Формирование познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность при ознакомлении с окружающим миром

Август 7, 2022

Главная
Педагогика
Формирование познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность при ознакомлении с окружающим миром

Содержание

2. «Что я слышу – забываю. Что я вижу – я помню. Что я делаю – я
3. Актуальность: ************************* Изучив теоретический материал по данному вопросу, я сделала вывод о том, что необходимо углубить
4. Основная цель: способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность. Срок реализации: 2013 –
5. Задачи: Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости. Помогать накоплению у детей
6. Система работы по организации опытно- экспериментальной деятельности Взаимодействие с родителями Взаимодействие с родителями Работа с детьми
7. Основные методы: Наглядно-действенный Практический метод Метод наблюдения Игровой метод Словесный метод
8. Методическое обеспечение: Картотека опытов и наблюдений. Перспективное планирование по организации опытно-экспериментальной деятельности для детей. Записи музыкальных
9. На начало проведения опытно-экспериментальной деятельности, путём мониторинга, мною были выделены следующие результаты: Средний уровень детей познавательной
10. Таблица к мониторингу на начало года по критериям: 1.«Интерес к исследовательской деятельности» 2. «Аргументированные ответы детей»
11. Ориентируясь на работу Н.Н. Поддъякова, который выделил в своих работах следующие структуры при проведении экспериментов: 1.
12. Создание условий. Уголок экспериментирования .
13. Так же в работе с детьми я использую различные ФОРМЫ: Фронтальные Групповые Индивидуальные Работа в парах
14. Таблица к мониторингу на конец года по критериям: 1.«Интерес к исследовательской деятельности» 2. «Аргументированные ответы детей».
15. Итоговая диаграмма, составленная по ведущим показателям мониторинга за год (высокий уровень)
16. По результатам диагностики, можно увидеть, что у детей повысился интерес к исследовательской деятельности на 30 %,
17. Результативность: Повышение уровня восприятия. Повышения качества мыслительной деятельности. Повышение интереса к содержанию деятельности.
18. Перспективы работы. Дальнейшее развитие условий для опытно-экспериментальной деятельности (развивающая среда): Развитие психических процессов детей в процессе
20. Скачать презентацию

Слайд 2

«Что я слышу – забываю.
Что я вижу – я помню.
Что я

делаю – я понимаю»
(Конфуций)

Слайд 3

Актуальность:
*************************
Изучив теоретический материал по данному вопросу, я сделала вывод о том,

что необходимо углубить знания и изучить методики экспериментирования более углубленно, т.к. в настоящее время в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения в дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции.
А таким методом и является экспериментирование. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс.

Слайд 4

Основная цель: способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность. Срок

реализации: 2013 – 2014г. Возраст детей: 4-5лет.

Слайд 5

Задачи:
Развивать умение обследовать предметы и
явления с разных сторон, выявлять
зависимости.
Помогать накоплению у

детей конкретных
представлений о предметах и их свойствах.
Стимулировать активность детей для
разрешения проблемной ситуации.
Развивать мыслительные операции, умение
выдвигать гипотезы, делать выводы.
Способствовать воспитанию самостоятельности,
развитию коммуникативных навыков.
привлечение внимания родительской общественности к уголкам живой природы, как средству ознакомления с природой, приобретения и обогащения знаний о природе, развитию любознательности, наблюдательности, логического мышления, эстетического вкуса, трудолюбия;
развитие экологической культуры у детей через приобщение к творческой и исследовательской деятельности;
создание экспериментальных условий для социально-значимой и практико-ориентированной творческой деятельности детей и взрослых на базе уголка природы, способствующей социальной адаптации воспитанников;
выявление, поддержка и распространение современного педагогического опыта, эффективного использования возможностей уголка природы как учебно-методической базы в реализации различных проектов;
повышение значимость уголка природы как средство экологического воспитания и образования дошкольников.

