Дошкольное образование. Технология чтения – слушания

дед да баба, была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко. Яичко не простое — золотое. Дед бил, бил — не разбил. Баба била-била — не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Дед плачет, баба плачет, курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба! Я снесу вам яичко другое, не золотое — простое».

Русская народная сказка «Курочка Ряба»

(цель) урока

3. Побуждающий, подводящий диалог, задания. Ученики открывают новые знания, находят решение.

4. Ученики применя-ют новые знания в задачах примене-ния

технолог. ОЦЕНИВАНИЯ УСПЕХОВ

технолог. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ

1. Оцениваем решение конкретных задач (заданий).
2. Ученик сам оценивает себя:
Какая была цель? Справился? Правильно? Сам? Отметка?
3–7. Каждое задание по таблицам умений, уровням успешности и пр.

1. До чтения – предполагаем, о чём?
2. Во время чтения – задаём вопросы к тексту, ищем ответы в нём, проникаем в смысл, подтексты.
3. После чтения – преобразуем информацию в своё понимание

2. Учитель и ученики вспоминают то, что уже известно по проблеме, и определяют пути решения, поиска нового

Урок по комплексу технологий деятельностного типа («2100»)

Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности

Добывать, преобразовывать и представлять информацию

Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща

Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

Мама одевала его, кормила с ложечки и водила гулять за ручку. Однажды мама одела его, поставила на ножки, но Петя упал.
Мама позвала папу, доктора, но никто не мог понять, почему Петя падает. И тут прибежал Петин друг Коля.
- А я знаю, почему Петя падает! У него же две ноги в одной штанине. А я сам одеваюсь и со мной такого не случается.
- Я тоже теперь буду сам одеваться, - сказал Петя. И никаких глупых историй с ним больше не произошло.
О чем этот текст? (фактуальная информация)
Что можете сказать о Пете, о маме, взрослых? (подтекстовая информация)
Какими мыслями хотел с нами поделиться автор? Почему он так назвал свой рассказ? (концептуальная информация)

Глупая история
(в сокращённом пересказе)

ДО ЧТЕНИЯ

ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ

ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ

М.Зощенко

продуктивного чтения-слушания. НОД

со сказочным героем; рассматриваем иллюстрации к тексту; анализируем название и др.)

2. Уточнение цели чтения
(уточняем для чего читать текст: чтобы помочь герою, проверить свои предположения и др.)

3. Чтение-слушание
(слушаем воспитателя, отвечаем на вопросы и др.)

4. Обобщающая беседа
(отвечаем на вопросы воспитателя по содержанию текста, обращаемся к тексту при затруднении и др.)

5. Выражение своего отношения к содержанию текста
(отвечаем на главный смысловой вопрос , выполняем творческое задание и др.)

6. Рефлексия
(проговариваем, какие эмоции испытали)

7. Выход на самостоятельную деятельность
(проговариваем, пригодится ли в жизни полученный от автора урок; какие произведения этого автора можно прочитать и др.)

До чтения

Во время чтения

После чтения

Алгоритм проведения НОД

(сказку, рассказ, стихотворение);
2) Сам предварительно вычитывает из него три уровня информации;
3) определяет художественную задачу текста;
4) формулирует цель НОД воспитателя в соответствии с возрастом детей и художественной задачей текста;
5) формулирует тему НОД, исходя из художественной задачи текста;
6) формулирует задачи для каждого этапа деятельности; соотносит задачи с соответствующими образовательными областями;
7) продумывает действия детей на каждом этапе деятельности;
8) прогнозирует цель, которую могут поставить дети;
9) обдумывает работу до чтения;
10) определяет в тексте места остановок;
11) продумывает работу после чтения;
12) продумывает вопросы рефлексивного этапа;
13) продумывает перспективный этап.

Алгоритм проектирования НОД

(или) недавно полученных, первичных представлений детей, выбирает художественный текст.

6-7 лет.
Тема «Береги природу»
Первичные представления: природа как единое целое; человек как часть природы; отношение человека к природе; взаимосвязь живой и неживой природы.

Алгоритм проектирования НОД

вычитывает три вида текстовой информации: фактуальную (содержится в тексте в явном виде), подтекстовую (присутствует в тексте в неявном виде, «между строк») и концептуальную (основной смысл (смыслы) текста).

