- Главная
- Педагогика
- Использование возможностей социальных сетей в формирование читательских умений вне урока
Содержание
- 2. Несколько десятков лет назад отношение к информационным технологиям в обществе было несколько иным. Родители, педагоги, библиотекари
- 3. Сейчас понятно, что читать дети могут и с помощью электронных устройств. А вот сделать Интернет и
- 4. Цель эксперимента – Проверить схему работы по формированию круга детского чтения в социальных сетях. Схема работы
- 5. Перед началом эксперимента был проведен опрос, который показал, что 48% взрослых участников пользуется электронными устройствами для
- 6. В начале эксперимента детям было интересно, и они активно присоединились к участию. Было размещено несколько отзывов,
- 7. Основную роль, на взгляд экспертов, сыграла неоднородность группы. Возможно, они могли получить бы иные показатели, если
- 8. Однако, из результатов эксперимента можно извлечь достаточно информации для разработки полноценной методики формирования круга детского чтения
- 9. К тому же сам педагог найдет массу плюсов от использования данного метода в работе. Во-первых, педагог
- 10. Как видим, предложенная и протестированная в ходе эксперимента методика имеет право на существование. Однако, она требует
- 11. Если родители сами «читают», причем «читают» действительно литературу и вообще книги – ведь чтение никак не
- 13. Скачать презентацию
Несколько десятков лет назад отношение к информационным технологиям в обществе было
Несколько десятков лет назад отношение к информационным технологиям в обществе было
Однако, в начале 2000-х появились исследования В.П. Чудиновой, Е.В. Голубевой, Н.Н. Сметанниковой и Е.Л. Колосовой. Социологи чтения, сотрудники Российской Государственной детской библиотеки, они заговорили о «новой модели детского чтения» Модели, в которой есть место как традиционной книге, так и электронной.
Сейчас понятно, что читать дети могут и с помощью электронных устройств.
Сейчас понятно, что читать дети могут и с помощью электронных устройств.
Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» провел эксперимент по фомированию круга чтения среди детей 7–12 лет. В эксперименте принимали участие дети и их родители из Москвы, Твери, Московской и Тамбовской областей, Северной Осетии.
Цель эксперимента – Проверить схему работы по формированию
круга детского чтения
Цель эксперимента – Проверить схему работы по формированию
круга детского чтения
Схема работы была предложена следующая:
Выбор социальной сети для создания группы.
Информирование всех родителей класса о начале работы со школьниками в сети Интернет.
Обсуждение со школьниками идеи создания группы.
Создание группы в социальных сетях .
Начало работы с группой.
Размещение в группе первого отзыва на книгу.
Модерация группы.
Анализ работы группы.
Подведение итогов работы в группе.
Перед началом эксперимента был проведен опрос, который показал, что 48% взрослых
Перед началом эксперимента был проведен опрос, который показал, что 48% взрослых
Суть самого эксперимента состояла в следующем. В двух социальных сетях Вконтакте и Facebook были созданы закрытые группы под названием «Детское чтение». Там предлагалось детям (или родителям от имени детей) размещать отзывы на прочитанные книги. По замыслу, другие участники группы должны были выбирать понравившиеся произведения, читать их и комментировать -- оставлять свое мнение о прочитанном.
В начале эксперимента детям было интересно, и они активно присоединились к
В начале эксперимента детям было интересно, и они активно присоединились к
Основную роль, на взгляд экспертов, сыграла неоднородность группы. Возможно, они могли
Основную роль, на взгляд экспертов, сыграла неоднородность группы. Возможно, они могли
Однако, из результатов эксперимента можно извлечь достаточно информации для разработки полноценной
Однако, из результатов эксперимента можно извлечь достаточно информации для разработки полноценной
Что же конкретно может уже сейчас применяться педагогами начальной школы?
К тому же сам педагог найдет массу плюсов от использования данного
К тому же сам педагог найдет массу плюсов от использования данного
Во-первых, педагог может отслеживать и корректировать у детей манеру ведения дискуссий. С помощью модерации группы можно продемонстрировать детям, как правильно вести диалог так, чтобы слышать оппонента и быть услышанным. Стоит обращать внимание детей на предпочтения их товарищей, отмечать разность и непохожесть суждений, учить уважительно относится к противоположной точке зрения.
Во-вторых, внимательный учитель при модерации группы сможет отметить детей мало читающих, опросить их, сделать выводы о причинах отсутствия интереса к чтению. И после этого принять меры и развить в своих учениках любовь к литературе, сформировать устойчивый читательский интерес, ликвидировать пробелы в технике чтения.
Не исключено, что при развитии этой методики работы и активном ее использовании педагогами начальной школы стоит ввести элементы соревнования. Это в рамках одного класса (или даже двух классов одной параллели) будет весьма уместно. Детям можно предложить призы за активное участие в группе (написание отзывов, комментирование). Возможно и поощрение активности всей семьи, например, грамотами, которые вручат на общешкольном собрании, или размещением на своеобразной «Доске почета», которая будет висеть в классе. При этом желание победить не даст угаснуть детскому интересу именно к процессу написания отзывов о книгах. Естественно, что таким способом заставить ребенка читать книги мы не сможем. Но, возможно, активность группы поможет маленьким читателям научиться правильно ориентироваться в мире книг, а их родителям – грамотно управлять чтением своего ребенка
Как видим, предложенная и протестированная в ходе эксперимента методика имеет право
Как видим, предложенная и протестированная в ходе эксперимента методика имеет право
Если родители сами «читают», причем «читают» действительно литературу и вообще книги
Если родители сами «читают», причем «читают» действительно литературу и вообще книги