Аттестационная работа. Развитие пространственного мышления учащихся 5-6 классов при изучении геометрии
- Главная
- Педагогика
- Аттестационная работа. Развитие пространственного мышления учащихся 5-6 классов при изучении геометрии
Содержание
- 2. Итоговая аттестационная работа Аттестационная работа представляет собой описание применения полученных в ходе освоения программы знаний в
- 3. Процесс обучения геометрии в школе строится как изучение науки геометрии, а значит, не всегда учитываются психологические
- 4. Цель и задачи работы Цель: на основе анализа условий формирования пространственного мышления учащихся 5-6 классов изыскать
- 5. Этапы эксперимента Диагностический Прогностический и организационный Практический Обобщающий и внедренческий
- 6. Задачи первого этапа эксперимента: Выяснить запас пространственных представлений у учащихся, их полноту, осознанность, действенность и правильность
- 7. Методы научного исследования Изучение и анализ специальной литературы по психологии, педагогике и методике, соответствующей теме исследования;
- 8. Выводы по результатам эксперимента В девятилетней школе учащиеся овладевают основными пространственно-геометрическими представлениями, терминами, символами школьного курса
- 9. В результате проведения эксперимента вскрыты основные причины недостаточного развития пространственных представлений у детей для последующей разработки
- 10. Цели курса «Наглядная геометрия» Развитие пространственного мышления как разновидности образного Познание ребенком окружающего мира с геометрических
- 12. Скачать презентацию
Итоговая аттестационная работа
Аттестационная работа представляет собой описание применения полученных в ходе
Итоговая аттестационная работа
Аттестационная работа представляет собой описание применения полученных в ходе
Жанры аттестационной работы:
Методическая разработка (по развитию опыта творческой деятельности школьников);
Автор работы: Пунина Татьяна Игоревна, заместитель директора по ВР, учитель черчения
МБОУ «Гимназия № 42» – старейшее образовательной учреждений Алтайского края. Имеет богатые традиции в преподавании математики и информатики, в организации профильного обучения. Гимназия входит в ТОП 500 лучших школ России, в ТОП 100 математических школ. Гимназия является победителем ПНПО в 2006 и 2010 годах.
Процесс обучения геометрии в школе строится как изучение науки геометрии, а
Пространственное мышление является разновидностью образного, но основные качества образного мышления в рамках школьной программы по математике сформировать невозможно
Проблема:
Цель и задачи работы
Цель: на основе анализа условий формирования пространственного мышления
Цель и задачи работы
Цель: на основе анализа условий формирования пространственного мышления
Задачи:
1.Выяснить причины, ведущие к недостаточному уровню развития пространственного мышления, для чего:
Исследовать состояние знаний, умений и навыков учащихся 7-9 классов с точки зрения развития у них пространственного мышления;
Исследовать состояние знаний, умений и навыков учащихся 5-6 классов с точки зрения развития у них пространственного мышления;
Выявить основные причины возникновения затруднений учащихся при усвоении основных геометрических понятий подготовительного курса геометрии и выполнения практических упражнений этого курса.
2.Подобрать в соответствии с канонами технологии визуализации учебной информации основные виды задач, направленных на развитие пространственного мышления учащихся.