Фактуальная информация

Подтекстовая информация

Концептуальная информация

Фактуальная информация

Подтекстовая информация

Жил-был дождик. Косматый, длинноволосый дождь. Если он сердился, холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по лицам, по глазам. Но люди не обижались, потому что, когда дождик был в хорошем настроении, его мягкие, шелковистые волосы ласково касались щёк, рук, глаз, что-то шептали. И всё-таки дождь был косматым и длинноволосым. И ему это надоело.
– Постригусь, – решил дождик. – Не я первый, не я последний. Отправился к парикмахеру. А парикмахером, конечно, месяц-серп работал.
– Тебя как стричь? – спрашивает месяц. – Покороче или умеренно?
– Давай покороче. Постепенно отращу, если не понравится, – решил дождь.
Отрезал месяц-серп волосы дождику.
Вернулся стриженый дождик в свой город. Пока он бегал к месяцу, ничего хорошего в городе не случилось. Наоборот, листья на деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах лепестки опустили – вянут. Люди ходят серые, пыльные, вялые. Засыхают люди. Разволновался дождик.

Алгоритм проектирования НОД

полью, вам легче станет. Оживёте сразу.
Люди, цветы, листья обрадовались. Ждут. Смеются. Дождь торопится, распустил волосы-струи, поливает.
– Ну же! – кричат люди.
– Жарко…, – плачут цветы.
– Сохнем, – шелестят листья.
– Да что вы, – не понимает дождь. – Я же поливаю.
Бьют короткие струи-волосы, но не достают даже до крыши самых высоких домов.
Сухо, все суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат почти мёртвые листья, молчат потерявшие веру люди.
– Да что же вы сохнете! – не понимает, сердится дождь. – Я же поливаю.
Старается, трясет короткими волосами. Не долетают подстриженные струи до сухой земли.
И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что, пока будут отрастать струи, погибнут цветы, листья, люди…
– Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слезы его упали на землю. Поток слёз. И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко люди – ожили!
А дождику долго ещё плакать – пока-то отрастут его волосы-струи.

написанию произведения, замысел автора).

Алгоритм проектирования НОД

и неживой природы; задуматься над ответственностью человека перед природой и другими людьми на примере Дождика, главного героя сказки.

Алгоритм проектирования НОД

и художественной задачей текста (чего хочет достичь воспитатель в результате данной деятельности детей).

3-4 года – эмоциональная реакция на текст;
4-5 лет + проявление воссоздающего и творческого воображения;
5-7 лет + реакция на содержание.

Алгоритм проектирования НОД

кто зависит от тебя на примере поступков главного героя сказки «Дождик».

Алгоритм проектирования НОД

как название произведения), исходя из художественной задачи текста и цели.
«Как важно быть ответственным»
(по сказке Н. Абрамцевой “Дождик”)

Алгоритм проектирования НОД

деятельности; соотносит задачи с соответствующими образовательными областями.

Алгоритм проектирования НОД

содержание текста, слушают, отвечают на вопросы педагога, рисуют, инсценируют, изображают героев сказки, выражают свои эмоции и т. д.

Алгоритм проектирования НОД

прочитать текст)

Прочитать сказку, чтобы понять, что же произошло с тем или иным героем.
Проверить свои предположения о содержании текста.
Узнать, что еще интересного произошло с уже знакомым героем и др.

Алгоритм проектирования НОД

или иную ситуацию, которая мотивирует ребёнка к чтению;
- на ориентировочном этапе: вопросы, подводящие ребенка к осознанию или формулированию цели чтения.

Рассматривание иллюстраций, обсуждение названия текста, разворачивание игрового сюжета с героями сказки

Алгоритм проектирования НОД

кто из нас прав?
Что нужно сделать, чтобы узнать, что произошло в этой сказке?

Алгоритм проектирования НОД

к автору текста в местах остановок (исполнительский этап).

Как вы думаете, почему? = диалог с автором
Вот оказывается почему? = диалог с автором
Представили? = проявление воображения
Косматый, значит лохматый, растрёпанный… = комментарии, пояснения
Ай-ай-ай, разве так можно?… = пробуждение эмоций

Алгоритм проектирования НОД

сердился, холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по лицам, по глазам (Неприятно, наверное?). Но люди не обижались (Как вы думаете, а почему, не обижались?), потому что, когда дождик был в хорошем настроении, его мягкие, шелковистые волосы ласково касались щёк, рук, глаз, что-то шептали. (Вот оказывается, почему) И всё-таки дождь был косматым и длинноволосым. И ему это надоело.
– Постригусь, – решил дождик. – Не я первый, не я последний. Отправился к парикмахеру. А парикмахером, конечно, месяц-серп работал.
– Тебя как стричь? – спрашивает месяц. – Покороче или умеренно?
– Давай покороче. Постепенно отращу, если не понравится, – решил дождь.

