щенки. (венки)
На островок налетел ураган,
На пальме остался последний баран, (банан)
У вратаря большой улов,
Влетело в сетку пять волов. (голов)

диагонали направо вверх, 2 вверх, 2 налево, 2 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 по диагонали налево вверх, 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 3 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 2 вниз, 2 налево, 2 вниз, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 направо. (медведь).
2 задание
Впиши номер нужной фигуры.
3 задание
«Исправь ошибки» развитие слухового внимания:
БУЛКА - в одной из сказок Пушкина она грызёт золотые орешки.
ТРУС - без него не выловишь и рыбку из пруда.
ТЕНЬ - время суток между утром и вечером.
НОТА - жильё лисы.
СОР - его в известной басне выронила ворона.

Карточка 7
1 задание
2 по диагонали направо вверх, 3 направо, 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали направо вниз, 2 налево, 2 по диагонали направо вниз, 2 по диагонали направо вверх, 4 вниз, 2 по диагонали налево вверх, 2 по диагонали налево вниз, 2 направо, 1 по диагонали налево вниз, 1 по диагонали налево вверх, 3 налево, 2 по диагонали налево вверх. (рыба).
2 задание
Пройди лабиринт, собирая буквы. Запиши слово, которое ты получил.
3 задание
Отделение в сплошном тексте слов друг от друга.
- Отделите, друг от друга слова и составьте из них пословицу.
ВСЕГДААЛЕНЬБЕРЁТТРУДТОЛЬКОДАЁТ (ТРУД ВСЕГДА ДАЁТ, А ЛЕНЬ ТОЛЬКО БЕРЁТ)