3.Экспериментально проверить эффективность рекомендуемых упражнений
Этапы эксперимента
Диагностический
Прогностический и организационный
Практический
Обобщающий и внедренческий
Этапы эксперимента
Диагностический
Прогностический и организационный
Практический
Обобщающий и внедренческий
Задачи первого этапа эксперимента:
Выяснить запас пространственных представлений у учащихся, их полноту,
Задачи первого этапа эксперимента:
Выяснить запас пространственных представлений у учащихся, их полноту,
Выявить уровень сформированности пространственных представлений у учащихся и степень владения учебными действиями
Выявить основные причины и виды возникающих затруднений учащихся при усвоении основных геометрических понятий и выполнении практических упражнений систематического курса геометрии
Определить наиболее эффективные с точки зрения технологии визуального представления информации методы и средства для формирования и развития пространственных представлений, а также виды учебных задач, используемые в практике учителей для развития пространственных представлений
Предложить модели уроков, на которых при изучении теории и решении практических задач основной упор ставится на визуальное восприятие учеником материала
Методы научного исследования
Изучение и анализ специальной литературы по психологии, педагогике и
Методы научного исследования
Изучение и анализ специальной литературы по психологии, педагогике и
Анализ школьных программ, учебников и учебных пособий по математике для 5-6 классов и по наглядной геометрии;
Наблюдение за работой учителей (посещение уроков) с целью установления приёмов, форм и методов формирования и развития пространственных представлений у учащихся;
Проведение письменных контрольных работ, их анализ;
Устные опросы учащихся;
Анкетирование;
Обобщение передового педагогического опыта учителей по формированию пространственных представлений у учащихся
Выводы по результатам эксперимента
В девятилетней школе учащиеся овладевают основными пространственно-геометрическими представлениями,
Выводы по результатам эксперимента
В девятилетней школе учащиеся овладевают основными пространственно-геометрическими представлениями,
Данные эксперимента показали недостаточность сформированности пространственных представлений. К началу изучения систематического курса геометрии учащиеся еще не умеют:
подмечать в процессе целенаправленных наблюдений существенные свойства, отличать эти свойства от несущественных;
Применять полученные навыки измерения геометрических величин в условиях их «нестандартного» расположения;
Решать простейшие задачи в «воображении» - представлять фигуры и мысленно выполнять различные операции над ними (расчленять на части, сравнивать фигуры и их элементы)
В результате проведения эксперимента вскрыты основные причины недостаточного развития пространственных представлений
В результате проведения эксперимента вскрыты основные причины недостаточного развития пространственных представлений
Отсутствие раннего изучения геометрии в 5-6 классах;
Отсутствие должной межпредметной согласованности в методах работы по формированию и развитию пространственных представлений при изучении различных предметов (рисования, труда, географии, математики)
Не используются возможности по установлению прочных связей в изучении планимертического и стереометрического материала;
Недостаточное использование средств наглядности;
Нередко представления формируются без опоры на реальную действительность и учета накопленного учащимися опыта;
В традиционном курсе геометрии фактически нет задач, требующих мысленного оперирования объемными или плоскими фигурами в пространстве без опоры на модели или изображения
В контрольных работах, на которые ориентируется учитель, отсутствуют задачи, решая которые ученики бы оперировали геометрическими объектами без опоры на наглядность, а ответ представляли бы либо чертежом, либо рисунком или моделью
Формирование пространственных представлений как цель появляется в традиционной программе в 7 классе, причем работают учащиеся только в плоскости. А в 10 классе от учеников требуют умений работать в пространстве. Несмотря на направленность курса стереометрии на работу с пространственными образами, у старшеклассников преобладают планиметрические представления, в то время как у пятиклассников более развиты объемные представления, чем плоскостные.
Выводы по результатам эксперимента
Цели курса «Наглядная геометрия»
Развитие пространственного мышления как разновидности образного
Познание ребенком окружающего
Цели курса «Наглядная геометрия»
Развитие пространственного мышления как разновидности образного
Познание ребенком окружающего
Развитие рефлексивных способностей учащихся. Реализация этой цели позволит учащимся оптимально использовать различные мыслительные действия, способы решения задач, эффективно организовывать коллективную деятельность, а также повлиять на характер процесса мышления и в итоге раскрыть самого себя
Задачи
Изучение основных геометрических понятий, подготовка учащихся к изучению систематического курса геометрии
Развитие конструктивных умений и навыков посредством: развития мыслительных операций, развития чертежных навыков, конструирования
Развитие пространственного воображения
Развитие мелкой моторики, необходимой для успешного обучения
Развитие памяти, внимания, воображения, наблюдательности
Цели и Задачи курса :