Алгоритм проектирования НОД

Читаем рассказ Н. Абрамцевой «Дождик»

бегал к месяцу, ничего хорошего в городе не случилось. (Ой-ой-ой, а что же могло случиться?) Наоборот, листья на деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах лепестки опустили – вянут. Люди ходят серые, пыльные, вялые. Засыхают люди. (Представили?) Разволновался дождик. (Почему, ребята, разволновался?)
– Сейчас, – говорит, – сейчас я вас всех быстренько полью, вам легче станет. Оживёте сразу. (Получится, как вы думаете?)
Люди, цветы, листья обрадовались. Ждут. Смеются. Дождь торопится, распустил волосы-струи, поливает.
– Ну же! – кричат люди.
– Жарко…, – плачут цветы.
– Сохнем, – шелестят листья.
– Да что вы, – не понимает дождь. – Я же поливаю. (Чего же дождик не понял?) Бьют короткие струи-волосы, но не достают даже до крыши самых высоких домов. (Вот что произошло.)

Алгоритм проектирования НОД

мёртвые листья, молчат потерявшие веру люди.
– Да что же вы сохнете! – не понимает, сердится дождь. – Я же поливаю.
Старается, трясет короткими волосами. Не долетают подстриженные струи до сухой земли.
И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что, пока будут отрастать струи, погибнут цветы, листья, люди…
– Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слезы его упали на землю. Поток слёз. (Как думаете, что дальше будет?) И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко люди – ожили! (Поняли теперь?)
А дождику долго ещё плакать – пока-то отрастут его волосы-струи. (Вот так подстригся!!!)

Алгоритм проектирования НОД

детям по содержанию текста, итоговый вопрос, творческое задание).

- Ребята, скажите, о чем не подумал дождик, когда пошёл стричься?
- А вам понравился дождик? А чем он вам понравился?
- А вы попадали в такую ситуацию, когда сделали что-нибудь не подумав, а потом приходилось исправлять?

Алгоритм проектирования НОД

Круг. (сюжет – хлопать) Чем же понравился – подтектс. Игра «дождить волнутеся раз»

было особенно трудно, особенно интересно и т.д.).

13) Педагог продумывает, что можно предложить детям для самостоятельной деятельности - перспективный этап (это может быть творческая работа по мотивам прочитанного текста; желание почитать произведения этого автора и др.).

Алгоритм проектирования НОД

ДО “Детский сад 2100”»

© Издательство «БАЛАСС», 2017

организаций механизмов реализации ФГОС ДО, предусмотренных в ООП ДО «Детский сад 2100».

развития детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО на основе культурно-исторического системно-деятельностного подхода.
2. Распространить передовой педагогический опыт, обобщённый в ООП «Детский сад 2100», в дошкольных образовательных организациях.
3. Апробировать разработанный авторским коллективом ООП «Детский сад 2100» инструментарий для проведения диагностики развития универсальных умений ребёнка-дошкольника.

ДОО Ленинградской области
Институт развития образования Краснодарского края
Комитет образования Ленинградской области
Учебно-методический центр ОС «Школа 2100»
Издательство «Баласс»

(октябрь 2017 г. − июль 2021 г.).
3. Аналитический этап (август-сентябрь 2021 г.).

2021 г.)
ДОО формулируют методическую тему, которую педагогический коллектив планирует осваивать в течение ближайших четырёх лет участия в проекте.
Тема может быть сформулирована как с учётом различных видов деятельности дошкольников (коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая и пр.), так и по приоритетным для ДОО направлениям развития дошкольников (познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое).

курсы
Вебинары онлайн
Архив вебинаров
Видеоматериалы
О выездных мероприятиях авторского коллектива ООП «Детский сад 2100» будет сообщаться дополнительно.

1

Этапы реализации проекта

скорректировать планы по итогам наблюдений.
РЕФЛЕКСИЯ
Что планировали?
Что получилось?
Что особенно понравилось и заинтересовало?
Что не получилось?
Какие вопросы возникли к нам?
Каковы ваши впечатления о предлагаемых авторами программы подходах к проведению диагностики индивидуального развития? (Вопрос для тех, кто участвовал в апробации инструментария.)
ПЕРСПЕКТИВЫ
Над чем будете работать в следующем году?

Этапы реализации проекта

стороны УМЦ и ДОО.
Представление ДОО – участниками проекта результатов своей инновационной деятельности через публикацию в сети Интернет, проведение открытых мероприятий регионального уровня и т.д.

Этапы реализации проекта