Слайд 6

Система работы по
организации опытно-
экспериментальной
деятельности
Взаимодействие
с родителями
Взаимодействие с родителями
Работа с
детьми
Опыты и
наблюдения
на занятиях
Опыты и
наблюдения

в
свободной
деятельности

Самообразования

Слайд 7

Основные методы: Наглядно-действенный Практический метод Метод наблюдения Игровой метод Словесный метод

Слайд 8

Методическое обеспечение:
Картотека опытов и наблюдений.
Перспективное планирование по организации опытно-экспериментальной деятельности для

детей.
Записи музыкальных произведений.
Таблицы, картины, карточки-схемы.
Методическая литература по организации опытно-экспериментальной деятельности
Консультации для родителей по опытно-экспериментальной деятельности.
Консультации для воспитателей по опытно-экспериментальной деятельности.

Слайд 9

На начало проведения опытно-экспериментальной деятельности, путём мониторинга, мною были выделены следующие

результаты:
Средний уровень детей познавательной активности.
Недостаточно сформированная предметно – развивающая среда в группе.
Нехватка методической литературы по данному методу исследования.

Слайд 10

Таблица к мониторингу на начало года по критериям:
1.«Интерес к исследовательской деятельности»
2.

«Аргументированные ответы детей»

3. «Уровень восприятия»

Слайд 11

Ориентируясь на работу Н.Н. Поддъякова, который выделил в своих работах следующие

структуры
при проведении экспериментов:
1. постановка проблемы;
2. поиск путей решения проблемы;
3. проведение наблюдения;
4. обсуждение увиденных результатов;
5. формулировка выводов.

Слайд 12

Создание условий.
Уголок экспериментирования
.

Слайд 13

Так же в работе с детьми я использую различные ФОРМЫ:
Фронтальные

Групповые

Индивидуальные

Работа в парах

Слайд 14

Таблица к мониторингу на конец года по критериям:
1.«Интерес к исследовательской деятельности»
2.

«Аргументированные ответы детей».

3. «Уровень восприятия».

Слайд 15

Итоговая диаграмма, составленная по ведущим показателям мониторинга за год (высокий уровень)

Слайд 16

По результатам диагностики, можно увидеть,
что у детей повысился интерес к

исследовательской деятельности на 30 %,
Уровень восприятия на 17%, на 17% стали более аргументированы ответы детей.

Слайд 17

Результативность:
Повышение уровня восприятия.
Повышения качества мыслительной деятельности.
Повышение интереса к содержанию

деятельности.

Слайд 18

Перспективы работы.
Дальнейшее развитие условий для опытно-экспериментальной деятельности (развивающая среда):
Развитие психических

процессов детей в процессе детского экспериментирования в условиях детского сада

Пополнение уголка экспериментирования новыми материалами, приборами

Пополнение картотеки опытов

Методическая, исследовательская работа:

Формирование познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность при ознакомлении с окружающим миром

Содержание

«Что я слышу – забываю.Что я вижу – я помню.Что я

Актуальность: *************************Изучив теоретический материал по данному вопросу, я сделала вывод о том,

Основная цель: способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность. Срок

Задачи:Развивать умение обследовать предметы иявления с разных сторон, выявлятьзависимости.Помогать накоплению у

Основные методы: Наглядно-действенный Практический метод Метод наблюдения Игровой метод Словесный метод

Методическое обеспечение:Картотека опытов и наблюдений.Перспективное планирование по организации опытно-экспериментальной деятельности для

На начало проведения опытно-экспериментальной деятельности, путём мониторинга, мною были выделены следующие

Таблица к мониторингу на начало года по критериям:1.«Интерес к исследовательской деятельности»2.

Ориентируясь на работу Н.Н. Поддъякова, который выделил в своих работах следующие

Создание условий.Уголок экспериментирования.

Так же в работе с детьми я использую различные ФОРМЫ: Фронтальные

Таблица к мониторингу на конец года по критериям:1.«Интерес к исследовательской деятельности»2.