Формирование навыков самооценки в 1 классе

Август 20, 2022

Главная
Педагогика
Формирование навыков самооценки в 1 классе

Содержание

2. Очень важно учителю начальной школы научить детей правильно оценивать свои учебные возможности. Научить детей способам самооценки
3. В 1классе обучение безотметочное. Это оправдано тем,что ребёнок еще находится в самом начале учебного пути. В
4. Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки». 1. Какое было
5. Но в начале школьного обучения дети ещё психологически не готовы к объективной оценке своих результатов, в
6. Алгоритм работы по развитию у обучающихся 1-го класса навыков самооценки 1 шаг. Обозначаем своё настроение. В
7. 2-й шаг. Учимся сравнивать цель и результат. Через 2-4 недели после начала учебного года предлагаем детям
8. 3-й шаг. Устанавливаем порядок оценки своей работы. Примерно на втором месяце учебного года предлагаем обучающимся ответить
9. 6-й шаг. Используем умение самооценки.
10. Трудности учителя при вовлечении школьников в процесс оценивания Самая главная проблема - завышенная самооценка учащихся. Только
11. Рефлексия
13. Скачать презентацию

Слайд 2

Очень важно учителю начальной школы научить детей правильно оценивать свои учебные

возможности. Научить детей способам самооценки – значит, во-первых, развивать его объективное принятие оценки учителя; во-вторых, ориентировать их на самосовершенствование. Необходимо научить детей эталонам самооценки, способам обнаружения возможных ошибок и их исправления. Данный материал поможет учителю сформировать у учащихся алгоритм самооценивания.

Слайд 3

В 1классе обучение безотметочное. Это оправдано тем,что ребёнок еще находится в

самом начале учебного пути. В 1 классе основной упор делается на приобретение навыков учебного труда. В работе учителя присутствует словесная («Молодец!», «Всё правильно») или условно-знаковая оценка.

Слайд 4

Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по

«Алгоритму самооценки». 1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.) 2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.) 3. Задание выполнено верно или не совсем верно? (Учимся находить и признавать ошибки.) 4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

Слайд 5

Но в начале школьного обучения дети ещё психологически не готовы к

объективной оценке своих результатов, в т.ч. к признанию своих ошибок. Поэтому мы следуем такому алгоритму работы, который позволяет постепенно развивать у детей умение оценивать свою деятельность.

Слайд 6

Алгоритм работы по развитию у обучающихся 1-го класса навыков самооценки 1 шаг. Обозначаем

своё настроение. В начале учебного года на первых уроках наши первоклассники эмоционально оценивают прошедший урок (учебный день). На полях в тетради дети обозначают своё настроение, реакцию на урок («доволен», «было трудно» и т. п.) в виде символов, например, улыбающихся или грустных смайликов.

Слайд 7

2-й шаг. Учимся сравнивать цель и результат. Через 2-4 недели после начала

учебного года предлагаем детям оценить содержание выполненной письменной работы. При этом дети учатся сравнивать поставленную цель и полученный результат. В диалоге с учениками используем следующие вопросы: «Какое было задание?», «Кто может сказать, что нужно было сделать?», «Посмотрите на свою работу – согласны, что задание выполнено?». На данном этапе дети учатся следовать двум первым пунктам алгоритма самооценки.

Слайд 8

3-й шаг. Устанавливаем порядок оценки своей работы. Примерно на втором месяце учебного

года предлагаем обучающимся ответить на вопросы третьего и четвёртого пунктов алгоритма («правильно или с ошибкой?», «сам или с чьей-то помощью?»). 4-й шаг. Учимся признавать свои ошибки. Дети учатся признавать свои ошибки. Ученику предлагается оценить выполнение задания, в котором у него есть незначительные ошибки. 5-й шаг. Учимся признавать свою неудачу. Кому-то из детей предлагаем оценить себя в ситуации, когда он не справился с заданием.

Слайд 9

6-й шаг. Используем умение самооценки.

Слайд 10

Трудности учителя при вовлечении школьников в процесс оценивания Самая главная проблема

- завышенная самооценка учащихся. Только постоянная и регулярная кропотливая работа помогает добиться желаемого результата. Данный подход к оцениванию позволяет обеспечить предоставление ученику максимально активной и ответственной роли в процессе собственного обучения и вовлечение его в оценку своих достижений. Конечно, проблемы с процессом оценивания есть у всех, в первую очередь, это нехватка времени на уроке. Однако - дорогу осилит идущий, мы не можем увеличить продолжительность урока, но сообща искать наиболее эффективные методы и приёмы оценивания, пополнять свой методический багаж - вполне в наших силах.

Слайд 11